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【摘要】时代日新月异，我国与世界各国的交流也日益密切，为了更好地占据世界发展前沿，我国必须加强教育的力量，只有重视教育，才能培养更多的优秀人才，促进我国科技更快地发展.因此教育改革不断深入，各阶段教育更加重视核心素养能力的培养，这对于提升学生解决问题能力以及促进学生全面发展具有十分重要的作用.在核心素养背景下，将先进的信息技术与高中数学课程进行充分的联系与融合是对传统教学模式的创新和优化，利用网络中丰富的教学资源解放学生的思维，拓宽学生的知识面，有利于实现培养学生核心素养能力的教学目标.基于此，本文将详细阐述现阶段信息化教学在我国各地区高中阶段数学学科的教学现状，并提出有效的应对措施，以此激发学生对数学知识的探究热情，实现高中数学教学目标.
【关键词】核心素养;高中数学学科;教学模式;教学资源;信息化教学
信息时代更加重视信息的有效性，将信息技术与现代教育教学进行有机结合是对原有教学模式的创新，能够有效弥补传统教学模式的不足.信息化教学的有效实施能够省去烦琐的板书环节，让学生从图片和视频中更加直观和清晰地了解数学概念、数学公式以及图像的转化过程，吸引学生的注意力，打破沉闷的教学氛围，让学生以更加投入的姿态进入到学习当中.而作为高中数学教师在充分运用信息化教学的过程中，也应当不断提升对信息化教学手段的掌控能力，避免过度依赖甚至出现过犹不及的现象，为不断提升学生的核心素养奠定坚实的基础.
一、信息化教学的重要作用
信息化教学，指的是充分发挥信息技术的优势和作用，对传统的课堂教学进行优化，简化上课流程，提升教学效率，完成教学目标.信息化教学就是由教师借助丰富的电子设备和网络资源生动地展示教学内容，借助简单化、生动化的形象展示更为复杂和抽象的数据、概念，吸引学生的注意力，让学生乐于接受.信息化教学模式更为新颖和有趣，能够开发学生的思维潜力，促进学生不断汲取新的知识[1].
除此之外，信息化教学能够打破时间、空间的限制，有效弥补传统教学模式的缺陷和不足，在实践教学过程中，直观地展示教学内容的重点和难点部分，分别从听觉、视觉、触觉等方面激发学生的兴趣，让学生的思维始终处于活跃的状态，吸引他们的注意力，激发他们的探究心理.更重要的是，信息化教学丰富了教学手段，拓展了教学内容，让学生能够在更轻松的氛围下开展学习活动.例如，在学习面积公式时，传统教学方法主要以板书为主，单纯的语言讲解无法激发学生的学习兴趣，而信息化教学能够借助多媒体教学设备展示面积公式的形成过程，对学生形成一定的感官刺激，让学生积极主动地跟随教学设备进行动手操作，使学生充分感受面积公式的形成以及转化过程，加深学生对数学概念以及数学公式的理解与运用[2].
二、核心素养下高中数学信息化教学现状分析
信息化教学实际上就是充分发挥信息技术的优势和作用，重视学生的地位以更加灵活的方式帮助学生理解数学知识，从多角度对学生进行全方位的训练，激发学生的创新思维，为日后的发展奠定坚实的基础.除此之外，信息化教学能够将抽象化的概念变得具体化，加深学生的理解，提高学生的接受能力，让学生能够积极主动地对数学问题进行探究、小组合作，这对于培养学生核心素养是十分有利的.但是，现阶段我国在开展信息化教学的过程中存在一些不足.
（一）数学教师对信息化教学认识不足
信息化教学是一种全新的教学方式，将其应用到教学过程中，效果显著.应用信息化教学能够将数学教学中很多枯燥、抽象的知识变得更加立体和生动，大大降低了学习难度.但是，很多地区数学教师在运用信息化技术教学的过程中存在对信息化教学认识不足的问题，究其原因主要分为以下两点：一是数学教师对信息技术的掌握能力不足，无法发挥信息技术教学的优势和作用;二是数学教师过于依赖信息化教学，出现了过犹不及的现象，在一定程度上忽略了数学知识自身的内涵.
（二）传统教学思想束缚性较强
在实际教学过程中能够针对教学重难点问题进行针对性的教学，提升学生对知识的接受能力，实现高效教学.但是部分数学教师在应用信息化教学时可能会出现抵觸心理，认为信息化教学华而不实，因此并未充分发挥信息化教学的重要作用.
