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摘 要：幼儿教育应以幼儿的发展和教育为本，优秀的幼儿教育对幼儿成长初期起着重要作用，因此应当开展符合幼儿生长发育特征的幼儿教学，使其呈现出积极、健康、有序的状态，全面促进幼儿发展，引导幼儿对世界形成正确认知。在幼儿教学领域，幼儿的兴趣是开展教学的关键切入点。提高幼儿学习兴趣，可以有效集中幼儿的注意力，增加幼儿的求知欲，展现幼儿的课堂主体地位，打造轻松活泼的幼儿教育课堂，提高幼儿教育教学效果。
关键词：趣味性教学法;幼儿教育;应用
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.085
趣味教学法的重点在一个“趣”字，因此，若要取得良好的教学效果，应当重视对幼儿关注点的发掘和兴趣爱好的把握。幼儿教育的对象处于人生中的低龄阶段，他们对周围事物的认知停留在表面层次上，很容易被形象丰富和色彩鲜明的事物所吸引，教师可以利用这一特点，开展带有趣味性的教学。如果一味使用传统教学方式展开幼儿教育，势必会使幼儿丧失热情，注意力不集中。因此在教学当中，教师应当加强与本班幼儿的交流，了解幼儿的兴趣、爱好，准确掌握幼儿感兴趣的内容，从而有针对性地开展趣味教學。本文围绕趣味性教学法在幼儿教育中的有效应用展开论述，希望能为幼儿教育的发展提供一些参考和建议。
一、趣味性教学法在幼儿教育中的意义
（一）激发幼儿的学习兴趣
趣味性教学法是新型的教学方法之一，将趣味性教学法引入幼儿教学，可以有效提高幼儿的学习兴趣。幼儿所处的年龄阶段决定了他们天性活泼、好动，充满了对未知领域的好奇和探究。针对这种情况，若幼儿教学一味只关注对幼儿生活常识的教授而不重视课堂氛围的营造，就会导致幼儿对课堂学习缺乏兴趣，无法将注意力集中到课堂教学中[1]。尤其是对幼儿园小班孩子来说，活泼、好动是他们的天性，在课堂学习中很难长时间集中精神。如果不注重教学方式的改进，很难将教学过程顺利推进。因此，教师可以在教学中引入趣味性教学法，将幼儿教学和课堂小游戏结合起来，吸引幼儿注意力，寓教于乐。
例如在开展幼儿剪纸教学时，可以带领幼儿参与“色彩辨识”小游戏，利用每位幼儿制作的不同形状的剪纸来填充正确颜色，通过课堂小游戏使幼儿集中注意力和精神，提高幼儿教学效率。
（二）促进幼儿身心发展和社会化的进程
在幼儿的成长阶段，幼儿身心发展对其一生都有重要的影响，也是幼儿园教育的首要任务之一。幼儿处于年龄尚幼的阶段，对周边环境往往不能全方位感知，因此他们习惯于通过游戏来获取需要的信息。对于幼儿教育的趣味性教学法来说，游戏是其最常接触到的教学形式。一些常见的幼儿游戏中很多的口诀和歌曲传唱已久[2]。比如经典的游戏“丢手绢”，其中的歌谣“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面。”就让人印象深刻，这就说明很多幼儿歌曲是由儿童游戏变化而来的。这些歌曲曲调活泼，广为传唱，唱出了童年的欢乐，成了一代人的童年记忆。
从教育的角度来看，通过游戏的方式开展趣味性的教学，可以通过不同形式的幼儿活动，培养幼儿的肢体协调性和语言交流表达能力，在游戏的过程中小伙伴之间可以愉快地玩耍，培养童年友谊，由此可见，游戏可以培养幼儿互助、互爱的好习惯，实现快乐学习、健康成长。按照社会学理论的描述，个体的社会化进程是贯穿一生的。在幼儿的成长时期，他们往往不会用完善的语言来表达自己的内心感受，游戏可以代替幼儿的语言表达，将幼儿放在幼儿园的环境中相处，逐渐感知社会，适应从家庭成员到社会一分子，再到社会中的独立个体的角色转换[3]。
