论文部分内容阅读
摘要：從新课程标准对小学阶段学生能力培养所确定的目标来看，教师需要加强对学生各方面能力的培养，不论是逻辑思维能力，还是自我探究能力，都在每个年级课程的教学目标中要求得非常明确，在一定程度上讲，这加大了教师的教学难度。因此，教师就必须保证每节课程的教学质量。文章以优化小学数学课堂教学质量为研究课题展开，主要论述了优化小学数学课堂教学质量的必要性和基本途径。
关键字：小学数学;优化教学;教学质量
一、优化小学数学课堂教学质量的必要性
1.1是提升学生课堂学习效率的根本前提
基于小学阶段学生心理特点来看，小学阶段的学生存在心智发育不成熟，情绪不稳定，且较难集中注意力等问题;从生理特点来看，这一阶段学生的身体素质正处于初步成长时期，易疲惫、犯困且受外界干扰，若教师的授课内容过于枯燥、乏味，学生极易出现上课打瞌睡，开小差的情况。数学课程旨在锻炼和提升学生的逻辑思维能力，但是不同的学生的身心发展程度是不同的;且数学教师的教学质量在一定程度上决定了学生整节课的学习效率，若教师的教学质量欠佳，那么带来的结果则是学生不能学习到实际知识点，从而也导致学生的课堂学习效率下滑。
1.2是深化教师创新教学思维的必要途径
学生成绩的好坏、知识运用能力的高低是评价一位教师教学能力是否过硬的重要指标和参照。相较于小学阶段的语文、英语和思想品德等文科性质的科目而言，数学是一门特殊的课程，因为学生只能通过数学这一科目来培养理性思维和逻辑思维，故而小学阶段的数学教学对于学生而言则显得尤为重要。正是由于这一原因，小学阶段的数学教师也面临着较大的教学压力，需要对课程进行不断的优化和改善，以此来引发学生对于数学课程的兴趣，进而为学生的创新思维和逻辑思维能力的培养打好坚实的基础。那么该如何进一步改善自身的教学质量，又该采取怎样的改进措施，才能达到上述目的呢？树立创新思维，研究和探索一些形式新颖、理念超前的教学模式和教学方法则是解决这一问题的关键所在。因此，笔者认为优化小学数学课程教学质量是非常必要的，因为它是深化教师创新性思维的重要途径。
二、优化小学数学课堂教学质量的途径探索
2.1从学生学习兴趣提升入手，优化课堂教学情境创设
谈到教师教学质量该如何提升，就必须谈到一个核心问题——学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是所有校园学科教育的重中之重。对于教师形象来讲，可谓“得兴趣者得质量”。为什么这样讲？对于小学教育而言，教师只是负责知识的传授，学生才是整个课堂的主角，哪些是学生感兴趣的、愿意听的，哪些是学生觉得疲惫、乏味的，哪些又是学生觉得可听可不听的，教师务必把握好这一分界线，因势利导，最大程度契合学生的兴趣，从本质上优化自身的教学质量，改善自身的课堂情境，才能提升学生的学习效率。同时，也只有创设出良好的课堂情境，将所有学生成功带入课堂氛围中，以此激发学生浓厚的学习兴趣后，才能有效优化自身数学课堂的教学质量。
2.2从学生学习个性探索入手，改善课堂教学针对方式
“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”对于成年人如此，对于好奇心高涨、认识世界的兴趣高涨的小学生而言更是如此。每一位学生都是一个独特的个体，有各自独特的思维，对于同一事物也会产生不同的看法，他们认识事物、看待问题的角度可谓是“五花八门”。教师应当树立正确的教学观念，不能低估任何一位学生的思维能力和创造能力，不同的学生都有着不同的特点，教师需要充分利用好每一堂课，每一个问题，探索并发现班级所有学生的性格特点和学习方法，并针对性的提出教学问题和培养方式，进而达到因材施教、因势利导的教学目的。因此，教师要从学生的学习习惯和思考方式入手，灵活有效的改善自身在课堂教学中的授课形式，进而有效提升课堂教学质量。
2.3从学生创新思维培养入手，拓展课堂教学创新程度
新时代的学生需要以新时代的教学方法进行培养和教育。自新课标改革以来，新时代的教学理念一直提倡教师要将课堂交还给学生，充分发挥学生的主观能动性，使学生在课堂中占据主导，教师作为课堂引导者和辅助者。笔者认为，这一改革的重点在于教师要将课堂交还给学生，要形成以学生为主导的创新型、开放式课堂，那么如何进行改革，如何将课堂交还给学生又成为了困扰小学数学教师的一大难题。笔者认为，小学阶段的数学属于基础数学，其主要目的是带领学生明确基础算理，认识基础几何图形，培养基础的数学思维，那么小学数学教师则可以从学生的创新思维培养入手，拓展课堂教学的创新程度，以形象的数学模型，引导学生进行数学课堂学习。以人教版六年级《扇形统计图》为例，教师可以让学生结合以前所学的条形统计图、折线统计图知识，分小组自行讨论扇形统计图的画法和其适用范围。由此，学生的创新思维便得到了有效提升，从而教师的教学质量也得以优化。
三、结束语
因此，笔者结合自身多年教学经验，认为小学数学教师务必提升数学课程的教学质量，并且教师只有从本质上提升了自身的实际教学水平和教学质量，才能够从根本上实现学生课堂学习效率的提升。
参考文献
[1]马玉洁.优化小学数学课堂教学、提高小学数学教学质量的措施分析[J].考试周刊，2021（37）：67-68.
