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摘 要：随着时代的发展，我国正逐步推行新课程改革，将核心素养作为培养学生的重点。所以在初中历史教学中，教师需要运用历史史料来展开教学，以此来培养学生的历史核心素养。本文旨在通过对初中历史史料教学进行探析，来帮助教师打造高效的初中历史课堂，更好地完成培养学生核心素养这一时代使命。
关键词：核心素养;初中历史教学;史料教学
引言：在传统历史教学过程中，教师以书本内容为主，照本宣科地传授知识。这种教学模式虽然能让学生学习基本历史知识，但同时也限制了学生情感态度价值观的培养和提升。这种不利于学生全面发展的教学模式，不符合现如今以培养学生核心素养为根本目标的教学方针。
历史史料在增强学生的历史使命感，为学生树立正确的三观方面有着无可替代的重要作用。因此教师在日常教学过程中，要合理的引入历史史料，来提高课堂效率，培养学生核心素养。
一、初中历史史料教学的运用策略
（一）历史史料的选择
在历史教学过程中，历史史料教学能够帮助教师培养学生的思维能力与认知能力。由于史料在漫长的历史过程中，由不同的人记载难免存在一定的差异与错误，因此在历史的选择方面需要慎重思考。通常史料要根据课程标准与教学大纲要求，再结合教材内容与教学进度进行选择。首先教师需要选择符合课程标准单元目标以及教学材料的史料，通过这样的选择构建一个完整的知识结构。其次主要是还应该选择符合初中阶段学生认知规律的史料。最后关于学校的选择一定要选择准确真实的历史史料，切勿将道听途说的野史教授给学生，要用客观严谨的态度去搜集讲授的历史。
（二）运用史料教学，培养学生历史使命感
在日常历史教学过程中，教师应积极引入史料教学。通过史料的引入增强历史知识的趣味性，不仅可以吸引学生课堂注意力，提升学生学习兴趣，还可以培养学生的思维能力与认知能力。教师在引入史料教学时，可以适当的引用图象史料将枯燥抽象的历史知识转为形象的内容。让学生可以更好地从历史角度去思考图像与历史之间的关系。
（三）引导学生比较阅读，培养学生思辨能力
历史是一门严谨的学科，同时也是一种探究方法。在探究过程中教师可以让学生通过阅读进行对比，对各种历史问题进行比较分析。例如教师在教授《列宁与十月革命》一课时就可以引导学生对收集到的史料进行辩证分析，进而对十月革命有一个全面的了解和全新的认识。通过这种阅读方法，不仅可以提高学生的思辨能力，还有助于学生历史核心素养的培养。
（四）穿插地域史料，培养学生乡土情怀
在初中历史教学过程中，老师还可以结合一些历史地域的风土人情，穿插当地的历史史料。来增强学生对地域的乡土情怀。这种方法不仅能够增加学生的历史知识储量，还可以让学生对当地的风土人情都有所了解，是弘扬地域历史文化的重要方式。在地域历史史料的引入中，教师应根据实际情况，结合教材内容，选择一些对历史有重大影响的事件来作为事例，丰富课堂内容，提升教学趣味性。
二、初中历史史料教学的方法
（一）通过史料培养学生核心素养
根据教育部要求，历史教学的目标之一就是培养学生的核心素养。因此就需要教师合理的引入各种历史史料，并将这些史料融入到课堂教学过程中。例如教师在教学《第一次工业革命》一课时，就可以通过历史史料展开教学。教师可以通过展示哈格里夫斯的珍妮机图片来引入教学，并交代出当时英国君主立憲制建立后，资本主义经济迅速发展，国内外市场对棉纺织品的需求迅速增长的时代背景。让学生通过历史史料思考工业革命的起因与历史影响，使学生对这一段历史有了更加清晰的认知。同时让学生在思考中锻炼思维能力，提升学生的综合素质。
（二）依靠史料完成重点知识的突破
史料是人们对历史研究的重要依据，是历史学发展中的基石。由此可以看出，如果没有历史史料的存在，历史学就丧失了它的科学性。因此史料对于历史学来说有着重要的意义。通过史料教学可以提升学生对于课程知识点的理解，进而帮助学生做到对知识难点的突破。同时历史史料还可以增添课堂趣味性，提升学生学习的积极性。让学生通过阅读了解史料了解历史事件，对历史的发展有具体的概念，提升教学效果与质量。
（三）引导学生自主探究史料，在探究中提升学生核心素养
自主探究是培养学生综合素养的有效手段之一，是一种新型且优质的教学方法，引导学生自主探究，让学生成为学习的主体，充分提升学生的主观能动性与课程参与度。教师可以让学生在课下观看历史影片，并收集影片背后的历史史料。例如在《马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起》一课中，教师就可以让学生观看历史影片《青年马克思》，让学生更加生动地了解历史，感受历史人物的意图和认识，体会历史精神与情怀。将抽象的知识通过学生感兴趣的方式传达给学生，激起学生了解历史热情，进而促进学生学习能力的提升。
结束语
综上所述，培养学生历史核心素养是教师的时代使命。教师需要通过精心的教学设计，精良的教学手段，不断提升自己和学生的知识水平。通过对历史史料的引入，改革创新教学方法，与教学大纲相结合，完成对学生综合素质的提升。只有这样才能在新时代背景下，构建优秀的历史课堂。
参考文献
[1]叶敬玉.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J].江苏教育研究，2018（32）：64-66.
