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一、主题
数学课程标准强调：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。本案例就是借助多媒体课件巧妙突出教学重点，突破教学难点的一个成功课例。它的成功之处在于在有效的时间内，激发了学生的学习积极性，向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。体现了学生是数学学习的主人。
二、背景
《统计》是义务教育课程标准试验教科书一年级下册的一个教学内容，是学生第一次接触统计的知识，对绝大多说孩子来说，是零起点的知识。本课内容学习之前，学生学习了数一数、比一比、分一分及100以内的数的加减法，这些都是本课新知的支撑，同时本课为二年级的进一步学习统计图和统计表做好了铺垫。
鉴于此让学生体验统计的作用非常必要，特别是经历数据的收集、整理、描述和分析的过程尤为重要。在以往的教学中，曾有过让学生现场统计一些数据的设计，如统计喜欢吃某种水果的人数，统计某项活动的结果等，费时费力且一年级的孩子由于年龄小，自制力差，往往沉浸在活动中而忘记了活动的任务，对统计的必要性没有认识。在35分钟的时间内如何设计能解决让学生经历过程并体会到统计工作的必要性呢？这是本节课教学设计的主要矛盾。
三、情境描述
（一）创设情境、经历过程
第一，创设情境。
师：今天森林里举行了热闹的动物运动会，大家想不想去看一看？看，运动会开始了……（多媒体出示运动会上动物跑步的场面）
师：看完了比赛，你想知道什么？
生：我想知道参加比赛的有几种小动物？每种动物有几只？
师：是呀，参加比赛的动物有几种？它们各有几只呢？怎样才能一只不漏的数出来呢？先自己想一想，再同位或小组内交流交流。
这一个环节就是让学生体验统计的必要性，并且用小组合作的形式，探索收集数据的方法。
师：谁能把你们的办法介绍给老师和同学。（总结得出整理数据的方法，如√、×、 等）
师：请大家选择自己喜欢的方法记录每种动物的只数。（再次播放课件，学生记录）
这一个环节学生经历的就是收集、整理数据的过程。
第二，总结点题。
师：同学们数、记、算的过程在数学上就叫统计。
第三，认识统计表。
师：我们把统计的结果记录下来，可以列成一个表，大家一起来填一填吧。（学生自己填写统计表，展示交流）
师：我们整理成的这样的表，叫做统计表。
第四，认识象形统计图。
以上的四个环节，环环相扣，感知、体验、明晰，学生轻松愉悦的理解了认知目标，学会了收集、整理、描述数据的基本方法。
（二）拓展内化，学以致用
师：学习了统计这个知识，对我们的日常生活有什么帮助呢？（课件出示饮料图）
师：天气太热了，运动员们口渴了，服务员们为大家送来了饮料，想不想知道是什么饮料？
生：（异口同声）想。（学生在统计纸上统计，并根据统计的数据填写统计表或统计图）
师：学会了统计，我们可以了解这么多的信息，统计的作用真不小！
师：看到小动物们热火朝天的运动会，同学们也想一显身手，有跳绳、踢毽子、套圈、踢球，比什么好呢？
生1：比跳绳。
生2：比踢毽子。
生3：比踢球……
师：大家的意见统一不起来。我们还是来看看大家最喜欢的课外活动统计情况吧！（课件出示最喜欢的课外活动统计图、表）
师：从上面你能发现那些信息？
师：根据统计的结果，你说说比赛什么项目好？为什么？
进一步证实统计在日常生活中的作用
学习有用的数学，在这一环节体现得淋漓尽致，多媒体的大容量，实现了练习的大容量，可谓事半功倍。
四、分析与讨论
统计的思想方法是数学的一个重要思想方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。这部分内容的学习，实践性比较强，是培养学生实践能力和创新精神的好素材。本节课的教学目标如下。
第一，使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
第二，使学生初步认识象形统计图，会把统计的结果在方格图上表示，并能根据统计图提出并回答一些簡单的问题，体会统计的意义和作用。
第三，培养学生初步的统计能力、实践能力和创新精神，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
本节课的教学重点是让学生选择恰当的方法记录数据，体验统计的过程，难点是学会根据统计表里的数据提出问题和分析问题。关键是在整理数据的过程中，使学生体会统计知识是为生活服务的，提高学生解决问题的能力。
教学中我充分利用了多媒体课件形象、直观、容量大的优势，创设了一个动物运动会的情境，用生动活泼的卡通画面，激发了学生的学习兴趣，通过前后两次数小动物的只数，把静态的的画面动态化，动物数量随机化，符合学生的年龄和认知特点更有利于激情、激疑，让学生通过看、听、写、说等一些列活动，调动学生的多种感官，让学生在活动中感受数学，既真切地体会到统计的作用，又经历了数据的收集、整理的过程，一举两得。
在拓展练习环节，设计的数饮料和利用统计学生最喜欢的运动项目的结果为确定比赛项目提供依据两个题目，则体现了把数学知识与生活有机结合并把所学知识向生活延伸，学以致用的思想。利用这些素材让学生充分展开思维，并在思维碰撞中发展思维，从而深化了对统计的认识。同时数学生活化，让学生学习动态的数学，也是数学新课程理念之一。
总之，在教学活动中，融合体现个性风格的多媒体技术，不仅可以解决一些传统教学不易解决的实际问题更可以使教学过程生动活泼，富有特色，相得益彰。
