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摘 要：在大数据时代背景下，有效提高学生创新思维能力成为初中数学课堂教学的主要任务。培养学生的创新思维能力，不仅可以让学生具备解决创新问题的能力，还能够转变原有以应试为目的的教学方式，提升初中数学课堂的教学效果。因此，在数学课堂创新思维能力培养的实践过程中，初中數学课堂应当从学习兴趣、新型教学工具的应用与推广、学生对教材知识要点的掌握、教师创新教学情境四方面入手，以培养学生创新思维能力为目的，提高初中数学的教学水平。
关键词：大数据;初中数学;创新思维
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0097-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.048
初中数学课堂应当将培养学生创新思维能力作为主要教学任务，以创新能力促进教学质量以及效率的提高。本文通过以下四方面进行课堂创新思维能力培养的探讨。
一、以大数据为基础，发掘初中学生的数学兴趣点
初中数学课堂创新思维的培养，依赖于学生学习数学的兴趣。教师可以通过大数据技术统计出学生的兴趣点，并确定出适合在教学中推行的经验，以课堂兴趣点的发掘培养学生的创新思维。创新思维是一种突破传统的新的思维方式，需要建立在对传统方式方法熟悉的程度之上，需要对学过的数学知识进行大量的训练。而在这些过程中如果学生饱含学习兴趣，学习效率就会大幅提升，学生可以尽快地熟悉并掌握教师教授的传统方法，并且乐于接受并进行大量的训练，同时学生更容易深入到探究数学知识的学习过程中。创新思维会在学生不断学习与训练的过程中被激发出来。因此，教师应当将激发学生学习兴趣作为出发点，培养学生的创新思维能力。在初中数学教学过程中培养学生的创新思维能力要想突破传统的数学方法与观点，不可避免地会存在一定的困难。首先，教师需要从原有的教材出发，以培养学生创新思维能力为目的，对于原有初中数学的教案进行重新的设计。在此过程中，教师不仅应当具备创新思维，还应当思考如何通过教学培养学生的创新思维能力。其次，创新思维的培养具有一定的难度，需要在原有的基础上发现或创新出新的思维方法，这个创新的过程需要教师与学生的全程参与。教师应当具备足够的耐心，在课堂上对学生的创新思维能力进行培养，学生也需要具有足够的信心，跟随教师开展创新思维能力的学习。在这个创新探索的过程中，如果能够以学习兴趣引导学生，就能最大限度地提高学生的探索兴趣，让学生即使在面对困难或挫折也会拥有充足的信心。教师应当依据网络查询相关大数据资料，了解当代学生学习初中数学的兴趣点，根据学校与班级的实际情况，选取符合课堂教学的兴趣点，将其应用于课堂教学过程中。
例如，在八年级上册三角形的教学活动中，针对几何图形抽象性、规律性、概念性强，以及学生缺少学习兴趣的特点，开展大数据信息收集与分析工作，依据互联网媒介，搜寻不同地域、不同学校对于三角形教学过程中的成功做法，研究在这些成功案例中教师是怎么激发学生学习兴趣的，思考他们如何将学习兴趣与教学任务相结合。在三角形教学过程的设计中，教师可以从生活中三角形稳定性应用入手，让学生在课堂上列举一些三角形在生活中的具体应用，讨论这些三角形在生活中的作用，以此作为三角形教学的突破口，引入三角形这一概念，将三角形概念与生活中的三角形相结合，强化学生对于概念的理解程度。总的来说，大数据时代，教师对于学生创新思维能力的培养，应当从学生课堂学习的兴趣入手，依靠大数据找出先进的教学方式与方法，创设与生活问题紧密相关的创新型问题，合理地激发学生的课堂学习兴趣。
二、采用新型教学工具将大数据技术应用于课堂教学中
