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摘要：高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，以培养应用、技术技能型人才为目的。而专业认同作为我国高校专业教育的一个重要组成部分，不仅是衡量我国高等教育人才培养质量的一个重要指标，还是了解学生学习积极性和专业发展状况的重要渠道。本文通过对贵阳职业技术学院997名高职学生的专业认同进行实地调查，从而更加深入的掌握学生的专业认同现状，进而做出有针对性的提升专业认同的对策研究。
关键词：高职学生；专业认同；现状；对策
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0178-02
专业认同，是一种认识、情感和态度的移入过程，是专业学习者在对所学专业有所了解的基础上，对专业产生的一种情感上的接受，内心的适切以及积极的行为。高等职业教育作为培养应用型、技能型人才的基地，学生对于所学专业的认同程度则更加成为影响学生学习、就业甚至是专业发展的一个重要因素。一般而言，专业认同越高的学生，其专业学习积极性、适应性也会越高，行动力也会更强，学习和择业目标也会更明确；而专业认同越低或是不认同的学生，则会对专业产生抵触情绪甚至产生厌学、自暴自弃、职业规划混乱等现象。而目前针对高职学生专业认同的研究较少。因为，对高职学生的专业认同进行研究有着重要的理论价值和现实意义。
一、贵阳职业技术学院高职学生专业认同现状
“十三五”期间，随着“大数据”、“大健康”产业及轨道交通的发展，贵阳职业技术学院围绕信息科学系、财政经贸系、绿色食品生产与检测分院、轨道交通分院的教学资源为基础，加大了对新兴学科的建设。因此，本文特以贵阳职业技术学院较为突出的12大专业的997名大一、大二高职学生为研究对象，以西南大学秦攀博所编制的具有较好信效度的《大学生专业认同问卷》为测量工具，主要采用word、excel以及SPSS17.0统计软件对数据进行分析和处理。
（一）样本总体分布情况
从2016年6月起，笔者共累计发放并回收了1200份问卷，其中有效问卷997份，占总问卷的83%，无效问卷（包括废卷和未收回问卷）203份，占总问卷的17%。以下是调查样本的总体分布情况：
（二）高职学生专业认同的总体情况
为了考察高职学生专业认同现状，笔者对参与此次调查的997名学生的专业认同进行了描述性统计。学生专业认同总分具体情况如表2、图1所示：
由表2所示，高职学生的专业认同总均分（3.67）略高于中等临界值（3分）。因此，从总体来看，高职学生的专业认同总体处于一般水平。为了进一步了解学生专业认同总分的高低分组情况，笔者对其总分进行了统计分析。根据分组，低分组的得分为23—74，中间组为75-94，高分组为95-115分。如图1所示，高职学生专业认同总分的分布图呈现出中间高两边低的特征。即高职学生专业认同的中等得分人数最多。
二、高职学生专业认同的特点
（一）因喜欢而自主选择本专业学生的专业认同显著高于其他
以选择专业的原因为分组变量，以四个因子和总分为检验变量对两样本进行单因素方差分析，结果如表3：
由表3可以看出，因喜欢而选择本专业就读学生的专业认同显著高于其他，而缺乏专业认知或因他人意愿选择本专业学生的专业认同总分较低。
（二）电气化铁道技术、城市轨道交通车辆、铁道机车车辆专业学生的专业认同显著高于其他专业，以贵阳职业技术学院较为突出的12个专业为分组变量，以四个因子和总分为检验变量对两样本进行单因素方差分析，结果如表4：
由表4以及多重比较可以看出，电气化铁道技术、城市轨道交通车辆、铁道机车车辆学生的专业认同显著高于其他专业。
（三）大二学生的适切性专业认同显著高于大一学生
以年级为分组变量，以四个因子和总分为检验变量对两样本进行独立样本T检验，结果如表5：
由表5可以看出，大一、大二学生的专业认同总分并无显著性差异。但大二学生的适切性专业认同（即专业与自身的匹配程度）显著高于大一学生。
三、高职学生专业认同的培养途径
（一）培养学生的专业兴趣，提升学生的专业选择自主权
兴趣是最好的老师。从表3可以看出，因喜欢而自主选择本专业学生的专业认同是显著高于被动选择、缺乏专业认知选择的学生。因此，培养学生的专业兴趣、提升学生的专业选择自主权是非常有必要的。而我国中学教育更多的侧重于升学教育，而大学教育是专业教育。因此，在中学与大学的过渡阶段即专业选择前，应普及对学生的专业认知和专业宣传，并提升学生的专业选择自主权，使专业选择基于兴趣，而不是基于功利（如，好就业等）做出的被动、盲目的选择。
（二）加强专业自信，提升专业认同
专业设置基于一定的社会需求。因此，每一个专业都有其存在的重要价值和意义。随着轨道交通的发展，贵阳职业技术学院轨道专业基于一定的专业发展优势和自身实力，逐步成为了热门专业，轨道相关专业学生的专业认同也显著高于其他学生（由表5可以看出）。因此，加强各专业学生的专业自信对于提升学生的专业认同也显得越发重要。
（三）开展渐进式专业认知培养，提升专业认同