（三）课堂教学模式陈旧、单一
虽然传统的教学方式能够提升教学效率，为我国社会发展培养了大批的优秀人才，但是时代日新月异，社会各行各业对人才的需求也发生了较大的转变，若是沿用传统的教学方式，已然无法满足日益变化的时代需求，同时也会对学生的全面发展产生不同程度的影响[3].
三、核心素养背景下有效开展数学信息化教学的具体措施分析
（一）合理运用信息化技术
高中数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，增大了学生的理解难度，影响学习效率，而信息化教学能够大大降低学习难度，以更加直观的方式展示抽象的知识，让学生对知识有更深入的理解，使其以积极的态度对数学知识进行延伸和拓展，不断提升学生的核心素养.但是在此过程中，数学教师应当充分认识到信息化教学的两面性，合理运用信息化教学手段，防止出现过犹不及的现象[4].信息化教学是辅助数学教师开展教学活动的重要媒介，因此，在开展数学教学活动的过程中，数学教师应当加强“度”的衡量与把握，合理地运用信息化教学手段，在完成教学目标的前提下促进学生全面发展，不断提升学生的核心素养.
高中数学知识难易程度不一，信息化教学手段也并不适用于所有数学知识的讲授，因此数学教师需要做好以下几方面工作：一是针对教学内容的难易程度合理运用信息化教学手段，针对相对简单的教学内容可以采取小组讨论的方式加深学生对数学知识的理解.例如，在讲解“向量”时，其知识难度较小，让学生自由组成小组进行分析和讨论，不仅能够增强学生之间的协作能力，还能促进学生发展.二是历年的高考典型知识难度较大，因此合理运用信息化教学手段，加深学生的理解，有效提升学生的应用能力.例如在学习“三角函数”时，数学教师可以借助多媒体教学设备移动象限中的点，让学生更加直观地感受象限的定义与作用，加深学生的理解[5]. （二）增强数学教学展示的形象性
高中阶段数学教学对学生的思维能力以及图形想象能力有较高的要求.将信息化教学方式与抽象化教学内容进行结合，能够降低学生学习难度.在传统的教学模式中，板书是主要的展示方法，但是二维图像展示对于教授几何类知识以及函数知识时存在一定的不足，无法让学生更加深入地感受图形的动态变化，整个教学过程主要以教师为中心，学生只能被动地记忆，长此以往会影响学生上课的积极性[6].而信息化教学与传统教学模式存在较大的差异，能够借助网络中丰富的教学资源，借助动画和视频以三维立体的形式展示教学内容，激发学生的学习兴趣.举例来说，在学习函数时，教师可以将“参数a的取值对指数函数y=ax的图像影响”作为案例进行展示，让学生分别对不同取值区间的a的函数情况进行分析，并让学生画出a=2，a=3以及a=10的函数图像，最后对上述三个图像的变化进行对比和分析.在此过程中学生需要针对a的取值对函数图像进行修正和调整，任务量较大，也会消耗较长的上课时间，而借助信息化教学设备能够清晰地展示a处于不同数值时函数图像的变化幅度，图像展示更清晰，对于激发学生的想象能力以及创新思维具有十分重要的作用.
（三）数学教学形式多样化
在传统的教学模式下，学生需要针对教学重点、难点知识书写大量的课堂笔记，甚至因记笔记而无法紧跟数学教师的教学节奏，产生遗漏现象，只能借助课余时间进行复习，影响上课效果.而信息化教学手段的有效实施能够节约大量书写笔记的时间，将各个知识点进行罗列和分析，降低了学生的笔记负担.例如，在学习“集合”时，学生容易出现数学概念混淆的现象，影响学生对数学知识的应用能力.因此，为了有效降低此类事件的发生，数学教师可以借助信息化教学设备展示与集合相关概念，重点罗列各个数学概念之间的区别，如全集与补集等.借助丰富的练习题加强学生对数学概念的理解，并借助信息化设备展示解析过程.在此过程中，数学教师应引导学生参与到教学活动当中，激发学生的思维创造性，为培养核心素养能力夯实基础.
