论文部分内容阅读
摘 要： 运用多元化的方式来导入话题能够有效激发学生的课程学习主动性和积极性，开阔学生的语言文化学习知识视野，帮助学生更好地理解感悟文本语言学习表达内容。作者就话题引导在高中英语教学中运用加以探析，阐述运用多元化的方式来帮助学生加深对语言文本的理解感悟，以提高学生的语言学习运用能力。
關键词： 高中英语教学 话题导入 有效性
新课程高中英语教学认为，根据文本语言学习内容，优化教学方法能够有效激发学生的语言学习主动性和积极性，提高学生的语言学习运用能力。在教学导入中，运用一定的方式进行导入，能够更好地帮助学生开阔语言知识视野，提高学生的语言学习和运用能力。话题导入，一方面，能够为课程教学提供丰富的语言文化知识背景，增强学生的学习体验。另一方面，能够激活学生的语言学习认知思维，帮助学生加深对语言文本学习内容的理解感悟。
1.导入有趣生活话题，激发学习激情
生活是语言交流的基础，也是表达交流取之不尽、用之不竭的宝藏。在教学中创设有趣的生活话题进行导入，一方面，能够让学生更好地理解文本表达内容，增强他们的理解感悟能力。另一方面，能够激发学生的学习好奇心和兴趣，增强学习信心。利用有趣的生活话题进行导入教学，更利于学生记忆。
在导入有趣生活话题中，应该围绕课程教学要求，从现实生活中去发现有趣的情境，并鼓励学生就这些有趣的生活问题进行积极思考。通过对生活话题的引导，学生会觉得语言学习需要生活的支持。在现实生活中的学习导入，更容易激发学生的语言学习主观能动性和潜能。教师可从学习的重点内容出发，利用学生比较感兴趣的话题来帮助学生理解感悟教学内容，帮助学生深入探究其中的表达内涵。这样的教学导入，学生更容易理解记忆。
运用有趣的生活话题导入，能够更好地培养学生的丰富想象思维能力。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块六Unit 1 “Laughter Is Good for You”的“Reading：Stand-up for your health!”教学中，根据学生对中国笑星感兴趣的情况，说出赵本山等明星的一些生活趣闻，并建议学生思考：“Why do the people like the stars?”在此基础上，要求学生能够思考感悟：“Why do we need laughter?”“How to make us often laughter?”这样的教学导入，能够帮助学生更好地进入文本学习过程之中。
2.导入时政热点话题，丰富学习思维
学生语言学习的过程也是他们感悟世界和了解世界的过程。现实中的时政热点能够为学生的语言学习提供丰富的素材，更是学生学习兴趣激发的重要导线。通过有效的时事热点话题引导，学生能够在增强语言学习兴趣的基础上，培养良好的跨文化语言学习世界观，满足他们好奇想象的需要。
在课程教学中，依据时政热点来进行导入话题，能够有效开阔学生的语言学习认识视野。在围绕这些热点导入的过程中，学生能够更全面地理解课程教学表达内容。通过热点的追踪引导，一方面，学生能够产生丰富的想象力，便于更好地学习文本表达内容，另一方面，学生能够培养敏锐的语言学习认知思维，提高综合语言学习运用思维。学生在这样的学习过程中，能够更为有效地进入课程学习过程，形成有效的学习意识。
时政热点更是学生语言学习深入的助推器。像在《牛津高中英语》模块六的Unit 4“Helping People around the World”的“Reading：The UN-bringing everyone closer together”教学中，根据当前利比亚的“卡扎菲事件”，引导学生能够就当前中东和平问题进行思考，并通过“Why do the countries need UN?”来进行引导，鼓励学生进行有效的思考探究。运用这些热点事件，能够很好地激发学生的语言学习激情和兴趣，满足学生的学习发展需要。
3.导入真实情境话题，增强学习体验
新课程英语教学认为，创设接近真实的语言学习环境能够更好地激起学生的学习情感思维，更好地调动学生的学习语言学习认知体验。根据教学情境，运用一定的话题引导，在深化学生对语言学习理解感悟的基础上，更利于激发学生的语言学习主动性和积极性，增强课程教学效果。学生的语言学习体验也便得到增强。
导入情境氛围，能够为学生的语言学习理解运用提供身临其境的学习方式。在这些话题的导入中，学生能够激起学习思考，能够使文本表达内容在语言学习感官中留有更为清晰的记忆。通过这样的导入，学生学习运用文本知识会更为自觉主动。在真实情境话题引导中，一方面，能够为学生全面认知语言学习素材提供必要的文化背景知识，便于学生理解接收，另一方面，能够有效增强学生的理解记忆能力，增强学生的学习体验。这些话题导入更能满足学生的学习好奇心理需要。
综上所述，在新课程高中英语教学中，运用话题教学引导方法，能够有效深化课程教学过程和方法，激发学生的学习激情和潜能。运用话题引导，能够更好地优化教学过程，帮助学生在话题引导的过程中，开阔语言文化知识视野，提高语言学习的主观能动性和潜能。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务全日制普通高级中学英语课程标准（试验稿）［M］.北京：人民教育出版社，2003.6.
［2］林知山.对高中英语课堂教学导入的几点思考［J］.中学生英语，201，（7）.
［3］刘佳.高中英语课堂教学的导入艺术探究［D］.华中师范大学，2004.
