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【摘要】体育骨干生作为体育训练课堂的得力助手，不仅要有良好的体育素养，还需要有组织管理的能力、教学示范的能力和良好的品德修养。本文结合笔者在羽毛球的教学实践中，以中职羽毛球骨干生为研究对象，论述了体育骨干生的特点;骨干生的培养策略;骨干生如何辅助老师开展教学以及骨干生对羽毛球教学的价值。
【关键词】中职体育骨干生;羽毛球训练;培养策略;价值
羽毛球作为体育训练课堂教学项目之一，学生对羽毛球运动兴趣较浓，深受广大中职学生的欢迎。然而，中职学校的学生，大部分都是一些学困生，在课堂上对纪律意识不强，加上他们年龄大多在15-18岁，在心理和生理方面正处于青春期，喜欢自由式的训练模式，对教师组织的训练内容兴趣不大，导致课堂教学较难组织。因此，在羽毛球训练中，做到正确选用和培养体育骨干，发挥骨干生在羽毛球训练中的辅助作用，能有效提升羽毛球训练的效果，提高课堂教学质量。
一、选拔羽毛球骨干生的标准
在羽毛球的训练过程中，笔者以班为单位挑选体育骨干，挑选的基本标准：学习积极性高、性格活泼、运动能强、反应快、人际关系好、乐于助人、有良好的品德修养。笔者结合羽毛球训练的特点和课堂的不同教学内容，具体谈谈如何选拔。例如，如果训练课侧重于动作示范，可以挑选基本体育知识基础扎实，学习和吸收知识能力强的体育骨干生担任。这类骨干生掌握技术的速度快，有良好的身体素质，在课堂教学中，能协助教师对基础较差的学生进行技术训练、讲解和示范技术;如果训练课需要对学生进行加强管理时，可以挑选管理能力强的学生担任骨干生。这类学生体育基础可能不及技术型体育骨干，但性格好，语言表达清晰易懂，有良好的道德品质，能够热心为同学服务，易于对同学进行组织和指挥。
二、羽毛球训练中体育骨干生的培养管理策略
第一，制定有效的培养计划。首先，把选拔出来的学生根据他们自身的特点进行分组，可以每组4人分为三个小组，分别是技术小组、管理小组、监督小组。小组分好后，可以制定具体的培养计划，培养的内容也要有侧重点。例如，监督小组，对他们的培养除了技术培养外，还要对他们的课堂管理能力进行培养，同时还要提高他们的思想品质和道德修养。
第二，营造良好的氛围。老师在培养过程中，营造羽毛球训练中良好的氛围是管理体育骨干生的重要保障。例如，教师可以将本学期或某一节课中的羽毛球训练计划、训练内容、训练目标、训练方案等，与羽毛球骨干生交流协商，营造良好的课前学习氛围。通过这种学习氛围的营造，一方面可以使骨干生提前熟悉教学内容，有利于达成教学目标;另一方面，还可以让骨干生了解课堂训练的教学流程。骨干生在执行任务时变得更加自信，以便骨干生在训练活动中更好地完成老师布置的训练任务。
第三，建立有效的激励机制。经过一段时间的学习和培养后，要对每个学生的羽毛球技能、运动技能、行为态度等方面进行综合考核评估。这个评估不但可以检验学生学习的情况，还可以起到激勵学生的作用，因此，可以采用多种形式的评价，如“自评、老师评、小组内互评、小组互评”等，激发学生养成良好的团队意识。
三、以任务驱动引领骨干生助力课堂教学
第一，以开放性任务训练驱动。所谓开放性，即是以教师要求学生所掌握的内容为总目标，体育骨干生结合教师的任务目标和要求，可以采用多种方式协助教师完成教学训练工作，而不是单一的老师授课的方法，使课堂训练更加高效，生动有趣。例如，在进行正手发高运球训练时，学生在刚学时对这个动作会存在一定的误差，需要反复进行示范纠正，才能逐步掌握，这时技术骨干生就可以起到较好的作用。他根据教师的要求，可以向同学进行展示，协助教师组织学生反复进行对比学习，结合技术重难点不断进行修正，以达到共同完成训练任务。
