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班主任是学校工作的核心和基础，班主任工作是一项复杂而艰巨的工作，只有正确定位工作核心，整体把握工作策略，班主任工作才能收到事半功倍的效果。对于该如何管理好班级这个问题，经过十几年的班主任工作，对班级管理有效性作深入思考，总结以下几点心得体会，与大家探讨。
一、取得家长信任与支持是班级管理的前提
孩子发展优劣关系家庭未来与发展，家长尤其重视，作为班主任要做好工作，就一定要取得家长的信任。有信任，随之而来的是理解，支持和愉快的合作，在工作中更能得到家长宽容和理解，作为教育工作者更要明白取得家长信任与支持的重要意义。
二、掌握管理艺术和技巧是班级管理的有效手段
班级管理是一项复杂而微妙的系统工程，班主任要在不断学习积累中找到管理方法，巧妙运用，才会得到学生的认可，班级管理才有效。
（一）言传身教，教书育人要成为常态
我们常常听到学生抱怨“老师自己都做不到，还要求我做”，教师的言行对学生的影响很大，所以班主任一定要言而有信，言必行，行必果。这样老师的示范表率作用在学生的身上自然而然转化为一种巨大的动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信，管理有效性会大大提高。
（二）真诚的尊重、关爱每一位学生
“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理，班主任要做好学生的思想工作，就得贴近学生，与他们平等交流，了解学生的困惑与压力，成为他们的良师益友，构建好和谐师生关系，让学生们感到尊重与理解。
（三）要有允许学生犯错误的意识
当学生犯了错误时，一定要认真对待，冷静处理，一定要以学校的规章制度、班级班规为依据，帮助找到改正错误的方法，予以正确的引导，而不能胡乱批评一通，只有允许犯错误，学生才能主动承认错误，积极改正错误，更加严格要求自己，达到教育提高的目的。
（四）要严爱结合，刚柔相济
关爱学生与严格要求不可偏废，这一点不止老师要学会，更要学生明白，严格要求也是一种关爱，教学管理中积极引导学生们学会用心感受世界的美好和不一样的幸福。
（五）学会掌握并灵活运用表扬与批评的艺术
教师对学生的进步给予的表扬和赞赏，是让每位学生找到属于自己的天地，形成班级凝聚力，即班风。同时要借助外力形成班级向心力，争取得到学校表扬，以此激励同学注意个人形象，不断修正自己的言行，从而不断进步。班主任要形成良好班风还必须掌握批评艺术，既批评又要认真分析原因，对症下药，对于屡教不改的恶劣行为，要坚决抵制，旗帜鲜明的批评，起到杀鸡儆猴的警示作用。
三、平等公平是班级管理的灵魂
对学生来说，教师对学生的态度，有着举足轻重的地位。因此，教师要平等、公平地对待所有学生，要真正做到平等公平，就必须加强对平等公平的认识和引导。即认识到，真正的平等是指同等情况同等对待或指不同情况差别对待。而公平通常指人们基于一定标准和原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度和行为，这一点班主任要领悟透，也要引导学生充分认识其真谛，否则在学生心目中要做到平等公平很难，教师也要出于公心，尽量做到平等公平。
四、班级综合能力提升是班级前进的不竭动力
班级作为学校管理的基本单位，只有班级综合能力不断提升，才能让班级有动力，“問渠那得清如许，为有源头活水来”，班级要不断注入新动力，增加源头活水。
（一）班主任要不断转变教育管理理念，努力提高班级管理的有效性
每届学生各不一样，班主任工作更不能一成不变，班主任除了要有服务大局意识，人文关怀意识，协同教育意识外，还需要学习积累，不断探究班级管理方法与技能，形成新的理念。班主任要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作，在与学生的沟通交流中发现问题，理清工作思路，引领全班同学形成良好班风、学风。班主任要腿勤、嘴勤、手勤。在班级管理中，依靠学生，信任学生，尊重学生，公平、公正对待每一个学生，明白建立良好师生关系，是创建和谐班级，进行班级有效管理的基础。班主任还要协调好与任课老师、家长和学生之间的关系，三方共同努力，形成教育合力，对班级学生进行有效管理。
（二）培养学生自我管理的能力，充分发挥班干部的引领、管理作用
苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。新课程要求把课堂还给学生，强调课堂上学生的主体地位，要有效进行班级管理，班委的作用首当其冲，所以进行班委教育与培训至关重要，对于班委要明主选拔、大胆放权，适时指导。让学生自我管理的同时，各个时段的管理细化到班干部，落实班委负责管理制、学生自己负责制，活动学习的开展要有目标任务，要有组织安排，且不可盲目粗放。长时间坚持自然形成班级自主管理，做到人人有事做，事事有效果，班级各项工作都能有条不紊的顺利开展，不仅提高班级管理的有效性，而且对培养学生自主管理，协调配合等综合能力具有重要意义，班级有了用之不竭的源头活水。
（三）抓放结合、松紧有度，实现班级有效管理
抓放结合掌握“度”，抓是为了有效的放，放是为了更好地抓。“抓”不是要老师面面俱到，亲力亲为、包办代替。“抓”就是抓方向、抓原则，抓出问题结症，“放”不是大撒手不管、放任自流，而是放手让学生自主管理，管理好自己。