例如在幼儿游戏“老鹰捉小鸡”当中，必须要保持团队合作才能开展游戏，在游戏环节中包含了“母鸡”对“老鹰”的抵挡，也包含了“小鸡”们的合作，这些游戏过程都需要幼儿相互团结、合作才能获得游戏的胜利。同时，游戏本身也能让幼儿逐步意识到合作才能双赢的人生哲理，因此，实现趣味教学可以通过幼儿游戏来开展，帮助幼儿学会控制情绪，提高与人相处的社交能力，为将来的社会生活打下坚实的基础。总之，趣味性教学法可以帮助幼儿初步踏上社会化的征途。
（三）提高幼儿的实践和创新能力
趣味性教学法最大的作用就是对幼儿创新能力和创新意识的培养。当前的教育领域存在较为明显的缺陷：如果在幼儿教育时期没有得到很好的思维训练，那么在今后的学习中，幼儿往往会将自身的思维禁锢起来，只愿意在教师的带领下按部就班地完成学习任务，却没有意识进行课外探索和实践。从这个角度来说，趣味性教学法在幼儿教学中的作用并不局限于幼儿阶段的教学本身。对于幼儿来说，他们正处在一生中智力发展最关键、最重要的阶段，教师应当加强对幼儿创新意识和实践能力的开拓。在趣味性教学法中，幼儿手脑并用，为了取得好的游戏成绩而不断开动智力，发散思维，将教师所教授的常识和知识运用到游戏中，促进了知识形式的转化，提高了幼儿的动手和创新思维能力。
二、趣味性教学法在幼儿教育中的有效应用策略
（一）寓教于乐，开展游戏教学
游戏教学是趣味性教学法最主要的实现渠道，游戏的本质就是轻松、愉悦的，让人身心能够得到放松，趣味性教学法当中的幼儿游戏尤其应当如此。教师应当为幼儿量身打造较为轻松的游戏氛围，筛选幼儿感兴趣的游戏种类开展幼儿教学，结合每个学生的不同情况，对大班和小班的幼儿采取不同的教学方式，为他们选择合适的游戏种类。
同时教师应当注意对幼儿游戏进行分析、挖掘和筛选，剔除有悖于时代精神、不适合当前学龄儿童身心发育阶段的游戏。在趣味性教学中应当注意选择科学、合理的儿童游戏，教师在教学之前应当对幼儿游戏进行搜集和整理，对游戏种类和环节进行挑选;教师在教学过程中应当结合教学需求对游戏环节进行创意改编，发挥自身的观察和引导作用，激发幼儿参与游戏的主动性，为幼儿教学创造良好的游戏氛围，如果有一些较为腼腆的幼儿，教师应当对其进行耐心引导，采用合适的教学方法，打开幼儿的好动天性，发掘幼儿的游戏天赋，也要引导学生之间相互帮助，保证每一个孩子都能积极参与到游戏教学中去，通过游戏取得自身的进步。同时，幼儿园教学中的幼儿游戏不能是单纯的玩乐，应当体现出寓教于乐的色彩，否则趣味性教学法将会没有意义[4]。 在趣味教学法当中，教师应当在教学中体现寓教于乐的思想，将幼儿游戏与幼儿教学紧密结合在一起，在游戏中完成幼儿的教学目标，在教学中体现出游戏的趣味性。教师应当细心顾及每一位幼儿的课堂参与情况，考虑到每一个幼儿的兴趣、爱好，根据现有的教学资源选择合适的教学方式，这样才能在日常的教学活动中体现出趣味性教学法的价值和意义。除此之外，幼儿教师应当对幼儿的安全保护加以重视，保护幼儿在教学中的安全。比如上文提到的“老鹰捉小鸡”游戏，教师应当提前告诉幼儿在游戏中不要相互之间用力拉扯，以免造成安全事故。
（二）开展折纸教学，发掘幼教的趣味性
折纸教学可以锻炼幼儿的手、眼并用能力，并且折纸具有丰富多样的造型和形式，是非常有效的趣味性教学方式。教師在设计折纸活动时，应当关注和收集幼儿普遍喜欢的元素，使折纸活动更加贴近幼儿的日常生活。尤其是可以吸收游戏教学法的精髓，将游戏和娱乐的元素加入幼儿的折纸教学中，使幼儿能够在折纸活动中获得游戏的快乐，使折纸教学更加符合幼儿的天性，提高幼儿对折纸活动的参与程度。在实际操作中，通过寓教于乐的方式，可以使幼儿爱上折纸活动，不断参与其中，提高自己的动手能力。