第二，以整体性任务训练驱动。所谓整体性，即要做到全面考虑，这是对骨干生更高一层的要求，相当于名副其实的“小老师”。一节训练课下来，全程由该名骨干生起主导作用，教师为辅。例如，在羽毛球的旧内容学习上，由于骨干生已经历教师新授内容环节，以及对内容的程序有了较为明确的认识，教师可以提前向监督骨干生布置该课次所要达到整体性任务要求，把整体的训练任务交给监督骨干生去负责，他在训练中直接起到教师角色的作用，很好执行组织课堂教学训练工作。
第三，以比赛任务驱动。教师在训练中，可以通过形式多样的教学比赛，做好培养能承担比赛任务的骨干生。每次比赛时，再结合赛事安排体育骨干生对比赛任务进行分解，可以分成多个小组，有比赛编排组、场地组、裁判组、宣传组等，教师对每个项目组骨干生都要提前进行培训提升，使这些骨干生更好胜任岗位职责，这时再下达各比赛小组的任务，各小组在体育骨干生的带动下，就会使比赛任务有序进行，这时的体育教师就可以轻松在场上作为一名“观众”，充分享受自己的教学成果。
四、羽毛球骨干生在羽毛球训练中的价值
第一，模范带头作用。练习效果的激励作用体现在：体育教师让体育骨干生带头示范和先行进行技术动作的练习，帮助其他学生克服心理上的障碍以及抵触情绪，同时增强同学的学习信心。练习行为的表率作用体现在：体育骨干生可以主动做出表率，积极参与运动，同时通过技术增加羽毛球运动的趣味性，这样可以避免羽毛球单一对打时的乏味性，增加运动的竞争乐趣。
第二，辅助示范作用。羽毛球训练用到的场地较多，分组也较多，教师不可能兼顾到所有分组的训练情况，因为教师负责的大部分是新内容的教学，此时就需要体育骨干生认真按照课堂的要求协助教师带领学生组织练习，时刻做好表率和监督作用，提高教学效率。除此之外，体育骨干生还可以协助教师布置场地、发放羽毛球相关的器材，同时在课堂上体育骨干生还可以为教师的讲解做动作示范，加深学生的理解和印象。
第三，预防损伤作用。羽毛球是一种以身体练习为主的实践性很强的体育运动项目，学生在进行体育运动时都可能会发生意外的伤害事故。在这种潜在危险因素影响下，需要体育骨干生站出来协助教师进行管理。特别是在羽毛球这种分组较多的体育课程，体育骨干的帮助不仅体现在有效弥补教师管理的人员不足，还可以增加练习者的信心，最大程度预防事故的发生。
第四，和谐师生关系。教学实践证明，骨干生参与辅助训练活动可以活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性，同进还可以做到有效避免师生矛盾冲突，使课堂训练效果得到更好提升。因此，教师在培养和管理羽毛球骨干生的过程中，要时刻关注骨干生的心理感受，定时与骨干生展开谈心交流活动，将正确的价值观、责任观灌输给骨干生，使其尽职尽责地完成教师所赋予的责任义务。
第五，提高学生的综合素质。经过培训的骨干生，在羽毛球的技能上有扎实的功底，有的还能代表学校参加镇市级甚至更高一级的羽毛球比赛，为学校和个人取得荣誉，增加自豪感。同时，这些骨干生在管理工作、人际交流、道德修养上都会得到较好的锻炼，从而提升了个人的综合素质和品德修养。
总之，在羽毛球训练中，教师如果能够充分发挥好骨干生的作用，对提升羽毛球训练效果大有益处。在培养和管理体育骨干生方面，教师必须给予充分的信任，尊重骨干生辅助方式，让骨干生可以在羽毛球训练中发挥出自己的积极性和主动性，这样才能激发起其对羽毛球训练管理和协调教学的兴趣，成为真正的“小老师”。
参考文献：
[1]刘凯.谈体育骨干在体育教学中的作用[J].青少年体育，2012（1）：97.