随着我国网络信息技术的快速发展，大数据技术与课堂教学结合的教学方式逐渐被学校、教师与学生接受。大数据技术能够帮助教师培养学生的创新思维，帮助学生更好地理解课堂的知识要点，而大数据在课堂教学中的应用依赖于新型教学工具的普及。大数据技术在课堂上的应用，可以有效收集学生对于课堂知识要点的掌握程度，承担教师与学生之间的教育反馈任务，而且大数据技术的应用为教师备课指明方向。该技术通过对全国初中数学某一节内容教学效果的统计，合理地分析出课堂教学的难点。教师可以根据大数据统计出的结果，针对教学难点合理制定课堂上的教学重点，同时大数据技术的应用也培养了学生的创新思维，学生可以通过网络交互设备及时了解课堂教学内容的新理解方向或课堂某一道例题新的解题方法，让学生了解到课堂之外其他人的创新思维方式。为了更好地将大数据技术应用于课堂教学活动中，学校与教师应当大力推行智能化交互设备的应用与普及，例如平板电脑的应用或者智能交互教学屏幕的应用，为课堂上的每一位学生与教师配备一台交互设备。教师可以通过交互设备传达教学任务并接收学生的反馈信息，同时将大数据技术的统计与分析能力应用于交互设备上。在布置完教学任务之后，教师可以利用大数据技术对学生完成任务的时间、正确率与易错选项进行统计，并分析出初中数学课堂教学的实际情况。教师可以根据分析结果，适时调整教学方向与教学方式，以期更好地适应学生的学习水平。大数据技术与交互设备的结合更多的应用于培养初中学生创新思维能力上。在课堂教学过程中，教师应当合理地应用大数据技术对于某些教学内容进行延伸，通过学生端的交互设备向学生展示网络上大多数人对于某些知识要点不同的理解方式或向学生普及一些初中数学知识创新性发展的成果。
例如，在九年级下册投影与视图教学活动中，为了提升学生对于本节课堂知识要点的掌握程度，教师可以数学知识要点的产生与知识要点在生活中的应用两方面入手。（1）教师可以通过大数据技术向学生推送对于三视图与投影的不同观点与理解方向，引导学生对已经学到的知识进行反思，进行三视图与投影知识要点的归纳与总结，摒弃掉原有错误的观点与理解方式;（2）教师应当消除学生与投影、视图知识的隔阂感，将知识要点贴近生活实践，通过大数据技术为学生引申出视图与投影概念的产生与这些知识点在生活中的应用。以上内容充分说明了大数据教学设备的应用与推广，极大地提升了初中数学课堂的教学效果，给学生提供了新思维，科普了新知识，为初中数学课堂上创新思维的培养提供了技术保障。 三、以大数据技术加深学生对初中数学知识的理解
初中学生创新思维的培养应当建立在与教材知识深层次的理解之上。学生只有对于初中数学知识掌握到一定程度，才會熟练地应用知识要点，在原有的知识上开展创新思维探究。如果学生对基础知识的掌握能力较差，学生的创新思维就无法开展。传统的初中数学教学课堂，教师多是以询问的方式了解学生对于某一项知识要点的掌握程度，学生会根据自己对知识要点的理解进行回答。这种反馈方式是建立在学生的主观思考之下，导致学生对新知识的理解具有一定的局限性。这种反馈方式也不能让教师客观地了解学生对于知识要点的掌握程度，往往教师收到的教学反馈信息与学生对知识要点的实际掌握情况大相径庭。这些错误的反馈结果导致教师在后续的教学方向上出现偏差，严重影响了教学质量和效率的提高。为了解决这个问题，教师应当结合网络信息化技术，应用大数据技术分析近年来的数学考试试卷，关于这个知识要点考题的正确率或者统计教学阶段测试过程中学生失分较多的考题，以这些大数据为基础，了解学生对于初中数学知识要点的理解与掌握程度，根据掌握的情况开展针对性的教学活动。
