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摘要：现在高中英语听力教学效率不高，资源匮乏，且严重不适应新课标要求。教师要更新理念，运用现代化的教学手段实践新教材观、教学观，积极探索解决办法。本文从教学实际出发，通过实例论述了利用网络视听资源辅助英语听力教学的实践。
关键词：网络视听资源；高中英语；听力教学
在听说读写的全面发展中，听是先锋。Krashen曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力。所以在高中阶段英语教学中应加强听力训练已得到大家的共识，这是无可置疑的。
一、高中英语听力教学的现状
目前的高中英语教学非常明显的存在高考指挥棒指挥一切的情形，在高考英语中由于英语听力分值所占的比重较少，导致许多老师和学生会把注意力集中到其他方面，从而忽视了听力方面的技能训练，结果导致许多学生对于听力技能的掌握程度不好。许多同学对于英语听力技能的提高不重视，投入的精力较少，对于提高听力技能的方法也很模糊。高中英语教材中的听力部分一般没有视频，更缺少口语化的学习材料，语音、语调尽管准确。但人物的情感态度、性格特点与现实生活还是有一定的距离的，以致学生学习兴趣不浓，教学效率不高。
二、高中英语听力教学中利用网络视听资源的必要性
利用网络视听资源辅助高中听力教学是信息化、数字化、网络化时代的发展趋势。高中学生具备了一定的词汇和语法基础，能听懂有关熟悉话题的对话、演讲、讨论等内容，为了激发学生的学习兴趣和学习动机，促进自主学习，教师要拓宽学习渠道，丰富听力教学内容，利用各种视听手段，尤其要利用网络视听资源来辅助听力教学。使用网络视听材料可提高学生对听力学习的兴趣，教师应最大化地获取并有效地利用英语视听教学资源和学习工具，不断改进英语听力学习环境。
三、利用网络视听英语资源辅助听力教学的一些有效的方法
许多英语学习网站不仅提供了优秀的视听资源，也为学生构建了丰富多彩的练习听力的网络环境。那么。如何利用好网络视听资源辅助听力教学呢?
1，精选视听材料，满足各层次学生需求
对于英语初学者或听力欠佳者而言，应尽可能选些像radio Australia英语讲座、VOA Special English等。这些节目用词浅显，句子结构简单，单词重复率高。语速缓慢，有助于学生消化、吸收。而听力较好者则可选些像National Geographic Channel、Discovery Channel网络电视等语速正常、词汇量较大的网络资源。运用网络、电影、电视节目中的音画，有效地把视听结合起来，给学生提供听的实践。视频能帮助促进学生的理解，画面与声音的结合给学生提供了全新的感受，使学生体验到听的乐趣，增加成就感。
2，采用普特英语听力训练法
普特英语听力训练法(即听写、对照、译背)是一种比较行之有效的听力训练方法，教师引导学生听特定内容或由学生自己挑选感兴趣的视听信息。听写出视听信息的文本材料。听写形式由来已久，遗憾的是在部分中学老师中未能引起足够的重视或未能长期坚持进行，或者是单一强调学生记忆词汇而仅仅听写单词。长期坚持下来，其听力训练的收效是非常好的。对照的前提是实在是听不出来了。这样通过参照标准文稿就可以从自己的错误中学到很多知识。对照是非常重要的一个环节。也是最容易被忽视的一个环节。学生通过对照标准文稿就可以知道自己的错误和不足。译背主要是为了锻炼口语、翻译能力。教师可以让学生将听写材料翻译成中文、再将译文翻译成英文，对照(英文)无误后，一次一次翻译背诵，这样就可以提高翻译能力。
3，利用网络上的听力互动题库资源，进行复习和自我学习评价。
目前网络上有各种形式的听力互动题库资源，教师可以让学生利用这些资源对自己的听力学习效果进行自我评价。许多网站同时提供文字图形，动画的视频图像。图文并茂。非常适合学生的心理需求。学生可以根据自己的实际情况决定做一些针对性的听力练习，这种效果较好。例如：http://www.tingroom.com上听力材料样样俱全，在学生答好一份听力试卷后网络自动评分，学生可以利用互联网进行网上答题测试，可以自己选择试题根据自己的水平调整做题时间，做完了自己看答案，然后通过每题后的讲解弄懂题目，提高水平。