[2]刘超.试论中学体育教学中体育骨干的培养[J].新西部（下半月），2018（11）：221-222.
【关键词】中职体育骨干生;羽毛球训练;培养策略;价值
羽毛球作为体育训练课堂教学项目之一，学生对羽毛球运动兴趣较浓，深受广大中职学生的欢迎。然而，中职学校的学生，大部分都是一些学困生，在课堂上对纪律意识不强，加上他们年龄大多在15-18岁，在心理和生理方面正处于青春期，喜欢自由式的训练模式，对教师组织的训练内容兴趣不大，导致课堂教学较难组织。因此，在羽毛球训练中，做到正确选用和培养体育骨干，发挥骨干生在羽毛球训练中的辅助作用，能有效提升羽毛球训练的效果，提高课堂教学质量。
一、选拔羽毛球骨干生的标准
在羽毛球的训练过程中，笔者以班为单位挑选体育骨干，挑选的基本标准：学习积极性高、性格活泼、运动能强、反应快、人际关系好、乐于助人、有良好的品德修养。笔者结合羽毛球训练的特点和课堂的不同教学内容，具体谈谈如何选拔。例如，如果训练课侧重于动作示范，可以挑选基本体育知识基础扎实，学习和吸收知识能力强的体育骨干生担任。这类骨干生掌握技术的速度快，有良好的身体素质，在课堂教学中，能协助教师对基础较差的学生进行技术训练、讲解和示范技术;如果训练课需要对学生进行加强管理时，可以挑选管理能力强的学生担任骨干生。这类学生体育基础可能不及技术型体育骨干，但性格好，语言表达清晰易懂，有良好的道德品质，能够热心为同学服务，易于对同学进行组织和指挥。
二、羽毛球训练中体育骨干生的培养管理策略
第一，制定有效的培养计划。首先，把选拔出来的学生根据他们自身的特点进行分组，可以每组4人分为三个小组，分别是技术小组、管理小组、监督小组。小组分好后，可以制定具体的培养计划，培养的内容也要有侧重点。例如，监督小组，对他们的培养除了技术培养外，还要对他们的课堂管理能力进行培养，同时还要提高他们的思想品质和道德修养。
第二，营造良好的氛围。老师在培养过程中，营造羽毛球训练中良好的氛围是管理体育骨干生的重要保障。例如，教师可以将本学期或某一节课中的羽毛球训练计划、训练内容、训练目标、训练方案等，与羽毛球骨干生交流协商，营造良好的课前学习氛围。通过这种学习氛围的营造，一方面可以使骨干生提前熟悉教学内容，有利于达成教学目标;另一方面，还可以让骨干生了解课堂训练的教学流程。骨干生在执行任务时变得更加自信，以便骨干生在训练活动中更好地完成老师布置的训练任务。
第三，建立有效的激励机制。经过一段时间的学习和培养后，要对每个学生的羽毛球技能、运动技能、行为态度等方面进行综合考核评估。这个评估不但可以检验学生学习的情况，还可以起到激勵学生的作用，因此，可以采用多种形式的评价，如“自评、老师评、小组内互评、小组互评”等，激发学生养成良好的团队意识。
三、以任务驱动引领骨干生助力课堂教学
第一，以开放性任务训练驱动。所谓开放性，即是以教师要求学生所掌握的内容为总目标，体育骨干生结合教师的任务目标和要求，可以采用多种方式协助教师完成教学训练工作，而不是单一的老师授课的方法，使课堂训练更加高效，生动有趣。例如，在进行正手发高运球训练时，学生在刚学时对这个动作会存在一定的误差，需要反复进行示范纠正，才能逐步掌握，这时技术骨干生就可以起到较好的作用。他根据教师的要求，可以向同学进行展示，协助教师组织学生反复进行对比学习，结合技术重难点不断进行修正，以达到共同完成训练任务。