例如在折纸活动“折房子”中，教师应当收集幼儿在日常生活中常见的“房子”类型，先教幼儿用笔在纸上画出大致的图案，再通过动手操作，将“房子”的大致样貌通过折纸表现出来。教师应当把握折纸活动特定的步骤，科学设计教学环节，使幼儿掌握正确的折纸步骤和方式，同时在课程环节的设计当中，吸收更多的课程表现形式，例如利用先进的互联网和信息技术，制作幼儿感兴趣的课件，在课件中加入与折纸有关的教学视频或有趣的动画，让幼儿在观看课件的同时增加对折纸的了解和认识。
（三）设计活动流程，有效开展教学
幼儿处在生长发育的黄金时期，受到年龄的影响，幼儿的组织纪律性还在开发的过程当中，因此趣味性教学活动的开展除了要激发幼儿对于游戏等教学活动的参与之外，还应当重视对于游戏的环节设计和课堂时间的安排。开展趣味教学之前，教师应当向幼儿解释说明活动的开展步骤以及活动目标，采用通俗易懂的讲述方式，提高幼儿对活动的参与热情，教师应当和幼儿积极沟通，了解幼儿对于本次活动的想法。除此之外，幼儿对于教学活动的看法和意见，会通过行为展现出来。作为幼儿教师应当在活动开展的过程中仔细观察每一位儿童的行为表现，增加对幼儿性格的了解，同时，应当根据幼儿的反馈及时调整活动内容。因此，开展趣味性教学之前应当做好课堂环节的设计，活动结束后要主动总结经验，确保幼教活动有效开展。
三、结语
综上所述，在幼儿教育当中，教师可以采取趣味性教学法开展幼儿教学，以游戏、折纸等多种形式丰富幼儿教育的基本类型和方式，提高幼儿教学的质量和效率。
参考文献：
[1]杨春梅.家园合作培养中班幼儿分享行为的研究[J].新课程研究，2019（22）：31.
[2]赵纬国.趣味学习，快乐成长——浅谈现阶段幼儿教育策略[C]//2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.2018：3.
[3]杨馥菊.趣味性教学法在幼儿教育中的有效应用[J].才智，2016（6）：56.
[4]李娜.基于幼儿艺术素养培养的音乐教学实践研究[J].亚太教育，2016（1）：3.
关键词：趣味性教学法;幼儿教育;应用
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.085
趣味教学法的重点在一个“趣”字，因此，若要取得良好的教学效果，应当重视对幼儿关注点的发掘和兴趣爱好的把握。幼儿教育的对象处于人生中的低龄阶段，他们对周围事物的认知停留在表面层次上，很容易被形象丰富和色彩鲜明的事物所吸引，教师可以利用这一特点，开展带有趣味性的教学。如果一味使用传统教学方式展开幼儿教育，势必会使幼儿丧失热情，注意力不集中。因此在教学当中，教师应当加强与本班幼儿的交流，了解幼儿的兴趣、爱好，准确掌握幼儿感兴趣的内容，从而有针对性地开展趣味教學。本文围绕趣味性教学法在幼儿教育中的有效应用展开论述，希望能为幼儿教育的发展提供一些参考和建议。
一、趣味性教学法在幼儿教育中的意义
（一）激发幼儿的学习兴趣
趣味性教学法是新型的教学方法之一，将趣味性教学法引入幼儿教学，可以有效提高幼儿的学习兴趣。幼儿所处的年龄阶段决定了他们天性活泼、好动，充满了对未知领域的好奇和探究。针对这种情况，若幼儿教学一味只关注对幼儿生活常识的教授而不重视课堂氛围的营造，就会导致幼儿对课堂学习缺乏兴趣，无法将注意力集中到课堂教学中[1]。尤其是对幼儿园小班孩子来说，活泼、好动是他们的天性，在课堂学习中很难长时间集中精神。如果不注重教学方式的改进，很难将教学过程顺利推进。因此，教师可以在教学中引入趣味性教学法，将幼儿教学和课堂小游戏结合起来，吸引幼儿注意力，寓教于乐。