（四）引入网络中丰富的教学资源
信息化教学的优势是能够结合具体的教学内容从网络中引入丰富的教学资源，借助教学资源降低教学难度，扩宽学生的视野，促进学生思维发展.信息化教学手段的有效运用能够辅助教师分析与运用教学资源，在很大程度上降低教师的授课难度，从多角度对学生进行感官刺激，让学生能够全身心投入到学习活动当中.传统教学模式教学方法较为单一，晦涩难懂的教学内容也无法吸引学生的注意力，学生的接受能力和理解能力存在较大的差异性，教学效果自然无法得到有效提升[7].而信息化教学手段的有效实施能够从学生熟知的现实生活着手，丰富教学手段，以图片和动画的方式导入新课程，激发学生的学习兴趣，让学生紧跟教师的教学节奏，加强对教学内容的理解.例如，在学习“空间几何体的三视图和直观图”时，平面的板书无法清晰、灵活地展示立体几何各个角度的观察图，学生难以理解.而信息化教学手段与教学内容的有机结合，能够多角度、全方位地对立体几何图形进行翻转，让学生更加直观地观察不同视角的图像，在反复的训练中加深学生对立体几何图像的掌握程度，提升学习效果.信息化教学手段的实施能够完美地弥补原有板书教学的缺陷和不足，让学生有多元化的感官体验，有利于培养学生的数学意识，促进学生核心素养能力的发展.
结束语
综上所述，信息技术与教学的融合极大地促进了教育的发展，是落实新课程标准的重要举措.合理应用信息化教学手段能够转变教学模式，营造更加轻松的数学课堂氛围，让课堂展示出别样的活力，更加重视学生独立自主学习能力的培养与核心素养能力的提升.在这样多样化教学手段的培养下，提升了学生的视野，拓展了学生的知识领域，让学生能够在掌握数学知识的基础上进行更深入地延伸与拓展，为学生的全面发展奠定坚实的基础.因此，高中数学教师应当对信息化教学实施过程中出现的各种问题进行深入分析和探究，充分认识信息化教学手段对培养学生核心素养能力的重要作用，转变教学理念，积极地优化和创新教学方法，将网络中丰富的教学资源引入课堂，提升教学质量.
【参考文献】
[1]张颖，郭冒强.核心素养视角下“指数函数”智慧课堂教学[J].中学数学教学，2019（6）：1-3.
[2]唐俊濤.刍议高中数学建模素养的培养[J].中学数学研究，2020（8）：1-4.
[3]朱凤银.教育信息化背景下高中数学建模教学的优化策略[J].贵州教育，2019（12）：27-29.
[4]苏明珠.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建研究[J].新智慧，2019（3）：100.
[5]张丽娟.高中数学落实核心素养的几点思考[J].速读（下旬），2018（8）：131.
[6]郭申俊.基于高中数学核心素养的微课设计探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（27）：40.
[7]李云真.例谈《椭圆标准方程的推导和化简》的核心素养培养[J].中学数学，2019（7）：76-77，79.
【关键词】核心素养;高中数学学科;教学模式;教学资源;信息化教学
信息时代更加重视信息的有效性，将信息技术与现代教育教学进行有机结合是对原有教学模式的创新，能够有效弥补传统教学模式的不足.信息化教学的有效实施能够省去烦琐的板书环节，让学生从图片和视频中更加直观和清晰地了解数学概念、数学公式以及图像的转化过程，吸引学生的注意力，打破沉闷的教学氛围，让学生以更加投入的姿态进入到学习当中.而作为高中数学教师在充分运用信息化教学的过程中，也应当不断提升对信息化教学手段的掌控能力，避免过度依赖甚至出现过犹不及的现象，为不断提升学生的核心素养奠定坚实的基础.
一、信息化教学的重要作用
信息化教学，指的是充分发挥信息技术的优势和作用，对传统的课堂教学进行优化，简化上课流程，提升教学效率，完成教学目标.信息化教学就是由教师借助丰富的电子设备和网络资源生动地展示教学内容，借助简单化、生动化的形象展示更为复杂和抽象的数据、概念，吸引学生的注意力，让学生乐于接受.信息化教学模式更为新颖和有趣，能够开发学生的思维潜力，促进学生不断汲取新的知识[1].
除此之外，信息化教学能够打破时间、空间的限制，有效弥补传统教学模式的缺陷和不足，在实践教学过程中，直观地展示教学内容的重点和难点部分，分别从听觉、视觉、触觉等方面激发学生的兴趣，让学生的思维始终处于活跃的状态，吸引他们的注意力，激发他们的探究心理.更重要的是，信息化教学丰富了教学手段，拓展了教学内容，让学生能够在更轻松的氛围下开展学习活动.例如，在学习面积公式时，传统教学方法主要以板书为主，单纯的语言讲解无法激发学生的学习兴趣，而信息化教学能够借助多媒体教学设备展示面积公式的形成过程，对学生形成一定的感官刺激，让学生积极主动地跟随教学设备进行动手操作，使学生充分感受面积公式的形成以及转化过程，加深学生对数学概念以及数学公式的理解与运用[2].