为了更好地提升学生对专业的认同。根据不同阶段学生的发展特点，开展渐进式专业认知培养是非常有必要的。针对大一学生，学校应进行专业认知基础性教育，使学生初步建立对专业的自信和兴趣；大二阶段，由于通识课开始向专业课转变，因此，学校应进行更深层次的专业认知引导，巩固学生的学生自信，并加深专业认同；大三阶段，则要更进一步加深学生的专业认知，并使更高层的专业认知与就业相联系。此外，对于专业调剂生和专业不适应以及专业认同低的同学，学校还应进行跟踪式的心理疏导和专业引导。
（作者单位：贵阳职业技术学院）
关键词：高职学生；专业认同；现状；对策
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0178-02
专业认同，是一种认识、情感和态度的移入过程，是专业学习者在对所学专业有所了解的基础上，对专业产生的一种情感上的接受，内心的适切以及积极的行为。高等职业教育作为培养应用型、技能型人才的基地，学生对于所学专业的认同程度则更加成为影响学生学习、就业甚至是专业发展的一个重要因素。一般而言，专业认同越高的学生，其专业学习积极性、适应性也会越高，行动力也会更强，学习和择业目标也会更明确；而专业认同越低或是不认同的学生，则会对专业产生抵触情绪甚至产生厌学、自暴自弃、职业规划混乱等现象。而目前针对高职学生专业认同的研究较少。因为，对高职学生的专业认同进行研究有着重要的理论价值和现实意义。
一、贵阳职业技术学院高职学生专业认同现状
“十三五”期间，随着“大数据”、“大健康”产业及轨道交通的发展，贵阳职业技术学院围绕信息科学系、财政经贸系、绿色食品生产与检测分院、轨道交通分院的教学资源为基础，加大了对新兴学科的建设。因此，本文特以贵阳职业技术学院较为突出的12大专业的997名大一、大二高职学生为研究对象，以西南大学秦攀博所编制的具有较好信效度的《大学生专业认同问卷》为测量工具，主要采用word、excel以及SPSS17.0统计软件对数据进行分析和处理。
（一）样本总体分布情况
从2016年6月起，笔者共累计发放并回收了1200份问卷，其中有效问卷997份，占总问卷的83%，无效问卷（包括废卷和未收回问卷）203份，占总问卷的17%。以下是调查样本的总体分布情况：
（二）高职学生专业认同的总体情况
为了考察高职学生专业认同现状，笔者对参与此次调查的997名学生的专业认同进行了描述性统计。学生专业认同总分具体情况如表2、图1所示：
由表2所示，高职学生的专业认同总均分（3.67）略高于中等临界值（3分）。因此，从总体来看，高职学生的专业认同总体处于一般水平。为了进一步了解学生专业认同总分的高低分组情况，笔者对其总分进行了统计分析。根据分组，低分组的得分为23—74，中间组为75-94，高分组为95-115分。如图1所示，高职学生专业认同总分的分布图呈现出中间高两边低的特征。即高职学生专业认同的中等得分人数最多。
二、高职学生专业认同的特点
（一）因喜欢而自主选择本专业学生的专业认同显著高于其他
以选择专业的原因为分组变量，以四个因子和总分为检验变量对两样本进行单因素方差分析，结果如表3：
由表3可以看出，因喜欢而选择本专业就读学生的专业认同显著高于其他，而缺乏专业认知或因他人意愿选择本专业学生的专业认同总分较低。
（二）电气化铁道技术、城市轨道交通车辆、铁道机车车辆专业学生的专业认同显著高于其他专业，以贵阳职业技术学院较为突出的12个专业为分组变量，以四个因子和总分为检验变量对两样本进行单因素方差分析，结果如表4：
由表4以及多重比较可以看出，电气化铁道技术、城市轨道交通车辆、铁道机车车辆学生的专业认同显著高于其他专业。
（三）大二学生的适切性专业认同显著高于大一学生
以年级为分组变量，以四个因子和总分为检验变量对两样本进行独立样本T检验，结果如表5：
由表5可以看出，大一、大二学生的专业认同总分并无显著性差异。但大二学生的适切性专业认同（即专业与自身的匹配程度）显著高于大一学生。
三、高职学生专业认同的培养途径
（一）培养学生的专业兴趣，提升学生的专业选择自主权
兴趣是最好的老师。从表3可以看出，因喜欢而自主选择本专业学生的专业认同是显著高于被动选择、缺乏专业认知选择的学生。因此，培养学生的专业兴趣、提升学生的专业选择自主权是非常有必要的。而我国中学教育更多的侧重于升学教育，而大学教育是专业教育。因此，在中学与大学的过渡阶段即专业选择前，应普及对学生的专业认知和专业宣传，并提升学生的专业选择自主权，使专业选择基于兴趣，而不是基于功利（如，好就业等）做出的被动、盲目的选择。
（二）加强专业自信，提升专业认同
专业设置基于一定的社会需求。因此，每一个专业都有其存在的重要价值和意义。随着轨道交通的发展，贵阳职业技术学院轨道专业基于一定的专业发展优势和自身实力，逐步成为了热门专业，轨道相关专业学生的专业认同也显著高于其他学生（由表5可以看出）。因此，加强各专业学生的专业自信对于提升学生的专业认同也显得越发重要。
（三）开展渐进式专业认知培养，提升专业认同
为了更好地提升学生对专业的认同。根据不同阶段学生的发展特点，开展渐进式专业认知培养是非常有必要的。针对大一学生，学校应进行专业认知基础性教育，使学生初步建立对专业的自信和兴趣；大二阶段，由于通识课开始向专业课转变，因此，学校应进行更深层次的专业认知引导，巩固学生的学生自信，并加深专业认同；大三阶段，则要更进一步加深学生的专业认知，并使更高层的专业认知与就业相联系。此外，对于专业调剂生和专业不适应以及专业认同低的同学，学校还应进行跟踪式的心理疏导和专业引导。
（作者单位：贵阳职业技术学院）