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活动背景：下午个别化活动时，建构区墙面上的一张铅画纸不小心掉落了下来，源源和姗姗拿到纸张后把这张纸放在了两块积木上，于是我便走过去问他们：“为什么要把铅画纸放在积木上呀？”源源回答：“我们在搭建城市，需要一座桥，瞧，这就是我们的桥了。”原来，孩子们把铅画纸变成了桥面。我灵机一动，继续追问：“那么这座桥上可以开车么？”姗姗笑了笑说：“要不我们试试吧！”源源拿来了玩具小车，在纸桥上慢慢的开过，在这里我介入了指导，将小车停留在了桥面上，他们惊喜的发现，这座纸桥居然能停小车！这下，他们热闹了，招呼了其他伙伴过来观看……
我的思考：孩子们的不经之举让我联想到在科探区中投放这样一个探究类游戏————造纸桥。纸的种类有很多，平时看的报纸、打印用的A4纸、绘画用的铅画纸、装饰用的瓦楞纸、卡纸等。不同的纸张它们的承受力肯定也不同，不是所有的纸张都承受小车的重量。由此，科探活动“造纸桥”开始啦……
活动一：收集纸张
在活动开始之前，要先收集纸张。孩子们接触到的纸张有以下几种：餐巾纸、报纸、打印纸、铅画纸、卡纸、瓦楞纸、挂历纸这七种，这些都是孩子们比较熟悉的。
活动二：哪些纸张能承受重量
我们开展了一个小小的辩论赛————哪些纸张能承受重量？大家积极发言，都在争辩，尤其是源源，说除了餐巾纸，其它纸张都可以承受重量。为了证实他的说法，让大家都能相信，我们做了个实验，用这些收集到的纸张做桥面，用积木做桥墩，放硬币上去，果然和源源说的一样，除了餐巾纸，报纸、打印纸、铅画纸、卡纸、瓦楞纸、挂历纸都能承受重量。接着，我抛出了一个问题：哪座纸桥力气大？
活动三：哪座纸桥力气大
辨别了哪些纸张能承受重量后，我们把这个活动引申到了区域中，让孩子们自己来探究。我把这几种纸张做了编号，提供了积木、记录本，让孩子们在区域活动中发现哪座纸桥力气大。
场景一：两位孩子拿到游戏材料后就迫不及待的进行实验了。他们用积木做桥墩，选用了打印纸做桥面，一人将游戏币慢慢的放上去，一人记录；之后又选用了卡纸、瓦楞纸、挂历纸实验，结果发现挂历纸的力气最大，能承受所有的游戏币。
我的思考：虽然孩子们第一次就能完成实验结果，但是游戏时发现桥墩摆放的位置不同，每一次实验桥墩的距离都不一样，这样完全会影响实验结果。于是我决定在桌面上为幼儿规定好桥墩的距离，贴上即时贴，这样每一次实验桥墩之间的距离就能保持一致，不会影响到实验结果了。
场景二：和上一次一样，孩子们拿到游戏材料后就开始实验，两块积木放在的力气最小。通过几次的实验后，孩子们发现硬的纸张比薄的纸张承受力强，比如，卡纸、挂历纸、瓦楞纸，以至于有些孩子还没有完全实验玩，就会把结果记录下来。
我的思考：游戏久了，孩子们自然失去了这个探究行为，因为他们对探究的内容熟了。其实改变纸张的形状它的承受力也改变了，是否能从这方面着手再次激发幼儿探究欲望呢？这一次我对记录也进行了修改，多了一项“桥面的形状”，看看这次孩子们会有什么结果产生？
场景三：孩子们拿到游戏材料后，用积木放置好桥墩，准备再次游戏。这时我进行了介入，对幼儿说：“试一试改变这张纸的形状，给它折一折，再放游戏币。”小齐听后马上将打印纸折成了水槽型，再进行实验，结果令他们兴奋，游戏币放的多了！睿睿将这个实验结果记录了下来，她说：“还可以把纸折成扇子形状的呢！快点儿试试。”小齐立马用另一张折成了波浪形（扇子狀），当他们再次实验时，惊呼声不断，引来了无数同伴，“哇～放了这么多啊，都和卡纸的一样多了！”