[2]龚伟科.分析优化小学数学课堂教学 提高小学数学教学质量[J].学苑教育，2021（02）：19-20.
关键字：小学数学;优化教学;教学质量
一、优化小学数学课堂教学质量的必要性
1.1是提升学生课堂学习效率的根本前提
基于小学阶段学生心理特点来看，小学阶段的学生存在心智发育不成熟，情绪不稳定，且较难集中注意力等问题;从生理特点来看，这一阶段学生的身体素质正处于初步成长时期，易疲惫、犯困且受外界干扰，若教师的授课内容过于枯燥、乏味，学生极易出现上课打瞌睡，开小差的情况。数学课程旨在锻炼和提升学生的逻辑思维能力，但是不同的学生的身心发展程度是不同的;且数学教师的教学质量在一定程度上决定了学生整节课的学习效率，若教师的教学质量欠佳，那么带来的结果则是学生不能学习到实际知识点，从而也导致学生的课堂学习效率下滑。
1.2是深化教师创新教学思维的必要途径
学生成绩的好坏、知识运用能力的高低是评价一位教师教学能力是否过硬的重要指标和参照。相较于小学阶段的语文、英语和思想品德等文科性质的科目而言，数学是一门特殊的课程，因为学生只能通过数学这一科目来培养理性思维和逻辑思维，故而小学阶段的数学教学对于学生而言则显得尤为重要。正是由于这一原因，小学阶段的数学教师也面临着较大的教学压力，需要对课程进行不断的优化和改善，以此来引发学生对于数学课程的兴趣，进而为学生的创新思维和逻辑思维能力的培养打好坚实的基础。那么该如何进一步改善自身的教学质量，又该采取怎样的改进措施，才能达到上述目的呢？树立创新思维，研究和探索一些形式新颖、理念超前的教学模式和教学方法则是解决这一问题的关键所在。因此，笔者认为优化小学数学课程教学质量是非常必要的，因为它是深化教师创新性思维的重要途径。
二、优化小学数学课堂教学质量的途径探索
2.1从学生学习兴趣提升入手，优化课堂教学情境创设
谈到教师教学质量该如何提升，就必须谈到一个核心问题——学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是所有校园学科教育的重中之重。对于教师形象来讲，可谓“得兴趣者得质量”。为什么这样讲？对于小学教育而言，教师只是负责知识的传授，学生才是整个课堂的主角，哪些是学生感兴趣的、愿意听的，哪些是学生觉得疲惫、乏味的，哪些又是学生觉得可听可不听的，教师务必把握好这一分界线，因势利导，最大程度契合学生的兴趣，从本质上优化自身的教学质量，改善自身的课堂情境，才能提升学生的学习效率。同时，也只有创设出良好的课堂情境，将所有学生成功带入课堂氛围中，以此激发学生浓厚的学习兴趣后，才能有效优化自身数学课堂的教学质量。
2.2从学生学习个性探索入手，改善课堂教学针对方式
“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”对于成年人如此，对于好奇心高涨、认识世界的兴趣高涨的小学生而言更是如此。每一位学生都是一个独特的个体，有各自独特的思维，对于同一事物也会产生不同的看法，他们认识事物、看待问题的角度可谓是“五花八门”。教师应当树立正确的教学观念，不能低估任何一位学生的思维能力和创造能力，不同的学生都有着不同的特点，教师需要充分利用好每一堂课，每一个问题，探索并发现班级所有学生的性格特点和学习方法，并针对性的提出教学问题和培养方式，进而达到因材施教、因势利导的教学目的。因此，教师要从学生的学习习惯和思考方式入手，灵活有效的改善自身在课堂教学中的授课形式，进而有效提升课堂教学质量。
2.3从学生创新思维培养入手，拓展课堂教学创新程度
新时代的学生需要以新时代的教学方法进行培养和教育。自新课标改革以来，新时代的教学理念一直提倡教师要将课堂交还给学生，充分发挥学生的主观能动性，使学生在课堂中占据主导，教师作为课堂引导者和辅助者。笔者认为，这一改革的重点在于教师要将课堂交还给学生，要形成以学生为主导的创新型、开放式课堂，那么如何进行改革，如何将课堂交还给学生又成为了困扰小学数学教师的一大难题。笔者认为，小学阶段的数学属于基础数学，其主要目的是带领学生明确基础算理，认识基础几何图形，培养基础的数学思维，那么小学数学教师则可以从学生的创新思维培养入手，拓展课堂教学的创新程度，以形象的数学模型，引导学生进行数学课堂学习。以人教版六年级《扇形统计图》为例，教师可以让学生结合以前所学的条形统计图、折线统计图知识，分小组自行讨论扇形统计图的画法和其适用范围。由此，学生的创新思维便得到了有效提升，从而教师的教学质量也得以优化。
三、结束语
因此，笔者结合自身多年教学经验，认为小学数学教师务必提升数学课程的教学质量，并且教师只有从本质上提升了自身的实际教学水平和教学质量，才能够从根本上实现学生课堂学习效率的提升。
参考文献
[1]马玉洁.优化小学数学课堂教学、提高小学数学教学质量的措施分析[J].考试周刊，2021（37）：67-68.
[2]龚伟科.分析优化小学数学课堂教学 提高小学数学教学质量[J].学苑教育，2021（02）：19-20.