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【摘要】教育是一项系统工程，在教育中最活跃的因素是师生关系，师生关系的好坏是教育成功的关键。能与学生建立良好的师生关系，是教师的一种能力。教师能认知现代“好教师”与“好学生”标准;能放下威严，用宽容与微笑呵护学生;能以“好学生”巩固新型师生关系;能以民主平等、互敬互爱，升华新型师生关系，就能水到渠成地达到教育效果。
【关键词】师生关系;好教师;好学生;民主平等
习近平总书记在全国教育大会的讲话中指出，实现中华民族伟大复兴的中国梦，归根结底靠人才、靠教育。只有坚持立德树人，不断培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，才能让党和国家事业兴旺发达、后继有人，才能推进伟大事业、实现伟大梦想。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。德高为师，身正为范，教师不仅要授学生以知识，还要以自己的人格力量影响学生。师生关系和谐，则教育效果事半功倍，能与学生建立良好的师生关系，是教师的一种能力。欲建立良好的师生关系，笔者认为要注意以下五点：
一、现代教育呼唤新型师生关系
现代教育理论界定了学生在教学中的主体地位及教师的客体地位，并确立了以学生发展为本的教育理念。因此，教师要以发展的目光重新认识师生关系，转变观念，建立亲密、和谐的新型师生关系。教育的目的是促進学生素质的全面发展，教师是学生学习的促进者，学生是学习的主体，学生在教师的指导下，通过自主学习获得知识、技能。教师要与学生和睦、平等地相处，要关爱、尊重、接纳学生。这样，学生才会向教师敞开心扉，教师也才能更好地了解学生，达到师生情感共鸣，教师也能更恰当地因材施教，双方高效完成“教”与“学”的任务，提高教育质量，促进学生素质的全面发展。
二、准确认知新时代“好教师”“好学生”标准，建立新型师生关系
现代教育要求“好教师”应具备较高的思想素质和较强的业务素养，重视与学生沟通交往，能民主平等地对待学生，深入细致了解学生，尊重、支持学生的个性发展，宽容学生的过错，待生坦诚、真挚、幽默乐观。同时，教师在业务上要积极进取，创新求变，这样才能收获学生的信任、尊重和爱戴。
教师也要认知现代“好学生”观念。传统“好学生”只听从教师安排，为了学习而学习，很少提出自己的看法和建议。学习缺乏想象力与创造力，这样的学生缺乏创新精神，缺乏开拓进取、迎难而上的干劲和勇气。新时代的“好学生”应该是多才多艺，敢于展示自己的长处，动静得宜，热情大方，尊重他人，乐于与他人合作，创新求变，全面发展。教师应尽最大努力改变陈旧的观念，以符合新时代要求的“好教师”形象，促进师生间的沟通、交往和学习，提高教育质量。
三、放下威严，用宽容与微笑呵护新型师生关系
微笑是桥，能缩短师生之间的距离。教师应该把爱心献给学生，以微笑面对学生。“谁爱孩子，孩子就爱谁。”教师是教育的组织者和管理者，对学生有影响力和威慑力。在教育情景中，如果教师总是一副威严面孔，学生难免会产生紧张、畏惧等心理，学生的思考、表达就会受到约束，教育效果大打折扣。教师应该放下威严，春风化雨般把爱心和微笑给予学生，学生没有心理压力，愿意亲近教师，积极主动地接纳教师的教育。“亲其师，信其道。”师生彼此信任，高效沟通，教育效果当然事半功倍了。
四、将心比心，以“同理心”为桥巩固新型师生关系
