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摘要：实践能力是新世纪大学生满足社会需求、适应社会发展的一种最重要的能力。本文简要分析了目前我国高等学校对于大学生实践能力评价的现状，阐述了大学生实践能力评价方法建立的考量指标。根据这些考量指标，我们提出了建立“四维一体”的评价体系，科学合理地评价大学生的实践能力，为培养创新型实践人才奠定基础。
关键词：大学生；实践能力；评价；四维一体
中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0235-01
如何培养具有创新意识和实践能力的高层次人才成为目前整个社会关注的焦点。为此全世界的高等教育者都在积极推进教育改革，积极探索培养具有强大竞争能力的实用型人才。随着高等教育改革的逐步深入，如何培养大学生实践能力已然成为高素质应用型人才培养的核心问题。
一、我国大学生实践能力的评价状况
评价是对价值行为的一种判断，教育评价在高等教育中起着一个指挥棒的作用，其对教育改革和人才培养具有重要的引导作用。从而评价方案的合理性和科学性在大学生培养中起着关键作用。但是，我国大学生实践能力的评价方法还比较落后，评价手段和方法上，还存在不合理的方面，举例如下。
（一）评价方法简单
目前，国内大学老师还是以笔试为主，通过一张试卷或是完成一个作品来决定学生实践能力。虽然有些专业开设了实习课程，但是由于在整个大学学习阶段的所占比重较轻，很多大学对于实践教学流于形式，主要采用传统的笔试考核来完成大学生实践能力的考核。
（二）评价重心偏离
目前大学生的实践能力评价重心还是过多关注评价的结果，而忽视了学习和表现的全过程。而大学生也更多关心这门课老师给了多少分。老师门也乐于通过很短的时间和简单的方式来完成评价，从而形成了重结果、轻过程考核误区。
（三）评价主体单一
在传统的教学中，老师是绝对的评价主体，学生是处于消极的地位。很多高校的实践教学过程是老师唱独角戏，实践教学的评价更是老师的特权，缺乏学生、家长和同学的参与，缺乏一个立体综合的客观评价，打击了学生实践能力的提升。
二、大学生实践能力评价的方法
大学生实践能力的评价方法是判断大学生的实践能力和应用价值的重要标准，其对大学的人才培养和教学改革具有决定性的导向作用。但是我国由于高等教育发展时间不是很长，教育改革并没有跟上时代发展的步伐。因此，高等学校亟需建立科学合理的实践能力评价标准和体系，从而推动我国实践和创新人才培养工程的快速进行。
评价方法建立的考量指标
1.兴趣度。我国的学生培养是一种机械培养模式，经过教育系统培养出来的多数学生像是经过磨具加工出来的零件，缺乏楞和角。而当代社会需要的创新人才更需要个性，需要楞和角。因此大学生具有广泛的兴趣爱好和独特的个性是实践型人才的重要标准。大学生具备良好的兴趣爱好，才能具备更优的团队协作能力。
2.包容度。人是社会中的人，与人良好相处是实践型人才必备的基本素质，而与人和睦相处的精髓是包容。学会包容的人，就学会了生活，懂得包容的人，就懂得快乐。包容是赢得朋友的保证，是团队协作的基础，是合作共赢的根基。因此懂得包容就是掌握了人生的精华，势必将拥有更加广阔的人生。
3.进步度。对于实践能力的评价更应该关注评价的过程，而不是评价结果。而在评价过程中，重要的参考因素应该是学习过程的进步大小和快慢。不懂和不会都不重要，但是通过学习取得了进步，而进步的快与慢是实践能力的展示。因此对大学生实践能力的评价应该注重对进步度的考查。
4.达成度。这个指标是传统评价的主体，就是通过一张试卷或一个作品完成对学生的最终评价。这显然不能成为大学生实践能力的评价主体，但是达成度应该是大学生实践能力评价的一个重要部分。学生也可以通过达成度来对自己进行评价，从而了解某个方面的专业知识和技能的达成情况。
三、构建“四维一体”的评价方法
