论文部分内容阅读
摘要：导入是指教师在一节课刚开始的3-5分钟内，依据教学内容，对学生加以引导，为接下来的英语课堂教学活动做准备。作为英语课堂教学的第一步，可以激发学习动机、吸引学生注意力、引领学生进入学习状态，因此，导入环节的作用不可忽视。采用文献分析法，对初中英语课堂导入的原则、作用以及策略三个方面进行了阐述，旨在为初中英语教师的课堂导入环节提供借鉴。
关键词：初中;英语课堂教学;导入;策略
1.引言
《英语课程标准》（2019年版）提出：“教师应充分了解所有学生的语言能力和发展要求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持英语学习的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。”[1]课堂导入在让学生体验英语学习的乐趣方面非常重要。巧妙的导入能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
常言道：“好的开始是成功的一半”，课堂导入是否有效会直接影响接下来的英语教学质量。所以本文重点讨论初中英语课堂教学导入策略，希望通过本研究为初中英语教师的导入环节给予参考。
2.课堂导入的原则
导入要遵循一定的原则，不是随心所欲地导入，要与学习内容密切相关，符合学生的认知水平，要调动所有学生，学生才可以明确学习内容，导入环节才有效果。
2.1趣味性
兴趣是最好的老師，对初中生而言，兴趣在他们的英语学习方面同样如此。“要求教师在进行新课的导入时一定要注意趣味性、导入的方式以及过程，要对学生的所有感官具有激发作用，能提升学生的学习热情，促使学生进行自主思考，能激发学生想说话的渴望。”[2]
2.2相关性
导入不是随便介绍一些无关紧要的内容，而是紧扣本节课内容的主题进行引导。因此，英语教师要懂得抓住教学的重点和难点，根据重难点灵活设计，要充分考虑导入环节所呈现的知识与即将学习的新知识之间的逻辑联系，以此引出教学主题。
2.3情感性
“情感性即教师在进行导入时要充分考虑不同年龄发展阶段学生的情感认识水平和审美水平，让美的东西真正发挥美的作用，达到教育人、发展人、提升人的教育教学效果。”[3]因此，英语教师要注意自己所选导入内容是否能引起学生的情感共鸣，是否能激发学生的兴趣，唯有如此，学生才能够紧跟着英语教师的步调。
3.课堂导入的作用
3.1引起学生注意
不是所有学生都能为一节课的学习做好充分准备，有的学生思绪在窗外，有的学生并不喜欢学习英语，因此，英语教师采取有趣的导入可以吸引学生的注意力，把他们的心思拉回课堂。
3.2明确学习内容
导入的另一个作用是让学生明确本节课的主题，若英语教师没有要求，很多初中生没有课前预习的习惯，所以，教师采取有针对性的导入可以让学生明确学习内容，引发学生思考。
3.3调动学习积极性
学生的学习积极性与教师的导入密切相关，有效的导入能很快吸引学生的注意力，学生的积极性自然会提高，就能自主地去学习新知识。“学习的积极性在课堂中被充分调动起来，达到了素质教育的要求，在教学中学生积极主动地接受知识，为新知识的学习奠定了基础”。[4]
4.课堂导入策略
4.1问题导入法，引发学生思考
英语课堂导入的形式多种多样，教师可以通过提问进行导入，根据问题猜测文章主要讲述什么。这种方法的可以引起学生思考，也可以调动学生的学习积极性。
4.2复习导入法，串联新旧知识
一节新课必须与前面所学的内容构成联系，因此，“教师可采用温故知新法，在课前对学过的知识进行简要的复习，引出要学习的新知识。任何一门学科知识都有其内在的逻辑系统性，而复习导入法正是运用知识间的逻辑联系，找准新旧知识间的连结点，使新旧知识前后呼应。”[5]
4.3多媒体导入法，吸引学生注意
多媒体作为英语课堂一种必不可少的教具，教师可以充分发挥它的作用。对于初中生来说，以形象、生动的可视化情境呈现出来的内容要比教材上枯燥乏味的文字更有趣，因此，教师利用多媒体，可以让学生全身心投入接下来的学习。
5. 结论
通过研究分析，我们深知初中英语教师在备课的过程中，必须充分研究教材、分析学生，精心设计导入环节，提高课堂授课效果。
第一，导入是非常有必要的，导入必须遵循一些原则：趣味性、相关性、情感性。第二，好的课堂导入可以实现新旧知识的自然过渡，为新知识的学习作铺垫，它还可以引起学生注意、明确学习内容、调动学习积极性。第三，初中英语课堂导入的方法多种多样，如：问题导入、复习导入、多媒体导入，教师可以选取自己喜欢的方法。
总之，导入方法灵活多变，没有规律可循，教师需要长期积淀。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]杨彬彬.初中英语课堂教学中的有效导入[J].科学大众（科学教育），2012（05）：64.
[3]石斌.英语课堂教学导入环节的缺憾与反思[J].教学与管理，2011（19）：51-53.