教师也可以在学生熟悉了数学知识要点之后，利用大数据技术，从多角度让学生思考并反思学习到的内容，加深对于基础知识的理解。在传统的教学模式下，教师多是以教材为基础，根据教材固定顺序开展授课。教学课堂多是以教会学生知识应付考试为目的，这就导致学生缺少创新思维的能力。当试卷中出现创新型问题的时候，学生依据课堂上教师传授的解题方法，不能顺利地解决这些问题，不能做到随机应变。因此，教师应当转变传统的初中数学教学理念，改变原有的以应付考试为目的的教学，着重培养学生的创新思维能力。在加深学生对初中数学知识理解的教学过程中，教师应当利用大数据技术，统计学生对于初中数学知识的掌握情况，分析课堂教学过程中的不足，以教材上的重点知识为基础，加深学生对于知识的理解，之后从多角度出发，拓展学生深层次的数学能力，培养学生的创新思维能力。
四、数学课堂创新思维能力的培养应当以创新的教学情境为主
大数据时代初中数学课堂教学活动中，创新教学情境的设计直接关系到学生创新思维能力的培养效果。好的教学情境让学生切身感受到数学知识对于情境中问题解决的重要意义，但是传统初中数学教学情境较为单一，多是以让学生掌握教材基础知识的目的创设，没有赋予教学情境培养学生创新思维能力的任务，因此教师应当创新教学情境，发散学生的数学思维。教师可以从开放性的例题创建入手，让例题具备开放性的条件与答案，学生可以根据不同的条件求解出不同答案，或者可以通过多种方法解决开放性的例题。例如，在七年级上册垂线的课堂教学中，创设角色扮演的新颖教学情境，让学生作为一个沟渠设计师。具体情境如下：在灌溉田地的过程中，要把河里的水引入到农田，学生怎么设计沟渠才能节省建造成本？教师通过信息技术展示河流与农田的相对位置，让学生进行设计。以上通过生活生产中遇到的实际问题，将学生引入到相关情境进行学习，这种方式可以提升初中数学课堂的趣味性，锻炼学生创新思维的能力。
五、结语
当代初中数学课堂创新思维能力的培养，应当将大数据技术与初中数学教学紧密结合，通过发掘学生学习数学的兴趣、课堂采用新型教学工具、加深学生对基础知识的理解、创新新型的教学情境等方法，培养学生课堂上的创新思维能力。
参考文献：
[1]成翠兰.初中数学教学中学生创造性思维的培养分析[J].学周刊，2020（11）.
[2]蔡蓉.初中数学要注重问题和创造思维的培养[J].数学学习与研究，2020（5）.
[3]冯四新.初中数学教学中学生创造性思维的培养分析[J].读写算，2019（29）.
[4]刘小梅.初中数学教学中学生创造性思维的培养对策分析[J].科学与财富，2020（2）.
关键词：大数据;初中数学;创新思维
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0097-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.048
初中数学课堂应当将培养学生创新思维能力作为主要教学任务，以创新能力促进教学质量以及效率的提高。本文通过以下四方面进行课堂创新思维能力培养的探讨。
一、以大数据为基础，发掘初中学生的数学兴趣点
初中数学课堂创新思维的培养，依赖于学生学习数学的兴趣。教师可以通过大数据技术统计出学生的兴趣点，并确定出适合在教学中推行的经验，以课堂兴趣点的发掘培养学生的创新思维。创新思维是一种突破传统的新的思维方式，需要建立在对传统方式方法熟悉的程度之上，需要对学过的数学知识进行大量的训练。而在这些过程中如果学生饱含学习兴趣，学习效率就会大幅提升，学生可以尽快地熟悉并掌握教师教授的传统方法，并且乐于接受并进行大量的训练，同时学生更容易深入到探究数学知识的学习过程中。创新思维会在学生不断学习与训练的过程中被激发出来。因此，教师应当将激发学生学习兴趣作为出发点，培养学生的创新思维能力。在初中数学教学过程中培养学生的创新思维能力要想突破传统的数学方法与观点，不可避免地会存在一定的困难。首先，教师需要从原有的教材出发，以培养学生创新思维能力为目的，对于原有初中数学的教案进行重新的设计。在此过程中，教师不仅应当具备创新思维，还应当思考如何通过教学培养学生的创新思维能力。