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摘?要：“感人心者，莫先乎情。”没有感情的文章无法打动读者，真挚的感情需要学生回归“真、美、善”三心：拥有真心倾诉真情；常怀美心体悟生活；铸就善心关注社会。对于教师来说，要致力于唤醒学生写作的主体意识，催进内心精神动力；唤醒读者意识，激发内在写作动机。
关键词：真心；美心；善心；主体意识；读者意识刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。” 这句至理名言诠释了“文” 与“情”相融的重要性。对高中学生来说，作文要在高考中获得成功，关键在于情感的抒发。情感从何而来？本文中笔者试从三“心”二“意”五个方面阐述培养学生写作情感的一些嘗试。
一、回归“真、美、善”三心
现实生活中所表达出来的情感是质朴纯真的，怎么把这些生活的真实化为作文中情感的真实，笔者认为学生应怀揣着“真、美、善”三“心”去写作，深化文章的情感，挖掘情感的深度，拓宽情感的广度。
1.拥有真心倾诉真情
托尔斯泰说：“一切作品要写得好，它就应当是从作者的心灵里歌唱出来的。”可见文章与心灵息息相关，文章用真心去写，方能写出动人心弦的美文。而我们的很多学生与此相反，在写作时总是喜欢编造一些故事，或是描写没有新意而显得失真的情节，这类文章大多是无病呻吟，有矫揉造作之嫌，缺乏感染力。
“情动于衷而成于言。”生活的真实性造就了真心的写作态度，也倾诉了真情实感。
例如下面的例子，学生真心表达对父亲的愧疚之情，因为真心才刻画得感人肺腑：“爸爸从包里抽出一条围巾递给我：‘围上吧，太冷了。’因早上的事情，我倔强地夺过围巾塞进包里：‘有什么好围的，不要！’他对我皱了一下眉，叹了口气，那声叹气在我心底荡漾开去，心微微疼痛，我的骄傲一下都被打败。我桀骜不驯的态度，染白了父亲的双鬓，压弯了父亲的背脊，面对父亲的伟大，我压抑得难受。” 可见，我们学生要写出脍炙人口的优秀作文，必定要渗透着自己生活的心血，忠于自己的心灵，倾注深切的真情。
2.常怀美心体悟生活
美心就是学生能够通过细心的观察发现生活的美。生活是作文的源头，叶圣陶说过：“这源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。生活充实才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来……它（情感）能引起种种机会，使我们留心观察，设法试证，以获得经验；它又在前面诱导着，使我们勇往直前，全心倾注，去享用经验。”学生要写出有真实情感并且有别于他人的文章，需要用心体察生活的细微之处，抓住写作的契机，找到情感的渲染点，写出创新独特的文章。
学生常怀美心观察生活，才能发现“下锅之米”，并挖掘生活中的闪光点。比如受上海高考卷满分作文《他们》的启发，笔者结合杨绛的《老王》一文，要求学生刻画底层劳动人民的形象，一个平常写作不是很好的同学经过认真的观察，写了这样一段文字：“卖豆腐花的老人，挑着晃悠悠的担子，穿梭在布满青苔的小弄堂，敲板三下，吆喝道：‘卖豆腐花哎，阿有人要吃豆腐花？’地道亲切的吴侬软语一下子暖到我的心底，在这个寒冷的冬天，我仿佛又找回久远舒心的儿时记忆。” 这位学生捕捉平常生活的细节，凭借敏锐的洞察力，文笔细腻传神，情感得到充分的释放。
情感来源于生活的每一个细胞，蕴涵感动的情感素材，其实就依存在我们的周围，细心观察熟悉的人、熟悉的事，捕捉情感的瞬间，挖掘情感的深度，这样的文字才不会苍白，情感更不会贫乏。
3.铸就善心关注社会
善心指的是学生除了自己的生活之外，还要深入关注社会，透过生活的表象，去探寻人生的真谛，联系现实。
恶性的社会竞争和物质化的社会风气污染了校园，很多学生的心灵受到外界侵蚀，严重缺失社会责任，道德判断失衡，自我封闭意识较强，对他人漠不关心，自我生活态度颓废。这就要求学生铸就善心去挖掘生活的素材，为写作积淀社会资源，思索社会问题，学会理性思辨，并用文字去抨击不良的社会风气，反映当下社会现实问题。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”第十三届“语文报杯”全国中学生作文大赛的主题是“生命——永恒的乐章”，很多学生对生命提出了自己独特的见解，一位学生如此诠释生命的意义：“不是只有温暖的脉搏就算有生命，有的人活着，只剩下躯壳；不是一定要有跳动的心脏才算有生命，一只蚂蚁，一棵小草，一瓢水，一滴泪，生命如此多姿，看似平常，但饱含了永恒的韵味。”作者对生命的诠释另辟蹊径，获得省特等奖殊荣。
二、唤醒两种写作意识