4，对网络视听资源进行再加工。提高使用效率
教师自己可根据学生的具体情况，把下载的视听资源制成集音、视频和文本并有控制文本显示按钮的视听电子书。这不仅可以用于听说课堂教学，也可提供给学生自学。电子书画面优美，音频、视频、文本、图像等多媒体元素信息内容丰富，能激发学生的学习欲望。只要学生循序渐进，有计划、有选择地进行听力训练，听力水平一定能提高。
四、利用网络视听资源辅助听力教学效率应注意的几个问题
当然，网络视听资源在丰富和提高英语听力教学上有着无可比拟的优越性、时代性和先进性。但是，利用网络视听资源辅助听力教学并非是一种完美的教学方式，在使用过程中要注意以下几个问题：
1，利用网络视听资源要和高中教材相结合。现行高中英语听力资源语言地道、内容涉及到中外文化传统背景、英语国家人文景观、风俗习惯，世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等，极大地丰富了中学生的视野。网络视听资源虽丰富多彩，教师还是要根据教材内容从网络上搜索、下载相关的材料作为课文内容的辅助材料指导学生更好地学习课本知识。听力材料的选材在笔者看来最好与教科书内容接轨。既是对课文内容的一种补充和延伸，不断使知识和语言得以复现，便于积累和记忆，也能减少听力训练中的盲目性，控制听力理解难度。树立学生的成功感。
2，利用网络视听资源要加强教师的监督作用。提高学生识别是非能力，降低网络的负面影响。那些自控能力差的学生往往在搜寻视听资源的同时会被网上其他内容吸引，利用学习时间寻找其他资源甚至玩在线游戏，无法有效完成学习任务。我们要牢牢遵循以语言学习为中心的原则。加强对学生教育指导工作。帮助他们做好网络资源的甄别选择和评价工作。
网络视听资源在教学过程中只是一种辅助工具，而非万能钥匙。因此，教师在教学过程中既充分利用其先进性，又尽可能突破其局限性，使英语听力教学更加生动、科学、高效。英语教师只有坚持学习，不断更新知识并掌握现代教育技术，提高自己才能满足信息时代的英语教育和教学的需要。
关键词：网络视听资源；高中英语；听力教学
在听说读写的全面发展中，听是先锋。Krashen曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力。所以在高中阶段英语教学中应加强听力训练已得到大家的共识，这是无可置疑的。
一、高中英语听力教学的现状
目前的高中英语教学非常明显的存在高考指挥棒指挥一切的情形，在高考英语中由于英语听力分值所占的比重较少，导致许多老师和学生会把注意力集中到其他方面，从而忽视了听力方面的技能训练，结果导致许多学生对于听力技能的掌握程度不好。许多同学对于英语听力技能的提高不重视，投入的精力较少，对于提高听力技能的方法也很模糊。高中英语教材中的听力部分一般没有视频，更缺少口语化的学习材料，语音、语调尽管准确。但人物的情感态度、性格特点与现实生活还是有一定的距离的，以致学生学习兴趣不浓，教学效率不高。
二、高中英语听力教学中利用网络视听资源的必要性
利用网络视听资源辅助高中听力教学是信息化、数字化、网络化时代的发展趋势。高中学生具备了一定的词汇和语法基础，能听懂有关熟悉话题的对话、演讲、讨论等内容，为了激发学生的学习兴趣和学习动机，促进自主学习，教师要拓宽学习渠道，丰富听力教学内容，利用各种视听手段，尤其要利用网络视听资源来辅助听力教学。使用网络视听材料可提高学生对听力学习的兴趣，教师应最大化地获取并有效地利用英语视听教学资源和学习工具，不断改进英语听力学习环境。
三、利用网络视听英语资源辅助听力教学的一些有效的方法
许多英语学习网站不仅提供了优秀的视听资源，也为学生构建了丰富多彩的练习听力的网络环境。那么。如何利用好网络视听资源辅助听力教学呢?
