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摘要：近年来，随着我国新课程改革的不断推行，我国的高中教育板块也发生了交大的变化。传统应试教育的教育重点不再能满足学生多方位全面发展的社会需求，所以高中教育的重点逐渐从成绩教育转化为素质教育，以培养学生德智体美劳的核心目标来进行。在高中阶段，美术鉴赏课程是高中美术课堂中的重要一环，由于美术鉴赏教学中蕴含的人文因素较为丰富，所以在进行授课时，美术鉴赏课程也对培养学生的人文素养和审美能力有着重要的帮助。所以教师可以从这个角度入手，带领学生对世界名画进行鉴赏和分析，开拓学生的视野，提升他们的审美能力，并潜移默化地为他们塑造良好的人文素养。
关键词：高中美术;美术鉴赏;人文素养
高中阶段，大部分的高中生都面临着高考的巨大压力，在这个阶段中，他们的学习压力大多来自于需要获取更多分数的主课中，认为美术教学时可有可无的科目。但是随着新课程改革标准的不断推行，教育产业的心态和教学理念也在不断发生变化，从“唯成绩论”转化为对学生的综合素养培养。人文素养是综合素养中的重要组成部分，所以由此可见，利用高中美术教学中的鉴赏课来提升学生的审美能力和人文素养是非常有必要的。
一、高中美术教育重要价值高中美术教育的重要价值
高中阶段，教师和学生的学习压力都较大，所以在这个阶段进行美术教学时，其目的不在于将学生培养成画家或美术专家，而是要通过美术鉴赏课程的教学帮助学生陶冶心灵，释放压力，在培养他们审美能力的同时帮助学生养成正确的审美认知。事实上，优秀的美术作品可以在鉴赏中传递感情和信息，从而挖掘学生的感知能力和审美能力，适当的有益鉴赏可以帮助学生意识到问话和交流的重要性，从而提升他们自身的人文素养。从长远的社会需求来看，开展人文教育有着重要的现实化意义。
二、当前高中人文素养培养存在的问题
在我国部分地区，学生的美术学习过程依旧不成体系，在小学阶段和初中阶段，学校安排的美术课程较少，且由于教师和学校的不重视，导致学生没有打下一个良好的美术基础。在这种情况下，学生在进行高中美术鉴赏课程的学习时，很难在短期内理解名画的深刻内涵和相关知识。例如部分学生对名画类别不了解，也不明白绘画形式的差别等等，这就会导致学生的美术鉴赏无法入门，产生枯燥的厌学心理。
三、在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的具体策略
（一）重视高中美术鉴赏课程
首先，从学校的角度入手，学校和教师应当提升对现有高中美术鉴赏课程的重视性，加强相关的课程资源投入，鼓励学生积极参与到高中美术鉴赏课程中，从而为学生提供良好的教学环境和教学资源。其次，学校应该加强现有的美术队伍培养，保障师资力量，从根本上提升教师的美术鉴赏能力。学校可以定期对教师的教学水平和专业素养进行考核，并且组织美术老师进行相应的专业知识学习，从而将全新的教学水平和教学模式落实到课堂教学中。教师也应积极重视高中美术鉴赏课程，从自身出发，起到模范带头作用，从而言传身教，提升学生的人文素养。
（二）将美术知识与其他学科知识相结合
部分教师认为，高中课程是各自独立的，但实际上并不是，高中课程是一个完整的体系，不同科目之间拥有着较高的关联性，且在培养学生综合素养的角度上是互通的。高中美术鉴赏课程中就蕴含着相当丰富的历史文化知识和文学知识，所以教师在进行教学时，也可以适当将美术课程与其他学科知识相结合，从而提升学生的人文素养。
例如《最后的晚餐》这幅作品，这幅画是文艺复兴时期达·芬奇的代表性作品，在世界美术领域占据着极高的艺术地位。这幅画展现了在晚餐上耶稣说有人背叛自己后，十二个门徒的各自反应。这幅画的创作与当时的时代社会背景有着重要的联系，所以教师在进行教学时，可以结合当时的历史知识文化来进行讲解，让学生对绘画背景有所认知的同时，培養学生的人文素养认知。
（三）探究美术作品的创作渊源
事实上，每一幅美术作品都不是凭空捏造的，其中背后都蕴含着丰富的创作渊源。所以，在高中美术鉴赏课中，教师可以带领学生追溯作品的创作渊源，这对于提升学生的人文素养有着极大的帮助。一般来说，美术作品的创作具有情感渊源、历史渊源和文学渊源三种，例如《洛神赋图》，就是画家以《洛神赋》为基础创作的画面。所以在鉴赏过程中，教师就可以着重对这些渊源进行追溯，从而培养学生的人文素养。
结语：
在高中阶段，美术鉴赏课程的开设可以有效地培养学生的审美能力和鉴赏能力，并且在鉴赏过程中起到培养学生人文素养的目的，拥有较大的现实意义。所以在实际的教学过程中，教师要积极重视起美术鉴赏教学，不断优化自身的教学方法和教学模式，从而提升美术鉴赏教学的教学效率，从根本上培养学生的人文素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭玉春.高中美术课程对学生提升人文素养的影响[J].启迪与智慧（中），2021（08）：59.
