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摘要 ：新课程强调由封闭走向开放，强调活性资源的开发与利用。为了适应新课标的要求，有的老师片面追求课堂形式的变化，机械地将目标分为三个维度来表述，导致一节课结束后，没有给学生留下什么。为了改变这一状况，课堂的有效教学就显得尤为重要。
关键词：英语课堂 有效教学 钻研教材
《高中英语课程标准》对高中英语教学的要求是“培养学生的综合语言运用能力。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”也就是说，现代形势提出了要求学生具有全面发展的综合能力。
学生的发展必须要凭借手段，而且这一手段必须充分体现这一学科的特点。既然英语具有工具性的功能，那么，英语教学就应该是以语言训练为手段。训练语言与学生的生活相连，与思维发展结合起来，并以感知为媒介。具体说来，我觉得可以从以下几个方面加以关注，以期提高课堂教学的效率。
一、兴趣是行动的向导
一切教育的最终目的，都是为了学生的终极发展，而学生的发展，是一个强调个性为主的自主能动的过程。如果学生缺乏主观能动性，就很难有充分的发展。从这一点上来看，培养学生的兴趣正是提高课堂教学效果的第一要素，是学生发展的前提条件。
英语是一门语言，因为语言文字本身的应用就带有鲜明的整体性，要听、要说、要读、也要写，但它又不同于母语，所以，在训练的时候要注意方法与手段的灵活运用，以简单为手段，对于初学者或基础薄弱者，甚至可以用汉语为媒介，辅以时新的素材，容易激发学生兴趣的话题或材料，引导学生积极主动地参与到课堂教学中去。俗话说“兴趣是最好的老师”。只有学生们对这一门学科产生了兴趣，他们才会有积极探索下去的动力。
二、在实践中训练语感
当学生对这一学科有了兴趣，如何让他们的兴趣保持下去，甚至得以发展就被提上了日程。我觉得，可以利用各种机会，刺激学生的英语思维，用英语来表达他们对外界的感知，也就是说。要形成一种语感。语感，即是对语言的敏感程度。它是对语言文字的最丰富的理解，抓住语感，便抓住了最本质的东西。
学生语感的提高，可以从很多方面进行训练。以英语教学为例，在上阅读教学课中，可以让学生大声诵读文章，概括文章大意，揣读作者的主旨。表达自己的不同观点或看法等。也可以组织各种活动，如参加英语角，用英语进行交流；让学生分角色活动，如带“外宾”参观校园或给他们当导游：就时事进行英语辩论赛，指点江山，激扬文字等等。这些措施，对学生阅读能力的培养，对他们思维的发展、想象的丰富，以致情感的陶冶，都是通过语感教学进行的。当学生慢慢适应了这样的教学方式后，他们也就逐渐地学会了用英语来进行思维。试想：当学生们习惯了用英语来进行思维，就像我们习惯了开口就用汉语来表达一样，学生们对英语的兴趣还会失去吗?课堂教学自然会充满生机，师生的双边活动定然开展得热烈自然。因此，要加强以应用为目的的整体训练。无论什么工具，要掌握就得靠运用。通过运用，由生疏到熟练，教师再精湛的讲解也是无法替代的。
三、潜心文本，做教材的知音。学生的领路人
虽然，新课程强调由封闭走向开放，强调活性资源的开发与利用。但是，课本仍是教学的首要凭借，所谓“文本文本，教学之本”。元论教学观念如何更新，对教学来说，深入钻研教材是永恒的要求。在新课改背景下，更需重唱老调：“钻研教材”。教师只有在深入理解教材后，才能够对教材有全面的、科学的了解，才能够在更为广阔的背景上去审视眼前独立的教材(整组、整单元，全册、整年段，考纲、考点等)。那么，如何体现潜心文本教学呢?
《礼记-中庸》中有这么一句话：“事预则立，不预则废”。简单地说，就是要求我们做任何事情都要有一个明确的目的。就英语教学而言：这堂课(或这篇文章，这个单元)，我们要解决什么问题，以及如何解决。这就要求教师要潜心文本。钻研教材。只有吃透教材，才能有教师自身对文本的独特感受。有了对文本相关材料的积淀，教师再回到刚开始接触的教材，一定会感受更深刻，视角更广阔，才能为学生有效学习导航。
有了明确的目标，接下来要认真研究所定课时目标与上位目标的关系，把握教学目标的科学性、操作性。具体说来，就是完成三部曲：第一步，制订课时目标，研究单元目标；第二步，制定单元目标，关注全书目标；第三步，制定全书目标，明确学期目标。环环相扣，使得计划前后关联，具有可操作性。除了自己制定教学计划外，还要帮助学生明确教学目标。这就要求教师在研究教学内容之时，还要深入研究学生，要清楚预设目标(学生应掌握的知识)与生成目标(最终能达到的效果)之间的关系，把握教学效益的底线(最低目标、最高目标；不同层次学生的达标要求)。要实现这一点，就要帮助学生明确教学目标。可以在课堂教学以前，概略介绍达到目标的要点或主要步骤，或者，事先提出问题以引导学生的思考等。因为教学是一个双边的活动，离开了学生的配合，课堂教学就成了无源之水、无本之木了。只有这样，学生才能在教师的有意识的带领下，积极主动地参与到教学活动中来，有效地实现事先预设的教学目标。
英语是一门强调听、说、读、写整体配合的语言，它不是单方面的单词积累或者语言点的呆板记忆，不可能是一个字、一个词，而是整段、整篇的。正如叶圣陶所说的“不善于听未必善于读，不善于读未必善于写，故而应该一把抓”。英语，既然是一门语言，在教学过程中，就要考虑到其学科特点，制定相关的措施。如果把它作为土壤，而把从学生角度出发，以人为本的有效教学作为种子，撒播下去的话，那么，种子发芽抽条，开花结果也是指日可待的了。