我的思考：通过我的引导，孩子们从单一的比较纸张的厚薄能联想纸张的承受力到改变纸张的形状也能影响纸张的承受力，这个发现是他们想要的，也是老师想要的。从孩子们惊呼声中发现小小的改变会引发孩子们无穷尽的想象，那么下一步，还可以做些什么呢？
我的思考：孩子们的不经之举让我联想到在科探区中投放这样一个探究类游戏————造纸桥。纸的种类有很多，平时看的报纸、打印用的A4纸、绘画用的铅画纸、装饰用的瓦楞纸、卡纸等。不同的纸张它们的承受力肯定也不同，不是所有的纸张都承受小车的重量。由此，科探活动“造纸桥”开始啦……
活动一：收集纸张
在活动开始之前，要先收集纸张。孩子们接触到的纸张有以下几种：餐巾纸、报纸、打印纸、铅画纸、卡纸、瓦楞纸、挂历纸这七种，这些都是孩子们比较熟悉的。
活动二：哪些纸张能承受重量
我们开展了一个小小的辩论赛————哪些纸张能承受重量？大家积极发言，都在争辩，尤其是源源，说除了餐巾纸，其它纸张都可以承受重量。为了证实他的说法，让大家都能相信，我们做了个实验，用这些收集到的纸张做桥面，用积木做桥墩，放硬币上去，果然和源源说的一样，除了餐巾纸，报纸、打印纸、铅画纸、卡纸、瓦楞纸、挂历纸都能承受重量。接着，我抛出了一个问题：哪座纸桥力气大？
活动三：哪座纸桥力气大
辨别了哪些纸张能承受重量后，我们把这个活动引申到了区域中，让孩子们自己来探究。我把这几种纸张做了编号，提供了积木、记录本，让孩子们在区域活动中发现哪座纸桥力气大。
场景一：两位孩子拿到游戏材料后就迫不及待的进行实验了。他们用积木做桥墩，选用了打印纸做桥面，一人将游戏币慢慢的放上去，一人记录；之后又选用了卡纸、瓦楞纸、挂历纸实验，结果发现挂历纸的力气最大，能承受所有的游戏币。
我的思考：虽然孩子们第一次就能完成实验结果，但是游戏时发现桥墩摆放的位置不同，每一次实验桥墩的距离都不一样，这样完全会影响实验结果。于是我决定在桌面上为幼儿规定好桥墩的距离，贴上即时贴，这样每一次实验桥墩之间的距离就能保持一致，不会影响到实验结果了。
场景二：和上一次一样，孩子们拿到游戏材料后就开始实验，两块积木放在的力气最小。通过几次的实验后，孩子们发现硬的纸张比薄的纸张承受力强，比如，卡纸、挂历纸、瓦楞纸，以至于有些孩子还没有完全实验玩，就会把结果记录下来。
我的思考：游戏久了，孩子们自然失去了这个探究行为，因为他们对探究的内容熟了。其实改变纸张的形状它的承受力也改变了，是否能从这方面着手再次激发幼儿探究欲望呢？这一次我对记录也进行了修改，多了一项“桥面的形状”，看看这次孩子们会有什么结果产生？
场景三：孩子们拿到游戏材料后，用积木放置好桥墩，准备再次游戏。这时我进行了介入，对幼儿说：“试一试改变这张纸的形状，给它折一折，再放游戏币。”小齐听后马上将打印纸折成了水槽型，再进行实验，结果令他们兴奋，游戏币放的多了！睿睿将这个实验结果记录了下来，她说：“还可以把纸折成扇子形状的呢！快点儿试试。”小齐立马用另一张折成了波浪形（扇子狀），当他们再次实验时，惊呼声不断，引来了无数同伴，“哇～放了这么多啊，都和卡纸的一样多了！”
我的思考：通过我的引导，孩子们从单一的比较纸张的厚薄能联想纸张的承受力到改变纸张的形状也能影响纸张的承受力，这个发现是他们想要的，也是老师想要的。从孩子们惊呼声中发现小小的改变会引发孩子们无穷尽的想象，那么下一步，还可以做些什么呢？