其次，创新思维的培养具有一定的难度，需要在原有的基础上发现或创新出新的思维方法，这个创新的过程需要教师与学生的全程参与。教师应当具备足够的耐心，在课堂上对学生的创新思维能力进行培养，学生也需要具有足够的信心，跟随教师开展创新思维能力的学习。在这个创新探索的过程中，如果能够以学习兴趣引导学生，就能最大限度地提高学生的探索兴趣，让学生即使在面对困难或挫折也会拥有充足的信心。教师应当依据网络查询相关大数据资料，了解当代学生学习初中数学的兴趣点，根据学校与班级的实际情况，选取符合课堂教学的兴趣点，将其应用于课堂教学过程中。
例如，在八年级上册三角形的教学活动中，针对几何图形抽象性、规律性、概念性强，以及学生缺少学习兴趣的特点，开展大数据信息收集与分析工作，依据互联网媒介，搜寻不同地域、不同学校对于三角形教学过程中的成功做法，研究在这些成功案例中教师是怎么激发学生学习兴趣的，思考他们如何将学习兴趣与教学任务相结合。在三角形教学过程的设计中，教师可以从生活中三角形稳定性应用入手，让学生在课堂上列举一些三角形在生活中的具体应用，讨论这些三角形在生活中的作用，以此作为三角形教学的突破口，引入三角形这一概念，将三角形概念与生活中的三角形相结合，强化学生对于概念的理解程度。总的来说，大数据时代，教师对于学生创新思维能力的培养，应当从学生课堂学习的兴趣入手，依靠大数据找出先进的教学方式与方法，创设与生活问题紧密相关的创新型问题，合理地激发学生的课堂学习兴趣。
二、采用新型教学工具将大数据技术应用于课堂教学中
随着我国网络信息技术的快速发展，大数据技术与课堂教学结合的教学方式逐渐被学校、教师与学生接受。大数据技术能够帮助教师培养学生的创新思维，帮助学生更好地理解课堂的知识要点，而大数据在课堂教学中的应用依赖于新型教学工具的普及。大数据技术在课堂上的应用，可以有效收集学生对于课堂知识要点的掌握程度，承担教师与学生之间的教育反馈任务，而且大数据技术的应用为教师备课指明方向。该技术通过对全国初中数学某一节内容教学效果的统计，合理地分析出课堂教学的难点。教师可以根据大数据统计出的结果，针对教学难点合理制定课堂上的教学重点，同时大数据技术的应用也培养了学生的创新思维，学生可以通过网络交互设备及时了解课堂教学内容的新理解方向或课堂某一道例题新的解题方法，让学生了解到课堂之外其他人的创新思维方式。为了更好地将大数据技术应用于课堂教学活动中，学校与教师应当大力推行智能化交互设备的应用与普及，例如平板电脑的应用或者智能交互教学屏幕的应用，为课堂上的每一位学生与教师配备一台交互设备。教师可以通过交互设备传达教学任务并接收学生的反馈信息，同时将大数据技术的统计与分析能力应用于交互设备上。在布置完教学任务之后，教师可以利用大数据技术对学生完成任务的时间、正确率与易错选项进行统计，并分析出初中数学课堂教学的实际情况。教师可以根据分析结果，适时调整教学方向与教学方式，以期更好地适应学生的学习水平。大数据技术与交互设备的结合更多的应用于培养初中学生创新思维能力上。在课堂教学过程中，教师应当合理地应用大数据技术对于某些教学内容进行延伸，通过学生端的交互设备向学生展示网络上大多数人对于某些知识要点不同的理解方式或向学生普及一些初中数学知识创新性发展的成果。
例如，在九年级下册投影与视图教学活动中，为了提升学生对于本节课堂知识要点的掌握程度，教师可以数学知识要点的产生与知识要点在生活中的应用两方面入手。（1）教师可以通过大数据技术向学生推送对于三视图与投影的不同观点与理解方向，引导学生对已经学到的知识进行反思，进行三视图与投影知识要点的归纳与总结，摒弃掉原有错误的观点与理解方式;（2）教师应当消除学生与投影、视图知识的隔阂感，将知识要点贴近生活实践，通过大数据技术为学生引申出视图与投影概念的产生与这些知识点在生活中的应用。以上内容充分说明了大数据教学设备的应用与推广，极大地提升了初中数学课堂的教学效果，给学生提供了新思维，科普了新知识，为初中数学课堂上创新思维的培养提供了技术保障。 三、以大数据技术加深学生对初中数学知识的理解