前面，我们已经总结了大学生实践能力的构成要素，也分析了目前我国高等学生对于大学生实践能力评价的误区，阐述了大学生实践能力评价方法建立的考量指标。但是建立一个科学合理的评价方案是所有教育工作者应该致力解决的问题。评价不应该紧紧是选拔学生，判断学生的好与坏，给学生贴标签，更重要的是培养学生的兴趣，激发学生的潜能，促进学生实践能力的发挥。为了达到次目的，高等学校应该尝试建立“四维一体”的评价方法，即老师，学生，第三方和时间四个维度来综合评价学生的实践能力。教师仍然是评价的主导者，在传统评价方法中起着决定性的作用，但是在“四维一体”评价体系中只是一个重要部分，他们可以主要负责大学生在进步度和达成度等方面的评价。学生是被评价者，在传统的评价方法中没有任何发言权，但是在“四维一体”的评价体系中是主体，应该积极参与评价。例如在兴趣度上进行自我评价，将自我评价结果与老师进行沟通。第三方包含家长、同学和管理者等，他们参与评价更能反映学生在包容度和兴趣度上的真实情况，同时也能促进大学生在实践能力培养中只注重书本知识学习，忽视沟通能力、团队协作等综合素质的提升。而以上三个方面的评价都不是在一个时间点完成的，都需要时间维度来支撑，即评价是贯穿整个学习过程的一个持续行为。只有这样才能更加公正、客观、全面的完成对大学生实践能力的评价。
四、结语
总之，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才是我国高等教育的核心目标，而建立一套科学合理的评价体系是高等教育改革的重要任务。本文提出四维一体的实践能力培养方案，希望以此加深对大学生实践能力培养的认识和理解，为促进高等学校大学生实践能力培养提供理论参考。
（作者单位：泰州学院数理学院）
参考文献：
[1]刘洪.对学生数学能力评价方法的思考[D].辽宁：辽宁师范大学，2008.
[2]刘德宇.关于大学生实践能力建设的思考[J].教育理论与实践，2009，（29）17-19.
[3]周爱国.大学生实践能力培养存在的问题及对策[J].教育探索，2009，（1）.
[4]夏冬，王晓春.进步度与达成度对初中学生自主评价能力影响及评价效果研究[J].沈阳体育学院学报，2011，（30）.
关键词：大学生；实践能力；评价；四维一体
中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0235-01
如何培养具有创新意识和实践能力的高层次人才成为目前整个社会关注的焦点。为此全世界的高等教育者都在积极推进教育改革，积极探索培养具有强大竞争能力的实用型人才。随着高等教育改革的逐步深入，如何培养大学生实践能力已然成为高素质应用型人才培养的核心问题。
一、我国大学生实践能力的评价状况
评价是对价值行为的一种判断，教育评价在高等教育中起着一个指挥棒的作用，其对教育改革和人才培养具有重要的引导作用。从而评价方案的合理性和科学性在大学生培养中起着关键作用。但是，我国大学生实践能力的评价方法还比较落后，评价手段和方法上，还存在不合理的方面，举例如下。
（一）评价方法简单
目前，国内大学老师还是以笔试为主，通过一张试卷或是完成一个作品来决定学生实践能力。虽然有些专业开设了实习课程，但是由于在整个大学学习阶段的所占比重较轻，很多大学对于实践教学流于形式，主要采用传统的笔试考核来完成大学生实践能力的考核。
（二）评价重心偏离
目前大学生的实践能力评价重心还是过多关注评价的结果，而忽视了学习和表现的全过程。而大学生也更多关心这门课老师给了多少分。老师门也乐于通过很短的时间和简单的方式来完成评价，从而形成了重结果、轻过程考核误区。
（三）评价主体单一
在传统的教学中，老师是绝对的评价主体，学生是处于消极的地位。很多高校的实践教学过程是老师唱独角戏，实践教学的评价更是老师的特权，缺乏学生、家长和同学的参与，缺乏一个立体综合的客观评价，打击了学生实践能力的提升。
二、大学生实践能力评价的方法