数学课程标准强调：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。本案例就是借助多媒体课件巧妙突出教学重点，突破教学难点的一个成功课例。它的成功之处在于在有效的时间内，激发了学生的学习积极性，向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。体现了学生是数学学习的主人。
二、背景
《统计》是义务教育课程标准试验教科书一年级下册的一个教学内容，是学生第一次接触统计的知识，对绝大多说孩子来说，是零起点的知识。本课内容学习之前，学生学习了数一数、比一比、分一分及100以内的数的加减法，这些都是本课新知的支撑，同时本课为二年级的进一步学习统计图和统计表做好了铺垫。
鉴于此让学生体验统计的作用非常必要，特别是经历数据的收集、整理、描述和分析的过程尤为重要。在以往的教学中，曾有过让学生现场统计一些数据的设计，如统计喜欢吃某种水果的人数，统计某项活动的结果等，费时费力且一年级的孩子由于年龄小，自制力差，往往沉浸在活动中而忘记了活动的任务，对统计的必要性没有认识。在35分钟的时间内如何设计能解决让学生经历过程并体会到统计工作的必要性呢？这是本节课教学设计的主要矛盾。
三、情境描述
（一）创设情境、经历过程
第一，创设情境。
师：今天森林里举行了热闹的动物运动会，大家想不想去看一看？看，运动会开始了……（多媒体出示运动会上动物跑步的场面）
师：看完了比赛，你想知道什么？
生：我想知道参加比赛的有几种小动物？每种动物有几只？
师：是呀，参加比赛的动物有几种？它们各有几只呢？怎样才能一只不漏的数出来呢？先自己想一想，再同位或小组内交流交流。
这一个环节就是让学生体验统计的必要性，并且用小组合作的形式，探索收集数据的方法。
师：谁能把你们的办法介绍给老师和同学。（总结得出整理数据的方法，如√、×、 等）
师：请大家选择自己喜欢的方法记录每种动物的只数。（再次播放课件，学生记录）
这一个环节学生经历的就是收集、整理数据的过程。
第二，总结点题。
师：同学们数、记、算的过程在数学上就叫统计。
第三，认识统计表。
师：我们把统计的结果记录下来，可以列成一个表，大家一起来填一填吧。（学生自己填写统计表，展示交流）
师：我们整理成的这样的表，叫做统计表。
第四，认识象形统计图。
以上的四个环节，环环相扣，感知、体验、明晰，学生轻松愉悦的理解了认知目标，学会了收集、整理、描述数据的基本方法。
（二）拓展内化，学以致用
师：学习了统计这个知识，对我们的日常生活有什么帮助呢？（课件出示饮料图）
师：天气太热了，运动员们口渴了，服务员们为大家送来了饮料，想不想知道是什么饮料？
生：（异口同声）想。（学生在统计纸上统计，并根据统计的数据填写统计表或统计图）
师：学会了统计，我们可以了解这么多的信息，统计的作用真不小！
师：看到小动物们热火朝天的运动会，同学们也想一显身手，有跳绳、踢毽子、套圈、踢球，比什么好呢？
生1：比跳绳。
生2：比踢毽子。
生3：比踢球……
师：大家的意见统一不起来。我们还是来看看大家最喜欢的课外活动统计情况吧！（课件出示最喜欢的课外活动统计图、表）
师：从上面你能发现那些信息？
师：根据统计的结果，你说说比赛什么项目好？为什么？
进一步证实统计在日常生活中的作用
学习有用的数学，在这一环节体现得淋漓尽致，多媒体的大容量，实现了练习的大容量，可谓事半功倍。
四、分析与讨论
统计的思想方法是数学的一个重要思想方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。这部分内容的学习，实践性比较强，是培养学生实践能力和创新精神的好素材。本节课的教学目标如下。
第一，使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
第二，使学生初步认识象形统计图，会把统计的结果在方格图上表示，并能根据统计图提出并回答一些簡单的问题，体会统计的意义和作用。
第三，培养学生初步的统计能力、实践能力和创新精神，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
本节课的教学重点是让学生选择恰当的方法记录数据，体验统计的过程，难点是学会根据统计表里的数据提出问题和分析问题。关键是在整理数据的过程中，使学生体会统计知识是为生活服务的，提高学生解决问题的能力。
教学中我充分利用了多媒体课件形象、直观、容量大的优势，创设了一个动物运动会的情境，用生动活泼的卡通画面，激发了学生的学习兴趣，通过前后两次数小动物的只数，把静态的的画面动态化，动物数量随机化，符合学生的年龄和认知特点更有利于激情、激疑，让学生通过看、听、写、说等一些列活动，调动学生的多种感官，让学生在活动中感受数学，既真切地体会到统计的作用，又经历了数据的收集、整理的过程，一举两得。
在拓展练习环节，设计的数饮料和利用统计学生最喜欢的运动项目的结果为确定比赛项目提供依据两个题目，则体现了把数学知识与生活有机结合并把所学知识向生活延伸，学以致用的思想。利用这些素材让学生充分展开思维，并在思维碰撞中发展思维，从而深化了对统计的认识。同时数学生活化，让学生学习动态的数学，也是数学新课程理念之一。
总之，在教学活动中，融合体现个性风格的多媒体技术，不仅可以解决一些传统教学不易解决的实际问题更可以使教学过程生动活泼，富有特色，相得益彰。