初中学生创新思维的培养应当建立在与教材知识深层次的理解之上。学生只有对于初中数学知识掌握到一定程度，才會熟练地应用知识要点，在原有的知识上开展创新思维探究。如果学生对基础知识的掌握能力较差，学生的创新思维就无法开展。传统的初中数学教学课堂，教师多是以询问的方式了解学生对于某一项知识要点的掌握程度，学生会根据自己对知识要点的理解进行回答。这种反馈方式是建立在学生的主观思考之下，导致学生对新知识的理解具有一定的局限性。这种反馈方式也不能让教师客观地了解学生对于知识要点的掌握程度，往往教师收到的教学反馈信息与学生对知识要点的实际掌握情况大相径庭。这些错误的反馈结果导致教师在后续的教学方向上出现偏差，严重影响了教学质量和效率的提高。为了解决这个问题，教师应当结合网络信息化技术，应用大数据技术分析近年来的数学考试试卷，关于这个知识要点考题的正确率或者统计教学阶段测试过程中学生失分较多的考题，以这些大数据为基础，了解学生对于初中数学知识要点的理解与掌握程度，根据掌握的情况开展针对性的教学活动。
教师也可以在学生熟悉了数学知识要点之后，利用大数据技术，从多角度让学生思考并反思学习到的内容，加深对于基础知识的理解。在传统的教学模式下，教师多是以教材为基础，根据教材固定顺序开展授课。教学课堂多是以教会学生知识应付考试为目的，这就导致学生缺少创新思维的能力。当试卷中出现创新型问题的时候，学生依据课堂上教师传授的解题方法，不能顺利地解决这些问题，不能做到随机应变。因此，教师应当转变传统的初中数学教学理念，改变原有的以应付考试为目的的教学，着重培养学生的创新思维能力。在加深学生对初中数学知识理解的教学过程中，教师应当利用大数据技术，统计学生对于初中数学知识的掌握情况，分析课堂教学过程中的不足，以教材上的重点知识为基础，加深学生对于知识的理解，之后从多角度出发，拓展学生深层次的数学能力，培养学生的创新思维能力。
四、数学课堂创新思维能力的培养应当以创新的教学情境为主
大数据时代初中数学课堂教学活动中，创新教学情境的设计直接关系到学生创新思维能力的培养效果。好的教学情境让学生切身感受到数学知识对于情境中问题解决的重要意义，但是传统初中数学教学情境较为单一，多是以让学生掌握教材基础知识的目的创设，没有赋予教学情境培养学生创新思维能力的任务，因此教师应当创新教学情境，发散学生的数学思维。教师可以从开放性的例题创建入手，让例题具备开放性的条件与答案，学生可以根据不同的条件求解出不同答案，或者可以通过多种方法解决开放性的例题。例如，在七年级上册垂线的课堂教学中，创设角色扮演的新颖教学情境，让学生作为一个沟渠设计师。具体情境如下：在灌溉田地的过程中，要把河里的水引入到农田，学生怎么设计沟渠才能节省建造成本？教师通过信息技术展示河流与农田的相对位置，让学生进行设计。以上通过生活生产中遇到的实际问题，将学生引入到相关情境进行学习，这种方式可以提升初中数学课堂的趣味性，锻炼学生创新思维的能力。
五、结语
当代初中数学课堂创新思维能力的培养，应当将大数据技术与初中数学教学紧密结合，通过发掘学生学习数学的兴趣、课堂采用新型教学工具、加深学生对基础知识的理解、创新新型的教学情境等方法，培养学生课堂上的创新思维能力。
参考文献：
[1]成翠兰.初中数学教学中学生创造性思维的培养分析[J].学周刊，2020（11）.
[2]蔡蓉.初中数学要注重问题和创造思维的培养[J].数学学习与研究，2020（5）.
[3]冯四新.初中数学教学中学生创造性思维的培养分析[J].读写算，2019（29）.
[4]刘小梅.初中数学教学中学生创造性思维的培养对策分析[J].科学与财富，2020（2）.