大学生实践能力的评价方法是判断大学生的实践能力和应用价值的重要标准，其对大学的人才培养和教学改革具有决定性的导向作用。但是我国由于高等教育发展时间不是很长，教育改革并没有跟上时代发展的步伐。因此，高等学校亟需建立科学合理的实践能力评价标准和体系，从而推动我国实践和创新人才培养工程的快速进行。
评价方法建立的考量指标
1.兴趣度。我国的学生培养是一种机械培养模式，经过教育系统培养出来的多数学生像是经过磨具加工出来的零件，缺乏楞和角。而当代社会需要的创新人才更需要个性，需要楞和角。因此大学生具有广泛的兴趣爱好和独特的个性是实践型人才的重要标准。大学生具备良好的兴趣爱好，才能具备更优的团队协作能力。
2.包容度。人是社会中的人，与人良好相处是实践型人才必备的基本素质，而与人和睦相处的精髓是包容。学会包容的人，就学会了生活，懂得包容的人，就懂得快乐。包容是赢得朋友的保证，是团队协作的基础，是合作共赢的根基。因此懂得包容就是掌握了人生的精华，势必将拥有更加广阔的人生。
3.进步度。对于实践能力的评价更应该关注评价的过程，而不是评价结果。而在评价过程中，重要的参考因素应该是学习过程的进步大小和快慢。不懂和不会都不重要，但是通过学习取得了进步，而进步的快与慢是实践能力的展示。因此对大学生实践能力的评价应该注重对进步度的考查。
4.达成度。这个指标是传统评价的主体，就是通过一张试卷或一个作品完成对学生的最终评价。这显然不能成为大学生实践能力的评价主体，但是达成度应该是大学生实践能力评价的一个重要部分。学生也可以通过达成度来对自己进行评价，从而了解某个方面的专业知识和技能的达成情况。
三、构建“四维一体”的评价方法
前面，我们已经总结了大学生实践能力的构成要素，也分析了目前我国高等学生对于大学生实践能力评价的误区，阐述了大学生实践能力评价方法建立的考量指标。但是建立一个科学合理的评价方案是所有教育工作者应该致力解决的问题。评价不应该紧紧是选拔学生，判断学生的好与坏，给学生贴标签，更重要的是培养学生的兴趣，激发学生的潜能，促进学生实践能力的发挥。为了达到次目的，高等学校应该尝试建立“四维一体”的评价方法，即老师，学生，第三方和时间四个维度来综合评价学生的实践能力。教师仍然是评价的主导者，在传统评价方法中起着决定性的作用，但是在“四维一体”评价体系中只是一个重要部分，他们可以主要负责大学生在进步度和达成度等方面的评价。学生是被评价者，在传统的评价方法中没有任何发言权，但是在“四维一体”的评价体系中是主体，应该积极参与评价。例如在兴趣度上进行自我评价，将自我评价结果与老师进行沟通。第三方包含家长、同学和管理者等，他们参与评价更能反映学生在包容度和兴趣度上的真实情况，同时也能促进大学生在实践能力培养中只注重书本知识学习，忽视沟通能力、团队协作等综合素质的提升。而以上三个方面的评价都不是在一个时间点完成的，都需要时间维度来支撑，即评价是贯穿整个学习过程的一个持续行为。只有这样才能更加公正、客观、全面的完成对大学生实践能力的评价。
四、结语
总之，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才是我国高等教育的核心目标，而建立一套科学合理的评价体系是高等教育改革的重要任务。本文提出四维一体的实践能力培养方案，希望以此加深对大学生实践能力培养的认识和理解，为促进高等学校大学生实践能力培养提供理论参考。
（作者单位：泰州学院数理学院）
参考文献：
[1]刘洪.对学生数学能力评价方法的思考[D].辽宁：辽宁师范大学，2008.
[2]刘德宇.关于大学生实践能力建设的思考[J].教育理论与实践，2009，（29）17-19.
[3]周爱国.大学生实践能力培养存在的问题及对策[J].教育探索，2009，（1）.
[4]夏冬，王晓春.进步度与达成度对初中学生自主评价能力影响及评价效果研究[J].沈阳体育学院学报，2011，（30）.