［4］沈娟.小议高中英语课堂教学的导入技巧［J］.中学课程辅导·教学研究，2010，（01）.
［5］单华芳.浅谈新课程背景下高中英语教学中的文化导入［J］.新课程（教育学术），2010，（5）.
關键词： 高中英语教学 话题导入 有效性
新课程高中英语教学认为，根据文本语言学习内容，优化教学方法能够有效激发学生的语言学习主动性和积极性，提高学生的语言学习运用能力。在教学导入中，运用一定的方式进行导入，能够更好地帮助学生开阔语言知识视野，提高学生的语言学习和运用能力。话题导入，一方面，能够为课程教学提供丰富的语言文化知识背景，增强学生的学习体验。另一方面，能够激活学生的语言学习认知思维，帮助学生加深对语言文本学习内容的理解感悟。
1.导入有趣生活话题，激发学习激情
生活是语言交流的基础，也是表达交流取之不尽、用之不竭的宝藏。在教学中创设有趣的生活话题进行导入，一方面，能够让学生更好地理解文本表达内容，增强他们的理解感悟能力。另一方面，能够激发学生的学习好奇心和兴趣，增强学习信心。利用有趣的生活话题进行导入教学，更利于学生记忆。
在导入有趣生活话题中，应该围绕课程教学要求，从现实生活中去发现有趣的情境，并鼓励学生就这些有趣的生活问题进行积极思考。通过对生活话题的引导，学生会觉得语言学习需要生活的支持。在现实生活中的学习导入，更容易激发学生的语言学习主观能动性和潜能。教师可从学习的重点内容出发，利用学生比较感兴趣的话题来帮助学生理解感悟教学内容，帮助学生深入探究其中的表达内涵。这样的教学导入，学生更容易理解记忆。
运用有趣的生活话题导入，能够更好地培养学生的丰富想象思维能力。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块六Unit 1 “Laughter Is Good for You”的“Reading：Stand-up for your health!”教学中，根据学生对中国笑星感兴趣的情况，说出赵本山等明星的一些生活趣闻，并建议学生思考：“Why do the people like the stars?”在此基础上，要求学生能够思考感悟：“Why do we need laughter?”“How to make us often laughter?”这样的教学导入，能够帮助学生更好地进入文本学习过程之中。
2.导入时政热点话题，丰富学习思维
学生语言学习的过程也是他们感悟世界和了解世界的过程。现实中的时政热点能够为学生的语言学习提供丰富的素材，更是学生学习兴趣激发的重要导线。通过有效的时事热点话题引导，学生能够在增强语言学习兴趣的基础上，培养良好的跨文化语言学习世界观，满足他们好奇想象的需要。
在课程教学中，依据时政热点来进行导入话题，能够有效开阔学生的语言学习认识视野。在围绕这些热点导入的过程中，学生能够更全面地理解课程教学表达内容。通过热点的追踪引导，一方面，学生能够产生丰富的想象力，便于更好地学习文本表达内容，另一方面，学生能够培养敏锐的语言学习认知思维，提高综合语言学习运用思维。学生在这样的学习过程中，能够更为有效地进入课程学习过程，形成有效的学习意识。
时政热点更是学生语言学习深入的助推器。像在《牛津高中英语》模块六的Unit 4“Helping People around the World”的“Reading：The UN-bringing everyone closer together”教学中，根据当前利比亚的“卡扎菲事件”，引导学生能够就当前中东和平问题进行思考，并通过“Why do the countries need UN?”来进行引导，鼓励学生进行有效的思考探究。运用这些热点事件，能够很好地激发学生的语言学习激情和兴趣，满足学生的学习发展需要。
3.导入真实情境话题，增强学习体验
新课程英语教学认为，创设接近真实的语言学习环境能够更好地激起学生的学习情感思维，更好地调动学生的学习语言学习认知体验。根据教学情境，运用一定的话题引导，在深化学生对语言学习理解感悟的基础上，更利于激发学生的语言学习主动性和积极性，增强课程教学效果。学生的语言学习体验也便得到增强。
导入情境氛围，能够为学生的语言学习理解运用提供身临其境的学习方式。在这些话题的导入中，学生能够激起学习思考，能够使文本表达内容在语言学习感官中留有更为清晰的记忆。通过这样的导入，学生学习运用文本知识会更为自觉主动。在真实情境话题引导中，一方面，能够为学生全面认知语言学习素材提供必要的文化背景知识，便于学生理解接收，另一方面，能够有效增强学生的理解记忆能力，增强学生的学习体验。这些话题导入更能满足学生的学习好奇心理需要。
综上所述，在新课程高中英语教学中，运用话题教学引导方法，能够有效深化课程教学过程和方法，激发学生的学习激情和潜能。运用话题引导，能够更好地优化教学过程，帮助学生在话题引导的过程中，开阔语言文化知识视野，提高语言学习的主观能动性和潜能。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务全日制普通高级中学英语课程标准（试验稿）［M］.北京：人民教育出版社，2003.6.
［2］林知山.对高中英语课堂教学导入的几点思考［J］.中学生英语，201，（7）.
［3］刘佳.高中英语课堂教学的导入艺术探究［D］.华中师范大学，2004.
［4］沈娟.小议高中英语课堂教学的导入技巧［J］.中学课程辅导·教学研究，2010，（01）.
［5］单华芳.浅谈新课程背景下高中英语教学中的文化导入［J］.新课程（教育学术），2010，（5）.