例如在开展幼儿剪纸教学时，可以带领幼儿参与“色彩辨识”小游戏，利用每位幼儿制作的不同形状的剪纸来填充正确颜色，通过课堂小游戏使幼儿集中注意力和精神，提高幼儿教学效率。
（二）促进幼儿身心发展和社会化的进程
在幼儿的成长阶段，幼儿身心发展对其一生都有重要的影响，也是幼儿园教育的首要任务之一。幼儿处于年龄尚幼的阶段，对周边环境往往不能全方位感知，因此他们习惯于通过游戏来获取需要的信息。对于幼儿教育的趣味性教学法来说，游戏是其最常接触到的教学形式。一些常见的幼儿游戏中很多的口诀和歌曲传唱已久[2]。比如经典的游戏“丢手绢”，其中的歌谣“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面。”就让人印象深刻，这就说明很多幼儿歌曲是由儿童游戏变化而来的。这些歌曲曲调活泼，广为传唱，唱出了童年的欢乐，成了一代人的童年记忆。
从教育的角度来看，通过游戏的方式开展趣味性的教学，可以通过不同形式的幼儿活动，培养幼儿的肢体协调性和语言交流表达能力，在游戏的过程中小伙伴之间可以愉快地玩耍，培养童年友谊，由此可见，游戏可以培养幼儿互助、互爱的好习惯，实现快乐学习、健康成长。按照社会学理论的描述，个体的社会化进程是贯穿一生的。在幼儿的成长时期，他们往往不会用完善的语言来表达自己的内心感受，游戏可以代替幼儿的语言表达，将幼儿放在幼儿园的环境中相处，逐渐感知社会，适应从家庭成员到社会一分子，再到社会中的独立个体的角色转换[3]。
例如在幼儿游戏“老鹰捉小鸡”当中，必须要保持团队合作才能开展游戏，在游戏环节中包含了“母鸡”对“老鹰”的抵挡，也包含了“小鸡”们的合作，这些游戏过程都需要幼儿相互团结、合作才能获得游戏的胜利。同时，游戏本身也能让幼儿逐步意识到合作才能双赢的人生哲理，因此，实现趣味教学可以通过幼儿游戏来开展，帮助幼儿学会控制情绪，提高与人相处的社交能力，为将来的社会生活打下坚实的基础。总之，趣味性教学法可以帮助幼儿初步踏上社会化的征途。
（三）提高幼儿的实践和创新能力
趣味性教学法最大的作用就是对幼儿创新能力和创新意识的培养。当前的教育领域存在较为明显的缺陷：如果在幼儿教育时期没有得到很好的思维训练，那么在今后的学习中，幼儿往往会将自身的思维禁锢起来，只愿意在教师的带领下按部就班地完成学习任务，却没有意识进行课外探索和实践。从这个角度来说，趣味性教学法在幼儿教学中的作用并不局限于幼儿阶段的教学本身。对于幼儿来说，他们正处在一生中智力发展最关键、最重要的阶段，教师应当加强对幼儿创新意识和实践能力的开拓。在趣味性教学法中，幼儿手脑并用，为了取得好的游戏成绩而不断开动智力，发散思维，将教师所教授的常识和知识运用到游戏中，促进了知识形式的转化，提高了幼儿的动手和创新思维能力。
二、趣味性教学法在幼儿教育中的有效应用策略
（一）寓教于乐，开展游戏教学
游戏教学是趣味性教学法最主要的实现渠道，游戏的本质就是轻松、愉悦的，让人身心能够得到放松，趣味性教学法当中的幼儿游戏尤其应当如此。教师应当为幼儿量身打造较为轻松的游戏氛围，筛选幼儿感兴趣的游戏种类开展幼儿教学，结合每个学生的不同情况，对大班和小班的幼儿采取不同的教学方式，为他们选择合适的游戏种类。