二、核心素养下高中数学信息化教学现状分析
信息化教学实际上就是充分发挥信息技术的优势和作用，重视学生的地位以更加灵活的方式帮助学生理解数学知识，从多角度对学生进行全方位的训练，激发学生的创新思维，为日后的发展奠定坚实的基础.除此之外，信息化教学能够将抽象化的概念变得具体化，加深学生的理解，提高学生的接受能力，让学生能够积极主动地对数学问题进行探究、小组合作，这对于培养学生核心素养是十分有利的.但是，现阶段我国在开展信息化教学的过程中存在一些不足.
（一）数学教师对信息化教学认识不足
信息化教学是一种全新的教学方式，将其应用到教学过程中，效果显著.应用信息化教学能够将数学教学中很多枯燥、抽象的知识变得更加立体和生动，大大降低了学习难度.但是，很多地区数学教师在运用信息化技术教学的过程中存在对信息化教学认识不足的问题，究其原因主要分为以下两点：一是数学教师对信息技术的掌握能力不足，无法发挥信息技术教学的优势和作用;二是数学教师过于依赖信息化教学，出现了过犹不及的现象，在一定程度上忽略了数学知识自身的内涵.
（二）传统教学思想束缚性较强
在实际教学过程中能够针对教学重难点问题进行针对性的教学，提升学生对知识的接受能力，实现高效教学.但是部分数学教师在应用信息化教学时可能会出现抵觸心理，认为信息化教学华而不实，因此并未充分发挥信息化教学的重要作用.
（三）课堂教学模式陈旧、单一
虽然传统的教学方式能够提升教学效率，为我国社会发展培养了大批的优秀人才，但是时代日新月异，社会各行各业对人才的需求也发生了较大的转变，若是沿用传统的教学方式，已然无法满足日益变化的时代需求，同时也会对学生的全面发展产生不同程度的影响[3].
三、核心素养背景下有效开展数学信息化教学的具体措施分析
（一）合理运用信息化技术
高中数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，增大了学生的理解难度，影响学习效率，而信息化教学能够大大降低学习难度，以更加直观的方式展示抽象的知识，让学生对知识有更深入的理解，使其以积极的态度对数学知识进行延伸和拓展，不断提升学生的核心素养.但是在此过程中，数学教师应当充分认识到信息化教学的两面性，合理运用信息化教学手段，防止出现过犹不及的现象[4].信息化教学是辅助数学教师开展教学活动的重要媒介，因此，在开展数学教学活动的过程中，数学教师应当加强“度”的衡量与把握，合理地运用信息化教学手段，在完成教学目标的前提下促进学生全面发展，不断提升学生的核心素养.
高中数学知识难易程度不一，信息化教学手段也并不适用于所有数学知识的讲授，因此数学教师需要做好以下几方面工作：一是针对教学内容的难易程度合理运用信息化教学手段，针对相对简单的教学内容可以采取小组讨论的方式加深学生对数学知识的理解.例如，在讲解“向量”时，其知识难度较小，让学生自由组成小组进行分析和讨论，不仅能够增强学生之间的协作能力，还能促进学生发展.二是历年的高考典型知识难度较大，因此合理运用信息化教学手段，加深学生的理解，有效提升学生的应用能力.例如在学习“三角函数”时，数学教师可以借助多媒体教学设备移动象限中的点，让学生更加直观地感受象限的定义与作用，加深学生的理解[5]. （二）增强数学教学展示的形象性
高中阶段数学教学对学生的思维能力以及图形想象能力有较高的要求.将信息化教学方式与抽象化教学内容进行结合，能够降低学生学习难度.在传统的教学模式中，板书是主要的展示方法，但是二维图像展示对于教授几何类知识以及函数知识时存在一定的不足，无法让学生更加深入地感受图形的动态变化，整个教学过程主要以教师为中心，学生只能被动地记忆，长此以往会影响学生上课的积极性[6].而信息化教学与传统教学模式存在较大的差异，能够借助网络中丰富的教学资源，借助动画和视频以三维立体的形式展示教学内容，激发学生的学习兴趣.举例来说，在学习函数时，教师可以将“参数a的取值对指数函数y=ax的图像影响”作为案例进行展示，让学生分别对不同取值区间的a的函数情况进行分析，并让学生画出a=2，a=3以及a=10的函数图像，最后对上述三个图像的变化进行对比和分析.在此过程中学生需要针对a的取值对函数图像进行修正和调整，任务量较大，也会消耗较长的上课时间，而借助信息化教学设备能够清晰地展示a处于不同数值时函数图像的变化幅度，图像展示更清晰，对于激发学生的想象能力以及创新思维具有十分重要的作用.