总之，班主任作为班级管理的参与者，必须树立终生学习的理念，在学习中借鉴他人，充实自己，把握好家长、学生、教师的三维关系，在抓好常规管理的同时注重班级特色建设，不断注入内生发展动力，用创造性的智慧和劳动使自己的班级管理水平不断提高，真正肩负起教书育人的神圣使命。
一、取得家长信任与支持是班级管理的前提
孩子发展优劣关系家庭未来与发展，家长尤其重视，作为班主任要做好工作，就一定要取得家长的信任。有信任，随之而来的是理解，支持和愉快的合作，在工作中更能得到家长宽容和理解，作为教育工作者更要明白取得家长信任与支持的重要意义。
二、掌握管理艺术和技巧是班级管理的有效手段
班级管理是一项复杂而微妙的系统工程，班主任要在不断学习积累中找到管理方法，巧妙运用，才会得到学生的认可，班级管理才有效。
（一）言传身教，教书育人要成为常态
我们常常听到学生抱怨“老师自己都做不到，还要求我做”，教师的言行对学生的影响很大，所以班主任一定要言而有信，言必行，行必果。这样老师的示范表率作用在学生的身上自然而然转化为一种巨大的动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信，管理有效性会大大提高。
（二）真诚的尊重、关爱每一位学生
“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理，班主任要做好学生的思想工作，就得贴近学生，与他们平等交流，了解学生的困惑与压力，成为他们的良师益友，构建好和谐师生关系，让学生们感到尊重与理解。
（三）要有允许学生犯错误的意识
当学生犯了错误时，一定要认真对待，冷静处理，一定要以学校的规章制度、班级班规为依据，帮助找到改正错误的方法，予以正确的引导，而不能胡乱批评一通，只有允许犯错误，学生才能主动承认错误，积极改正错误，更加严格要求自己，达到教育提高的目的。
（四）要严爱结合，刚柔相济
关爱学生与严格要求不可偏废，这一点不止老师要学会，更要学生明白，严格要求也是一种关爱，教学管理中积极引导学生们学会用心感受世界的美好和不一样的幸福。
（五）学会掌握并灵活运用表扬与批评的艺术
教师对学生的进步给予的表扬和赞赏，是让每位学生找到属于自己的天地，形成班级凝聚力，即班风。同时要借助外力形成班级向心力，争取得到学校表扬，以此激励同学注意个人形象，不断修正自己的言行，从而不断进步。班主任要形成良好班风还必须掌握批评艺术，既批评又要认真分析原因，对症下药，对于屡教不改的恶劣行为，要坚决抵制，旗帜鲜明的批评，起到杀鸡儆猴的警示作用。
三、平等公平是班级管理的灵魂
对学生来说，教师对学生的态度，有着举足轻重的地位。因此，教师要平等、公平地对待所有学生，要真正做到平等公平，就必须加强对平等公平的认识和引导。即认识到，真正的平等是指同等情况同等对待或指不同情况差别对待。而公平通常指人们基于一定标准和原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度和行为，这一点班主任要领悟透，也要引导学生充分认识其真谛，否则在学生心目中要做到平等公平很难，教师也要出于公心，尽量做到平等公平。
四、班级综合能力提升是班级前进的不竭动力
班级作为学校管理的基本单位，只有班级综合能力不断提升，才能让班级有动力，“問渠那得清如许，为有源头活水来”，班级要不断注入新动力，增加源头活水。
（一）班主任要不断转变教育管理理念，努力提高班级管理的有效性
每届学生各不一样，班主任工作更不能一成不变，班主任除了要有服务大局意识，人文关怀意识，协同教育意识外，还需要学习积累，不断探究班级管理方法与技能，形成新的理念。班主任要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作，在与学生的沟通交流中发现问题，理清工作思路，引领全班同学形成良好班风、学风。班主任要腿勤、嘴勤、手勤。在班级管理中，依靠学生，信任学生，尊重学生，公平、公正对待每一个学生，明白建立良好师生关系，是创建和谐班级，进行班级有效管理的基础。班主任还要协调好与任课老师、家长和学生之间的关系，三方共同努力，形成教育合力，对班级学生进行有效管理。
（二）培养学生自我管理的能力，充分发挥班干部的引领、管理作用
苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。新课程要求把课堂还给学生，强调课堂上学生的主体地位，要有效进行班级管理，班委的作用首当其冲，所以进行班委教育与培训至关重要，对于班委要明主选拔、大胆放权，适时指导。让学生自我管理的同时，各个时段的管理细化到班干部，落实班委负责管理制、学生自己负责制，活动学习的开展要有目标任务，要有组织安排，且不可盲目粗放。长时间坚持自然形成班级自主管理，做到人人有事做，事事有效果，班级各项工作都能有条不紊的顺利开展，不仅提高班级管理的有效性，而且对培养学生自主管理，协调配合等综合能力具有重要意义，班级有了用之不竭的源头活水。
（三）抓放结合、松紧有度，实现班级有效管理
抓放结合掌握“度”，抓是为了有效的放，放是为了更好地抓。“抓”不是要老师面面俱到，亲力亲为、包办代替。“抓”就是抓方向、抓原则，抓出问题结症，“放”不是大撒手不管、放任自流，而是放手让学生自主管理，管理好自己。
总之，班主任作为班级管理的参与者，必须树立终生学习的理念，在学习中借鉴他人，充实自己，把握好家长、学生、教师的三维关系，在抓好常规管理的同时注重班级特色建设，不断注入内生发展动力，用创造性的智慧和劳动使自己的班级管理水平不断提高，真正肩负起教书育人的神圣使命。