关键词：英语课堂 有效教学 钻研教材
《高中英语课程标准》对高中英语教学的要求是“培养学生的综合语言运用能力。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”也就是说，现代形势提出了要求学生具有全面发展的综合能力。
学生的发展必须要凭借手段，而且这一手段必须充分体现这一学科的特点。既然英语具有工具性的功能，那么，英语教学就应该是以语言训练为手段。训练语言与学生的生活相连，与思维发展结合起来，并以感知为媒介。具体说来，我觉得可以从以下几个方面加以关注，以期提高课堂教学的效率。
一、兴趣是行动的向导
一切教育的最终目的，都是为了学生的终极发展，而学生的发展，是一个强调个性为主的自主能动的过程。如果学生缺乏主观能动性，就很难有充分的发展。从这一点上来看，培养学生的兴趣正是提高课堂教学效果的第一要素，是学生发展的前提条件。
英语是一门语言，因为语言文字本身的应用就带有鲜明的整体性，要听、要说、要读、也要写，但它又不同于母语，所以，在训练的时候要注意方法与手段的灵活运用，以简单为手段，对于初学者或基础薄弱者，甚至可以用汉语为媒介，辅以时新的素材，容易激发学生兴趣的话题或材料，引导学生积极主动地参与到课堂教学中去。俗话说“兴趣是最好的老师”。只有学生们对这一门学科产生了兴趣，他们才会有积极探索下去的动力。
二、在实践中训练语感
当学生对这一学科有了兴趣，如何让他们的兴趣保持下去，甚至得以发展就被提上了日程。我觉得，可以利用各种机会，刺激学生的英语思维，用英语来表达他们对外界的感知，也就是说。要形成一种语感。语感，即是对语言的敏感程度。它是对语言文字的最丰富的理解，抓住语感，便抓住了最本质的东西。
学生语感的提高，可以从很多方面进行训练。以英语教学为例，在上阅读教学课中，可以让学生大声诵读文章，概括文章大意，揣读作者的主旨。表达自己的不同观点或看法等。也可以组织各种活动，如参加英语角，用英语进行交流；让学生分角色活动，如带“外宾”参观校园或给他们当导游：就时事进行英语辩论赛，指点江山，激扬文字等等。这些措施，对学生阅读能力的培养，对他们思维的发展、想象的丰富，以致情感的陶冶，都是通过语感教学进行的。当学生慢慢适应了这样的教学方式后，他们也就逐渐地学会了用英语来进行思维。试想：当学生们习惯了用英语来进行思维，就像我们习惯了开口就用汉语来表达一样，学生们对英语的兴趣还会失去吗?课堂教学自然会充满生机，师生的双边活动定然开展得热烈自然。因此，要加强以应用为目的的整体训练。无论什么工具，要掌握就得靠运用。通过运用，由生疏到熟练，教师再精湛的讲解也是无法替代的。
三、潜心文本，做教材的知音。学生的领路人
虽然，新课程强调由封闭走向开放，强调活性资源的开发与利用。但是，课本仍是教学的首要凭借，所谓“文本文本，教学之本”。元论教学观念如何更新，对教学来说，深入钻研教材是永恒的要求。在新课改背景下，更需重唱老调：“钻研教材”。教师只有在深入理解教材后，才能够对教材有全面的、科学的了解，才能够在更为广阔的背景上去审视眼前独立的教材(整组、整单元，全册、整年段，考纲、考点等)。那么，如何体现潜心文本教学呢?
《礼记-中庸》中有这么一句话：“事预则立，不预则废”。简单地说，就是要求我们做任何事情都要有一个明确的目的。就英语教学而言：这堂课(或这篇文章，这个单元)，我们要解决什么问题，以及如何解决。这就要求教师要潜心文本。钻研教材。只有吃透教材，才能有教师自身对文本的独特感受。有了对文本相关材料的积淀，教师再回到刚开始接触的教材，一定会感受更深刻，视角更广阔，才能为学生有效学习导航。
有了明确的目标，接下来要认真研究所定课时目标与上位目标的关系，把握教学目标的科学性、操作性。具体说来，就是完成三部曲：第一步，制订课时目标，研究单元目标；第二步，制定单元目标，关注全书目标；第三步，制定全书目标，明确学期目标。环环相扣，使得计划前后关联，具有可操作性。除了自己制定教学计划外，还要帮助学生明确教学目标。这就要求教师在研究教学内容之时，还要深入研究学生，要清楚预设目标(学生应掌握的知识)与生成目标(最终能达到的效果)之间的关系，把握教学效益的底线(最低目标、最高目标；不同层次学生的达标要求)。要实现这一点，就要帮助学生明确教学目标。可以在课堂教学以前，概略介绍达到目标的要点或主要步骤，或者，事先提出问题以引导学生的思考等。因为教学是一个双边的活动，离开了学生的配合，课堂教学就成了无源之水、无本之木了。只有这样，学生才能在教师的有意识的带领下，积极主动地参与到教学活动中来，有效地实现事先预设的教学目标。
英语是一门强调听、说、读、写整体配合的语言，它不是单方面的单词积累或者语言点的呆板记忆，不可能是一个字、一个词，而是整段、整篇的。正如叶圣陶所说的“不善于听未必善于读，不善于读未必善于写，故而应该一把抓”。英语，既然是一门语言，在教学过程中，就要考虑到其学科特点，制定相关的措施。如果把它作为土壤，而把从学生角度出发，以人为本的有效教学作为种子，撒播下去的话，那么，种子发芽抽条，开花结果也是指日可待的了。