[2]贾汝丽.高中美术鉴赏教学的创新模式探究[J].考试周刊，2021（58）：156-157.
关键词：高中美术;美术鉴赏;人文素养
高中阶段，大部分的高中生都面临着高考的巨大压力，在这个阶段中，他们的学习压力大多来自于需要获取更多分数的主课中，认为美术教学时可有可无的科目。但是随着新课程改革标准的不断推行，教育产业的心态和教学理念也在不断发生变化，从“唯成绩论”转化为对学生的综合素养培养。人文素养是综合素养中的重要组成部分，所以由此可见，利用高中美术教学中的鉴赏课来提升学生的审美能力和人文素养是非常有必要的。
一、高中美术教育重要价值高中美术教育的重要价值
高中阶段，教师和学生的学习压力都较大，所以在这个阶段进行美术教学时，其目的不在于将学生培养成画家或美术专家，而是要通过美术鉴赏课程的教学帮助学生陶冶心灵，释放压力，在培养他们审美能力的同时帮助学生养成正确的审美认知。事实上，优秀的美术作品可以在鉴赏中传递感情和信息，从而挖掘学生的感知能力和审美能力，适当的有益鉴赏可以帮助学生意识到问话和交流的重要性，从而提升他们自身的人文素养。从长远的社会需求来看，开展人文教育有着重要的现实化意义。
二、当前高中人文素养培养存在的问题
在我国部分地区，学生的美术学习过程依旧不成体系，在小学阶段和初中阶段，学校安排的美术课程较少，且由于教师和学校的不重视，导致学生没有打下一个良好的美术基础。在这种情况下，学生在进行高中美术鉴赏课程的学习时，很难在短期内理解名画的深刻内涵和相关知识。例如部分学生对名画类别不了解，也不明白绘画形式的差别等等，这就会导致学生的美术鉴赏无法入门，产生枯燥的厌学心理。
三、在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的具体策略
（一）重视高中美术鉴赏课程
首先，从学校的角度入手，学校和教师应当提升对现有高中美术鉴赏课程的重视性，加强相关的课程资源投入，鼓励学生积极参与到高中美术鉴赏课程中，从而为学生提供良好的教学环境和教学资源。其次，学校应该加强现有的美术队伍培养，保障师资力量，从根本上提升教师的美术鉴赏能力。学校可以定期对教师的教学水平和专业素养进行考核，并且组织美术老师进行相应的专业知识学习，从而将全新的教学水平和教学模式落实到课堂教学中。教师也应积极重视高中美术鉴赏课程，从自身出发，起到模范带头作用，从而言传身教，提升学生的人文素养。
（二）将美术知识与其他学科知识相结合
部分教师认为，高中课程是各自独立的，但实际上并不是，高中课程是一个完整的体系，不同科目之间拥有着较高的关联性，且在培养学生综合素养的角度上是互通的。高中美术鉴赏课程中就蕴含着相当丰富的历史文化知识和文学知识，所以教师在进行教学时，也可以适当将美术课程与其他学科知识相结合，从而提升学生的人文素养。
例如《最后的晚餐》这幅作品，这幅画是文艺复兴时期达·芬奇的代表性作品，在世界美术领域占据着极高的艺术地位。这幅画展现了在晚餐上耶稣说有人背叛自己后，十二个门徒的各自反应。这幅画的创作与当时的时代社会背景有着重要的联系，所以教师在进行教学时，可以结合当时的历史知识文化来进行讲解，让学生对绘画背景有所认知的同时，培養学生的人文素养认知。
（三）探究美术作品的创作渊源
事实上，每一幅美术作品都不是凭空捏造的，其中背后都蕴含着丰富的创作渊源。所以，在高中美术鉴赏课中，教师可以带领学生追溯作品的创作渊源，这对于提升学生的人文素养有着极大的帮助。一般来说，美术作品的创作具有情感渊源、历史渊源和文学渊源三种，例如《洛神赋图》，就是画家以《洛神赋》为基础创作的画面。所以在鉴赏过程中，教师就可以着重对这些渊源进行追溯，从而培养学生的人文素养。
结语：
在高中阶段，美术鉴赏课程的开设可以有效地培养学生的审美能力和鉴赏能力，并且在鉴赏过程中起到培养学生人文素养的目的，拥有较大的现实意义。所以在实际的教学过程中，教师要积极重视起美术鉴赏教学，不断优化自身的教学方法和教学模式，从而提升美术鉴赏教学的教学效率，从根本上培养学生的人文素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭玉春.高中美术课程对学生提升人文素养的影响[J].启迪与智慧（中），2021（08）：59.
[2]贾汝丽.高中美术鉴赏教学的创新模式探究[J].考试周刊，2021（58）：156-157.