1，精选视听材料，满足各层次学生需求
对于英语初学者或听力欠佳者而言，应尽可能选些像radio Australia英语讲座、VOA Special English等。这些节目用词浅显，句子结构简单，单词重复率高。语速缓慢，有助于学生消化、吸收。而听力较好者则可选些像National Geographic Channel、Discovery Channel网络电视等语速正常、词汇量较大的网络资源。运用网络、电影、电视节目中的音画，有效地把视听结合起来，给学生提供听的实践。视频能帮助促进学生的理解，画面与声音的结合给学生提供了全新的感受，使学生体验到听的乐趣，增加成就感。
2，采用普特英语听力训练法
普特英语听力训练法(即听写、对照、译背)是一种比较行之有效的听力训练方法，教师引导学生听特定内容或由学生自己挑选感兴趣的视听信息。听写出视听信息的文本材料。听写形式由来已久，遗憾的是在部分中学老师中未能引起足够的重视或未能长期坚持进行，或者是单一强调学生记忆词汇而仅仅听写单词。长期坚持下来，其听力训练的收效是非常好的。对照的前提是实在是听不出来了。这样通过参照标准文稿就可以从自己的错误中学到很多知识。对照是非常重要的一个环节。也是最容易被忽视的一个环节。学生通过对照标准文稿就可以知道自己的错误和不足。译背主要是为了锻炼口语、翻译能力。教师可以让学生将听写材料翻译成中文、再将译文翻译成英文，对照(英文)无误后，一次一次翻译背诵，这样就可以提高翻译能力。
3，利用网络上的听力互动题库资源，进行复习和自我学习评价。
目前网络上有各种形式的听力互动题库资源，教师可以让学生利用这些资源对自己的听力学习效果进行自我评价。许多网站同时提供文字图形，动画的视频图像。图文并茂。非常适合学生的心理需求。学生可以根据自己的实际情况决定做一些针对性的听力练习，这种效果较好。例如：http://www.tingroom.com上听力材料样样俱全，在学生答好一份听力试卷后网络自动评分，学生可以利用互联网进行网上答题测试，可以自己选择试题根据自己的水平调整做题时间，做完了自己看答案，然后通过每题后的讲解弄懂题目，提高水平。
4，对网络视听资源进行再加工。提高使用效率
教师自己可根据学生的具体情况，把下载的视听资源制成集音、视频和文本并有控制文本显示按钮的视听电子书。这不仅可以用于听说课堂教学，也可提供给学生自学。电子书画面优美，音频、视频、文本、图像等多媒体元素信息内容丰富，能激发学生的学习欲望。只要学生循序渐进，有计划、有选择地进行听力训练，听力水平一定能提高。
四、利用网络视听资源辅助听力教学效率应注意的几个问题
当然，网络视听资源在丰富和提高英语听力教学上有着无可比拟的优越性、时代性和先进性。但是，利用网络视听资源辅助听力教学并非是一种完美的教学方式，在使用过程中要注意以下几个问题：
1，利用网络视听资源要和高中教材相结合。现行高中英语听力资源语言地道、内容涉及到中外文化传统背景、英语国家人文景观、风俗习惯，世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活等，极大地丰富了中学生的视野。网络视听资源虽丰富多彩，教师还是要根据教材内容从网络上搜索、下载相关的材料作为课文内容的辅助材料指导学生更好地学习课本知识。听力材料的选材在笔者看来最好与教科书内容接轨。既是对课文内容的一种补充和延伸，不断使知识和语言得以复现，便于积累和记忆，也能减少听力训练中的盲目性，控制听力理解难度。树立学生的成功感。
2，利用网络视听资源要加强教师的监督作用。提高学生识别是非能力，降低网络的负面影响。那些自控能力差的学生往往在搜寻视听资源的同时会被网上其他内容吸引，利用学习时间寻找其他资源甚至玩在线游戏，无法有效完成学习任务。我们要牢牢遵循以语言学习为中心的原则。加强对学生教育指导工作。帮助他们做好网络资源的甄别选择和评价工作。
网络视听资源在教学过程中只是一种辅助工具，而非万能钥匙。因此，教师在教学过程中既充分利用其先进性，又尽可能突破其局限性，使英语听力教学更加生动、科学、高效。英语教师只有坚持学习，不断更新知识并掌握现代教育技术，提高自己才能满足信息时代的英语教育和教学的需要。