第二，以整体性任务训练驱动。所谓整体性，即要做到全面考虑，这是对骨干生更高一层的要求，相当于名副其实的“小老师”。一节训练课下来，全程由该名骨干生起主导作用，教师为辅。例如，在羽毛球的旧内容学习上，由于骨干生已经历教师新授内容环节，以及对内容的程序有了较为明确的认识，教师可以提前向监督骨干生布置该课次所要达到整体性任务要求，把整体的训练任务交给监督骨干生去负责，他在训练中直接起到教师角色的作用，很好执行组织课堂教学训练工作。
第三，以比赛任务驱动。教师在训练中，可以通过形式多样的教学比赛，做好培养能承担比赛任务的骨干生。每次比赛时，再结合赛事安排体育骨干生对比赛任务进行分解，可以分成多个小组，有比赛编排组、场地组、裁判组、宣传组等，教师对每个项目组骨干生都要提前进行培训提升，使这些骨干生更好胜任岗位职责，这时再下达各比赛小组的任务，各小组在体育骨干生的带动下，就会使比赛任务有序进行，这时的体育教师就可以轻松在场上作为一名“观众”，充分享受自己的教学成果。
四、羽毛球骨干生在羽毛球训练中的价值
第一，模范带头作用。练习效果的激励作用体现在：体育教师让体育骨干生带头示范和先行进行技术动作的练习，帮助其他学生克服心理上的障碍以及抵触情绪，同时增强同学的学习信心。练习行为的表率作用体现在：体育骨干生可以主动做出表率，积极参与运动，同时通过技术增加羽毛球运动的趣味性，这样可以避免羽毛球单一对打时的乏味性，增加运动的竞争乐趣。
第二，辅助示范作用。羽毛球训练用到的场地较多，分组也较多，教师不可能兼顾到所有分组的训练情况，因为教师负责的大部分是新内容的教学，此时就需要体育骨干生认真按照课堂的要求协助教师带领学生组织练习，时刻做好表率和监督作用，提高教学效率。除此之外，体育骨干生还可以协助教师布置场地、发放羽毛球相关的器材，同时在课堂上体育骨干生还可以为教师的讲解做动作示范，加深学生的理解和印象。
第三，预防损伤作用。羽毛球是一种以身体练习为主的实践性很强的体育运动项目，学生在进行体育运动时都可能会发生意外的伤害事故。在这种潜在危险因素影响下，需要体育骨干生站出来协助教师进行管理。特别是在羽毛球这种分组较多的体育课程，体育骨干的帮助不仅体现在有效弥补教师管理的人员不足，还可以增加练习者的信心，最大程度预防事故的发生。
第四，和谐师生关系。教学实践证明，骨干生参与辅助训练活动可以活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性，同进还可以做到有效避免师生矛盾冲突，使课堂训练效果得到更好提升。因此，教师在培养和管理羽毛球骨干生的过程中，要时刻关注骨干生的心理感受，定时与骨干生展开谈心交流活动，将正确的价值观、责任观灌输给骨干生，使其尽职尽责地完成教师所赋予的责任义务。
第五，提高学生的综合素质。经过培训的骨干生，在羽毛球的技能上有扎实的功底，有的还能代表学校参加镇市级甚至更高一级的羽毛球比赛，为学校和个人取得荣誉，增加自豪感。同时，这些骨干生在管理工作、人际交流、道德修养上都会得到较好的锻炼，从而提升了个人的综合素质和品德修养。
总之，在羽毛球训练中，教师如果能够充分发挥好骨干生的作用，对提升羽毛球训练效果大有益处。在培养和管理体育骨干生方面，教师必须给予充分的信任，尊重骨干生辅助方式，让骨干生可以在羽毛球训练中发挥出自己的积极性和主动性，这样才能激发起其对羽毛球训练管理和协调教学的兴趣，成为真正的“小老师”。
参考文献：
[1]刘凯.谈体育骨干在体育教学中的作用[J].青少年体育，2012（1）：97.
[2]刘超.试论中学体育教学中体育骨干的培养[J].新西部（下半月），2018（11）：221-222.