[4]景玉岭. 初中英语课堂教学有效导入策略研究[D].山东师范大学，2016.
[5]李芳.初中英语教学中“课堂导入”的有效探索[J].西部素质教育，2017，3（18）：240.
关键词：初中;英语课堂教学;导入;策略
1.引言
《英语课程标准》（2019年版）提出：“教师应充分了解所有学生的语言能力和发展要求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持英语学习的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。”[1]课堂导入在让学生体验英语学习的乐趣方面非常重要。巧妙的导入能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
常言道：“好的开始是成功的一半”，课堂导入是否有效会直接影响接下来的英语教学质量。所以本文重点讨论初中英语课堂教学导入策略，希望通过本研究为初中英语教师的导入环节给予参考。
2.课堂导入的原则
导入要遵循一定的原则，不是随心所欲地导入，要与学习内容密切相关，符合学生的认知水平，要调动所有学生，学生才可以明确学习内容，导入环节才有效果。
2.1趣味性
兴趣是最好的老師，对初中生而言，兴趣在他们的英语学习方面同样如此。“要求教师在进行新课的导入时一定要注意趣味性、导入的方式以及过程，要对学生的所有感官具有激发作用，能提升学生的学习热情，促使学生进行自主思考，能激发学生想说话的渴望。”[2]
2.2相关性
导入不是随便介绍一些无关紧要的内容，而是紧扣本节课内容的主题进行引导。因此，英语教师要懂得抓住教学的重点和难点，根据重难点灵活设计，要充分考虑导入环节所呈现的知识与即将学习的新知识之间的逻辑联系，以此引出教学主题。
2.3情感性
“情感性即教师在进行导入时要充分考虑不同年龄发展阶段学生的情感认识水平和审美水平，让美的东西真正发挥美的作用，达到教育人、发展人、提升人的教育教学效果。”[3]因此，英语教师要注意自己所选导入内容是否能引起学生的情感共鸣，是否能激发学生的兴趣，唯有如此，学生才能够紧跟着英语教师的步调。
3.课堂导入的作用
3.1引起学生注意
不是所有学生都能为一节课的学习做好充分准备，有的学生思绪在窗外，有的学生并不喜欢学习英语，因此，英语教师采取有趣的导入可以吸引学生的注意力，把他们的心思拉回课堂。
3.2明确学习内容
导入的另一个作用是让学生明确本节课的主题，若英语教师没有要求，很多初中生没有课前预习的习惯，所以，教师采取有针对性的导入可以让学生明确学习内容，引发学生思考。
3.3调动学习积极性
学生的学习积极性与教师的导入密切相关，有效的导入能很快吸引学生的注意力，学生的积极性自然会提高，就能自主地去学习新知识。“学习的积极性在课堂中被充分调动起来，达到了素质教育的要求，在教学中学生积极主动地接受知识，为新知识的学习奠定了基础”。[4]
4.课堂导入策略
4.1问题导入法，引发学生思考
英语课堂导入的形式多种多样，教师可以通过提问进行导入，根据问题猜测文章主要讲述什么。这种方法的可以引起学生思考，也可以调动学生的学习积极性。
4.2复习导入法，串联新旧知识
一节新课必须与前面所学的内容构成联系，因此，“教师可采用温故知新法，在课前对学过的知识进行简要的复习，引出要学习的新知识。任何一门学科知识都有其内在的逻辑系统性，而复习导入法正是运用知识间的逻辑联系，找准新旧知识间的连结点，使新旧知识前后呼应。”[5]
4.3多媒体导入法，吸引学生注意
多媒体作为英语课堂一种必不可少的教具，教师可以充分发挥它的作用。对于初中生来说，以形象、生动的可视化情境呈现出来的内容要比教材上枯燥乏味的文字更有趣，因此，教师利用多媒体，可以让学生全身心投入接下来的学习。
5. 结论
通过研究分析，我们深知初中英语教师在备课的过程中，必须充分研究教材、分析学生，精心设计导入环节，提高课堂授课效果。
第一，导入是非常有必要的，导入必须遵循一些原则：趣味性、相关性、情感性。第二，好的课堂导入可以实现新旧知识的自然过渡，为新知识的学习作铺垫，它还可以引起学生注意、明确学习内容、调动学习积极性。第三，初中英语课堂导入的方法多种多样，如：问题导入、复习导入、多媒体导入，教师可以选取自己喜欢的方法。
总之，导入方法灵活多变，没有规律可循，教师需要长期积淀。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]杨彬彬.初中英语课堂教学中的有效导入[J].科学大众（科学教育），2012（05）：64.
[3]石斌.英语课堂教学导入环节的缺憾与反思[J].教学与管理，2011（19）：51-53.
[4]景玉岭. 初中英语课堂教学有效导入策略研究[D].山东师范大学，2016.
[5]李芳.初中英语教学中“课堂导入”的有效探索[J].西部素质教育，2017，3（18）：240.