现实生活中所表达出来的情感是质朴的，学生怀揣着“真、美、善”三“心”融入生活，关注社会，可以深化文章的情感。怎么把这些生活的真实变成作文中的艺术真实，就需要唤醒两种写作意识：一个是主体意识，另一个是与之相关联的读者意识。
1.唤醒主体意识——催进内心精神动力
主体意识正如刘锡庆教授所说的“写我的自由之见，书我的自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣”。“自由”“自然”“自在”无不证明学生是写作的主体。作文应该是基于学生自身生活的创作，在文章中要体现出自我感受，映照主体精神，饱含个体体验。
高中生的生活经验和感受，是写作的主要来源，从作文的现状可以看出，学生对生活的感受失却了敏感性，写作变得很被动，文字浮于生活的表面，没有自我的存在，没有自我的发现，为什么会出现这种状况？写作主体意识的失落是极其主要的原因。
唤醒主体意识就是要促进学生的内心精神动力，鼓励学生洞开心扉，提高学生对生活场景的采撷，加深对生活内涵的体悟。
2.唤醒读者意识——激发内在写作动机
唤醒主体意识主要是倡导学生“为自己写作”，但是文章的阅读对象广泛，还要唤醒学生的读者意识，倡导“为不同的读者写作”。
读者，顾名思义是阅读作文的人，也是学生写作的倾诉对象。现代著名教育家夏丏尊在其著作《文章讲话》中说：“所谓好的文章就是使读者容易领略、感动、乐于阅读的文字。”文章，少了读者的阅读将毫无价值，同样，作文少了读者，也没有体现出意义。目前学生写作目的极其功利性，希望得到很高的分数，只有分数意识，缺失了读者意识。
读者意识是学生写作中容易忽略的一个问题，导致了写作上的很多弊端。孔子提出为文之道，重在“辞达”，“辞达”即意显，写作时要注意读者的接受程度，也就是强化读者意识。读者意识能促发内在写作动机，学生充满表达自己思想的欲望，希望得到读者的肯定，求胜心理强烈，写作就由被动转化为主动。同时，读者意识的构建，促进学生重视读者的阅读需求和审美情趣，有助于激发学生写作的积极性，培养学生严谨的写作态度，站在读者的角度思考写作的立意、选材、主旨等，从读者立场出发，运用恰当的形式表达思想，提高写作技巧。
叶圣陶曾说过作文的秘诀在于“我手写我口”，笔者认为还要做到“我笔写我心，我心抒我意，我意达我情”。教师在高中作文教学中致力于三“心”二“意”的探索，才能避免学生作文情感的荒漠化，还作文天地一片广阔的富有生机的绿洲。
（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中学）
关键词：真心；美心；善心；主体意识；读者意识刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。” 这句至理名言诠释了“文” 与“情”相融的重要性。对高中学生来说，作文要在高考中获得成功，关键在于情感的抒发。情感从何而来？本文中笔者试从三“心”二“意”五个方面阐述培养学生写作情感的一些嘗试。
一、回归“真、美、善”三心
现实生活中所表达出来的情感是质朴纯真的，怎么把这些生活的真实化为作文中情感的真实，笔者认为学生应怀揣着“真、美、善”三“心”去写作，深化文章的情感，挖掘情感的深度，拓宽情感的广度。
1.拥有真心倾诉真情
托尔斯泰说：“一切作品要写得好，它就应当是从作者的心灵里歌唱出来的。”可见文章与心灵息息相关，文章用真心去写，方能写出动人心弦的美文。而我们的很多学生与此相反，在写作时总是喜欢编造一些故事，或是描写没有新意而显得失真的情节，这类文章大多是无病呻吟，有矫揉造作之嫌，缺乏感染力。
“情动于衷而成于言。”生活的真实性造就了真心的写作态度，也倾诉了真情实感。
例如下面的例子，学生真心表达对父亲的愧疚之情，因为真心才刻画得感人肺腑：“爸爸从包里抽出一条围巾递给我：‘围上吧，太冷了。’因早上的事情，我倔强地夺过围巾塞进包里：‘有什么好围的，不要！’他对我皱了一下眉，叹了口气，那声叹气在我心底荡漾开去，心微微疼痛，我的骄傲一下都被打败。我桀骜不驯的态度，染白了父亲的双鬓，压弯了父亲的背脊，面对父亲的伟大，我压抑得难受。” 可见，我们学生要写出脍炙人口的优秀作文，必定要渗透着自己生活的心血，忠于自己的心灵，倾注深切的真情。
2.常怀美心体悟生活
美心就是学生能够通过细心的观察发现生活的美。生活是作文的源头，叶圣陶说过：“这源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。生活充实才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来……它（情感）能引起种种机会，使我们留心观察，设法试证，以获得经验；它又在前面诱导着，使我们勇往直前，全心倾注，去享用经验。”学生要写出有真实情感并且有别于他人的文章，需要用心体察生活的细微之处，抓住写作的契机，找到情感的渲染点，写出创新独特的文章。