同时教师应当注意对幼儿游戏进行分析、挖掘和筛选，剔除有悖于时代精神、不适合当前学龄儿童身心发育阶段的游戏。在趣味性教学中应当注意选择科学、合理的儿童游戏，教师在教学之前应当对幼儿游戏进行搜集和整理，对游戏种类和环节进行挑选;教师在教学过程中应当结合教学需求对游戏环节进行创意改编，发挥自身的观察和引导作用，激发幼儿参与游戏的主动性，为幼儿教学创造良好的游戏氛围，如果有一些较为腼腆的幼儿，教师应当对其进行耐心引导，采用合适的教学方法，打开幼儿的好动天性，发掘幼儿的游戏天赋，也要引导学生之间相互帮助，保证每一个孩子都能积极参与到游戏教学中去，通过游戏取得自身的进步。同时，幼儿园教学中的幼儿游戏不能是单纯的玩乐，应当体现出寓教于乐的色彩，否则趣味性教学法将会没有意义[4]。 在趣味教学法当中，教师应当在教学中体现寓教于乐的思想，将幼儿游戏与幼儿教学紧密结合在一起，在游戏中完成幼儿的教学目标，在教学中体现出游戏的趣味性。教师应当细心顾及每一位幼儿的课堂参与情况，考虑到每一个幼儿的兴趣、爱好，根据现有的教学资源选择合适的教学方式，这样才能在日常的教学活动中体现出趣味性教学法的价值和意义。除此之外，幼儿教师应当对幼儿的安全保护加以重视，保护幼儿在教学中的安全。比如上文提到的“老鹰捉小鸡”游戏，教师应当提前告诉幼儿在游戏中不要相互之间用力拉扯，以免造成安全事故。
（二）开展折纸教学，发掘幼教的趣味性
折纸教学可以锻炼幼儿的手、眼并用能力，并且折纸具有丰富多样的造型和形式，是非常有效的趣味性教学方式。教師在设计折纸活动时，应当关注和收集幼儿普遍喜欢的元素，使折纸活动更加贴近幼儿的日常生活。尤其是可以吸收游戏教学法的精髓，将游戏和娱乐的元素加入幼儿的折纸教学中，使幼儿能够在折纸活动中获得游戏的快乐，使折纸教学更加符合幼儿的天性，提高幼儿对折纸活动的参与程度。在实际操作中，通过寓教于乐的方式，可以使幼儿爱上折纸活动，不断参与其中，提高自己的动手能力。
例如在折纸活动“折房子”中，教师应当收集幼儿在日常生活中常见的“房子”类型，先教幼儿用笔在纸上画出大致的图案，再通过动手操作，将“房子”的大致样貌通过折纸表现出来。教师应当把握折纸活动特定的步骤，科学设计教学环节，使幼儿掌握正确的折纸步骤和方式，同时在课程环节的设计当中，吸收更多的课程表现形式，例如利用先进的互联网和信息技术，制作幼儿感兴趣的课件，在课件中加入与折纸有关的教学视频或有趣的动画，让幼儿在观看课件的同时增加对折纸的了解和认识。
（三）设计活动流程，有效开展教学
幼儿处在生长发育的黄金时期，受到年龄的影响，幼儿的组织纪律性还在开发的过程当中，因此趣味性教学活动的开展除了要激发幼儿对于游戏等教学活动的参与之外，还应当重视对于游戏的环节设计和课堂时间的安排。开展趣味教学之前，教师应当向幼儿解释说明活动的开展步骤以及活动目标，采用通俗易懂的讲述方式，提高幼儿对活动的参与热情，教师应当和幼儿积极沟通，了解幼儿对于本次活动的想法。除此之外，幼儿对于教学活动的看法和意见，会通过行为展现出来。作为幼儿教师应当在活动开展的过程中仔细观察每一位儿童的行为表现，增加对幼儿性格的了解，同时，应当根据幼儿的反馈及时调整活动内容。因此，开展趣味性教学之前应当做好课堂环节的设计，活动结束后要主动总结经验，确保幼教活动有效开展。
三、结语
综上所述，在幼儿教育当中，教师可以采取趣味性教学法开展幼儿教学，以游戏、折纸等多种形式丰富幼儿教育的基本类型和方式，提高幼儿教学的质量和效率。
参考文献：
[1]杨春梅.家园合作培养中班幼儿分享行为的研究[J].新课程研究，2019（22）：31.
[2]赵纬国.趣味学习，快乐成长——浅谈现阶段幼儿教育策略[C]//2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.2018：3.
[3]杨馥菊.趣味性教学法在幼儿教育中的有效应用[J].才智，2016（6）：56.
[4]李娜.基于幼儿艺术素养培养的音乐教学实践研究[J].亚太教育，2016（1）：3.