[2]何琳. 历史学科初高中教学衔接问题研究[D].云南师范大学，2018.
[3]赵恒瑞. 初中历史史料教学实践研究[D].天水师范学院，2017.
关键词：核心素养;初中历史教学;史料教学
引言：在传统历史教学过程中，教师以书本内容为主，照本宣科地传授知识。这种教学模式虽然能让学生学习基本历史知识，但同时也限制了学生情感态度价值观的培养和提升。这种不利于学生全面发展的教学模式，不符合现如今以培养学生核心素养为根本目标的教学方针。
历史史料在增强学生的历史使命感，为学生树立正确的三观方面有着无可替代的重要作用。因此教师在日常教学过程中，要合理的引入历史史料，来提高课堂效率，培养学生核心素养。
一、初中历史史料教学的运用策略
（一）历史史料的选择
在历史教学过程中，历史史料教学能够帮助教师培养学生的思维能力与认知能力。由于史料在漫长的历史过程中，由不同的人记载难免存在一定的差异与错误，因此在历史的选择方面需要慎重思考。通常史料要根据课程标准与教学大纲要求，再结合教材内容与教学进度进行选择。首先教师需要选择符合课程标准单元目标以及教学材料的史料，通过这样的选择构建一个完整的知识结构。其次主要是还应该选择符合初中阶段学生认知规律的史料。最后关于学校的选择一定要选择准确真实的历史史料，切勿将道听途说的野史教授给学生，要用客观严谨的态度去搜集讲授的历史。
（二）运用史料教学，培养学生历史使命感
在日常历史教学过程中，教师应积极引入史料教学。通过史料的引入增强历史知识的趣味性，不仅可以吸引学生课堂注意力，提升学生学习兴趣，还可以培养学生的思维能力与认知能力。教师在引入史料教学时，可以适当的引用图象史料将枯燥抽象的历史知识转为形象的内容。让学生可以更好地从历史角度去思考图像与历史之间的关系。
（三）引导学生比较阅读，培养学生思辨能力
历史是一门严谨的学科，同时也是一种探究方法。在探究过程中教师可以让学生通过阅读进行对比，对各种历史问题进行比较分析。例如教师在教授《列宁与十月革命》一课时就可以引导学生对收集到的史料进行辩证分析，进而对十月革命有一个全面的了解和全新的认识。通过这种阅读方法，不仅可以提高学生的思辨能力，还有助于学生历史核心素养的培养。
（四）穿插地域史料，培养学生乡土情怀
在初中历史教学过程中，老师还可以结合一些历史地域的风土人情，穿插当地的历史史料。来增强学生对地域的乡土情怀。这种方法不仅能够增加学生的历史知识储量，还可以让学生对当地的风土人情都有所了解，是弘扬地域历史文化的重要方式。在地域历史史料的引入中，教师应根据实际情况，结合教材内容，选择一些对历史有重大影响的事件来作为事例，丰富课堂内容，提升教学趣味性。
二、初中历史史料教学的方法
（一）通过史料培养学生核心素养
根据教育部要求，历史教学的目标之一就是培养学生的核心素养。因此就需要教师合理的引入各种历史史料，并将这些史料融入到课堂教学过程中。例如教师在教学《第一次工业革命》一课时，就可以通过历史史料展开教学。教师可以通过展示哈格里夫斯的珍妮机图片来引入教学，并交代出当时英国君主立憲制建立后，资本主义经济迅速发展，国内外市场对棉纺织品的需求迅速增长的时代背景。让学生通过历史史料思考工业革命的起因与历史影响，使学生对这一段历史有了更加清晰的认知。同时让学生在思考中锻炼思维能力，提升学生的综合素质。
（二）依靠史料完成重点知识的突破
史料是人们对历史研究的重要依据，是历史学发展中的基石。由此可以看出，如果没有历史史料的存在，历史学就丧失了它的科学性。因此史料对于历史学来说有着重要的意义。通过史料教学可以提升学生对于课程知识点的理解，进而帮助学生做到对知识难点的突破。同时历史史料还可以增添课堂趣味性，提升学生学习的积极性。让学生通过阅读了解史料了解历史事件，对历史的发展有具体的概念，提升教学效果与质量。
（三）引导学生自主探究史料，在探究中提升学生核心素养
自主探究是培养学生综合素养的有效手段之一，是一种新型且优质的教学方法，引导学生自主探究，让学生成为学习的主体，充分提升学生的主观能动性与课程参与度。教师可以让学生在课下观看历史影片，并收集影片背后的历史史料。例如在《马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起》一课中，教师就可以让学生观看历史影片《青年马克思》，让学生更加生动地了解历史，感受历史人物的意图和认识，体会历史精神与情怀。将抽象的知识通过学生感兴趣的方式传达给学生，激起学生了解历史热情，进而促进学生学习能力的提升。
结束语
综上所述，培养学生历史核心素养是教师的时代使命。教师需要通过精心的教学设计，精良的教学手段，不断提升自己和学生的知识水平。通过对历史史料的引入，改革创新教学方法，与教学大纲相结合，完成对学生综合素质的提升。只有这样才能在新时代背景下，构建优秀的历史课堂。
参考文献
[1]叶敬玉.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J].江苏教育研究，2018（32）：64-66.
[2]何琳. 历史学科初高中教学衔接问题研究[D].云南师范大学，2018.
[3]赵恒瑞. 初中历史史料教学实践研究[D].天水师范学院，2017.