（三）数学教学形式多样化
在传统的教学模式下，学生需要针对教学重点、难点知识书写大量的课堂笔记，甚至因记笔记而无法紧跟数学教师的教学节奏，产生遗漏现象，只能借助课余时间进行复习，影响上课效果.而信息化教学手段的有效实施能够节约大量书写笔记的时间，将各个知识点进行罗列和分析，降低了学生的笔记负担.例如，在学习“集合”时，学生容易出现数学概念混淆的现象，影响学生对数学知识的应用能力.因此，为了有效降低此类事件的发生，数学教师可以借助信息化教学设备展示与集合相关概念，重点罗列各个数学概念之间的区别，如全集与补集等.借助丰富的练习题加强学生对数学概念的理解，并借助信息化设备展示解析过程.在此过程中，数学教师应引导学生参与到教学活动当中，激发学生的思维创造性，为培养核心素养能力夯实基础.
（四）引入网络中丰富的教学资源
信息化教学的优势是能够结合具体的教学内容从网络中引入丰富的教学资源，借助教学资源降低教学难度，扩宽学生的视野，促进学生思维发展.信息化教学手段的有效运用能够辅助教师分析与运用教学资源，在很大程度上降低教师的授课难度，从多角度对学生进行感官刺激，让学生能够全身心投入到学习活动当中.传统教学模式教学方法较为单一，晦涩难懂的教学内容也无法吸引学生的注意力，学生的接受能力和理解能力存在较大的差异性，教学效果自然无法得到有效提升[7].而信息化教学手段的有效实施能够从学生熟知的现实生活着手，丰富教学手段，以图片和动画的方式导入新课程，激发学生的学习兴趣，让学生紧跟教师的教学节奏，加强对教学内容的理解.例如，在学习“空间几何体的三视图和直观图”时，平面的板书无法清晰、灵活地展示立体几何各个角度的观察图，学生难以理解.而信息化教学手段与教学内容的有机结合，能够多角度、全方位地对立体几何图形进行翻转，让学生更加直观地观察不同视角的图像，在反复的训练中加深学生对立体几何图像的掌握程度，提升学习效果.信息化教学手段的实施能够完美地弥补原有板书教学的缺陷和不足，让学生有多元化的感官体验，有利于培养学生的数学意识，促进学生核心素养能力的发展.
结束语
综上所述，信息技术与教学的融合极大地促进了教育的发展，是落实新课程标准的重要举措.合理应用信息化教学手段能够转变教学模式，营造更加轻松的数学课堂氛围，让课堂展示出别样的活力，更加重视学生独立自主学习能力的培养与核心素养能力的提升.在这样多样化教学手段的培养下，提升了学生的视野，拓展了学生的知识领域，让学生能够在掌握数学知识的基础上进行更深入地延伸与拓展，为学生的全面发展奠定坚实的基础.因此，高中数学教师应当对信息化教学实施过程中出现的各种问题进行深入分析和探究，充分认识信息化教学手段对培养学生核心素养能力的重要作用，转变教学理念，积极地优化和创新教学方法，将网络中丰富的教学资源引入课堂，提升教学质量.
【参考文献】
[1]张颖，郭冒强.核心素养视角下“指数函数”智慧课堂教学[J].中学数学教学，2019（6）：1-3.
[2]唐俊濤.刍议高中数学建模素养的培养[J].中学数学研究，2020（8）：1-4.
[3]朱凤银.教育信息化背景下高中数学建模教学的优化策略[J].贵州教育，2019（12）：27-29.
[4]苏明珠.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建研究[J].新智慧，2019（3）：100.
[5]张丽娟.高中数学落实核心素养的几点思考[J].速读（下旬），2018（8）：131.
[6]郭申俊.基于高中数学核心素养的微课设计探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（27）：40.
[7]李云真.例谈《椭圆标准方程的推导和化简》的核心素养培养[J].中学数学，2019（7）：76-77，79.