学生常怀美心观察生活，才能发现“下锅之米”，并挖掘生活中的闪光点。比如受上海高考卷满分作文《他们》的启发，笔者结合杨绛的《老王》一文，要求学生刻画底层劳动人民的形象，一个平常写作不是很好的同学经过认真的观察，写了这样一段文字：“卖豆腐花的老人，挑着晃悠悠的担子，穿梭在布满青苔的小弄堂，敲板三下，吆喝道：‘卖豆腐花哎，阿有人要吃豆腐花？’地道亲切的吴侬软语一下子暖到我的心底，在这个寒冷的冬天，我仿佛又找回久远舒心的儿时记忆。” 这位学生捕捉平常生活的细节，凭借敏锐的洞察力，文笔细腻传神，情感得到充分的释放。
情感来源于生活的每一个细胞，蕴涵感动的情感素材，其实就依存在我们的周围，细心观察熟悉的人、熟悉的事，捕捉情感的瞬间，挖掘情感的深度，这样的文字才不会苍白，情感更不会贫乏。
3.铸就善心关注社会
善心指的是学生除了自己的生活之外，还要深入关注社会，透过生活的表象，去探寻人生的真谛，联系现实。
恶性的社会竞争和物质化的社会风气污染了校园，很多学生的心灵受到外界侵蚀，严重缺失社会责任，道德判断失衡，自我封闭意识较强，对他人漠不关心，自我生活态度颓废。这就要求学生铸就善心去挖掘生活的素材，为写作积淀社会资源，思索社会问题，学会理性思辨，并用文字去抨击不良的社会风气，反映当下社会现实问题。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”第十三届“语文报杯”全国中学生作文大赛的主题是“生命——永恒的乐章”，很多学生对生命提出了自己独特的见解，一位学生如此诠释生命的意义：“不是只有温暖的脉搏就算有生命，有的人活着，只剩下躯壳；不是一定要有跳动的心脏才算有生命，一只蚂蚁，一棵小草，一瓢水，一滴泪，生命如此多姿，看似平常，但饱含了永恒的韵味。”作者对生命的诠释另辟蹊径，获得省特等奖殊荣。
二、唤醒两种写作意识
现实生活中所表达出来的情感是质朴的，学生怀揣着“真、美、善”三“心”融入生活，关注社会，可以深化文章的情感。怎么把这些生活的真实变成作文中的艺术真实，就需要唤醒两种写作意识：一个是主体意识，另一个是与之相关联的读者意识。
1.唤醒主体意识——催进内心精神动力
主体意识正如刘锡庆教授所说的“写我的自由之见，书我的自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣”。“自由”“自然”“自在”无不证明学生是写作的主体。作文应该是基于学生自身生活的创作，在文章中要体现出自我感受，映照主体精神，饱含个体体验。
高中生的生活经验和感受，是写作的主要来源，从作文的现状可以看出，学生对生活的感受失却了敏感性，写作变得很被动，文字浮于生活的表面，没有自我的存在，没有自我的发现，为什么会出现这种状况？写作主体意识的失落是极其主要的原因。
唤醒主体意识就是要促进学生的内心精神动力，鼓励学生洞开心扉，提高学生对生活场景的采撷，加深对生活内涵的体悟。
2.唤醒读者意识——激发内在写作动机
唤醒主体意识主要是倡导学生“为自己写作”，但是文章的阅读对象广泛，还要唤醒学生的读者意识，倡导“为不同的读者写作”。
读者，顾名思义是阅读作文的人，也是学生写作的倾诉对象。现代著名教育家夏丏尊在其著作《文章讲话》中说：“所谓好的文章就是使读者容易领略、感动、乐于阅读的文字。”文章，少了读者的阅读将毫无价值，同样，作文少了读者，也没有体现出意义。目前学生写作目的极其功利性，希望得到很高的分数，只有分数意识，缺失了读者意识。
读者意识是学生写作中容易忽略的一个问题，导致了写作上的很多弊端。孔子提出为文之道，重在“辞达”，“辞达”即意显，写作时要注意读者的接受程度，也就是强化读者意识。读者意识能促发内在写作动机，学生充满表达自己思想的欲望，希望得到读者的肯定，求胜心理强烈，写作就由被动转化为主动。同时，读者意识的构建，促进学生重视读者的阅读需求和审美情趣，有助于激发学生写作的积极性，培养学生严谨的写作态度，站在读者的角度思考写作的立意、选材、主旨等，从读者立场出发，运用恰当的形式表达思想，提高写作技巧。
叶圣陶曾说过作文的秘诀在于“我手写我口”，笔者认为还要做到“我笔写我心，我心抒我意，我意达我情”。教师在高中作文教学中致力于三“心”二“意”的探索，才能避免学生作文情感的荒漠化，还作文天地一片广阔的富有生机的绿洲。
（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中学）