现代社会纷繁复杂，学生易受外部环境影响，情绪多变，教师想对学生了解并不容易，师生之间容易产生沟通障碍。学生如果觉得教师不能理解自己，就会产生失望、沮丧的心理，不愿意向教师敞开心扉，甚至产生抵触心理，给教育带来负面影响。教师用“同理心”与学生进行沟通，能收到意想不到的教育效果。“同理心”指教师换位思考，进入并了解学生的内心世界，并将这种了解传达给学生的一种技术与能力。“同理心”并非同情、怜悯。“同理心”要求教师从多个角度去理解学生，真诚地接纳、包容学生，尊重学生。当学生遇到困难时，教师给予理解帮助;当学生需要鼓励时，教师给予赞赏表扬;当学生遇到困惑时，教师给予启示诱导;当学生犯错时，教师给予宽容和启发。学生有感于教师的包容理解和尊重，师生关系自然融洽，高效的教学效果水道渠成。
五、民主平等、互敬互爱，升华新型师生关系
传统的教育观认为：教师比学生的地位高，教师是教育的主宰者，学生必须听从教师的指示，教师的权威不可动摇。这种等同于部队军衔等级制的师生关系，弊端很多。这样的教育方式，学生的积极性、主动性和创造性被抑制扼杀，成为一个可怜的“接受容器”。“新课标”提倡“主动、自主、合作、探究”的新型学习方式，教师的角色也由以前的讲授者、指导者变为参与者、引导者。师生关系也由以前的传授与接受的不平等关系变为了平等交流、互为促进的关系。要想让学生达到“主动、自主、合作、探究”，成为学习的主人，必须保证师生间的民主平等关系。教师是学生的引导者、促进者，而不是主宰者，要让学生体会到平等、自由、尊重、信任，才能尽情畅想、充分表达，从而体味到学习的乐趣，取得良好的学习效果。教育工作是师生互动传递信息的过程。俗话说得好：“人敬我一尺，我敬人一丈。”教师尊重学生的人格，学生心有所感，自然也会尊重教师的劳动。只有师生间情感交融、关系和谐，才能产生情感共鸣，才能营造民主平等的新型师生关系，促进教育效果的不断提高。
总之，教育过程是心灵交流的过程。从教育者角度来看，他是心灵感知的输出者;从学生来说，他们是敞开心扉，接受教育者心灵感知的输入者。因此，教育者要认真学习教育理论，拓宽知识面，多方面提高自己的能力，努力构建良好的师生关系，以适应现代教育改革的需要，为真正实现“教育是为了促进学生的自我发展”作出贡献。
参考文献：
[1]常汝言.新课程与学生的发展[M].北京师范大学出版社，2010.
[2]陈向明.课程与教师的角色[M].教育出版社，2009.
【关键词】师生关系;好教师;好学生;民主平等
习近平总书记在全国教育大会的讲话中指出，实现中华民族伟大复兴的中国梦，归根结底靠人才、靠教育。只有坚持立德树人，不断培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，才能让党和国家事业兴旺发达、后继有人，才能推进伟大事业、实现伟大梦想。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。德高为师，身正为范，教师不仅要授学生以知识，还要以自己的人格力量影响学生。师生关系和谐，则教育效果事半功倍，能与学生建立良好的师生关系，是教师的一种能力。欲建立良好的师生关系，笔者认为要注意以下五点：
一、现代教育呼唤新型师生关系
现代教育理论界定了学生在教学中的主体地位及教师的客体地位，并确立了以学生发展为本的教育理念。因此，教师要以发展的目光重新认识师生关系，转变观念，建立亲密、和谐的新型师生关系。教育的目的是促進学生素质的全面发展，教师是学生学习的促进者，学生是学习的主体，学生在教师的指导下，通过自主学习获得知识、技能。教师要与学生和睦、平等地相处，要关爱、尊重、接纳学生。这样，学生才会向教师敞开心扉，教师也才能更好地了解学生，达到师生情感共鸣，教师也能更恰当地因材施教，双方高效完成“教”与“学”的任务，提高教育质量，促进学生素质的全面发展。
二、准确认知新时代“好教师”“好学生”标准，建立新型师生关系
现代教育要求“好教师”应具备较高的思想素质和较强的业务素养，重视与学生沟通交往，能民主平等地对待学生，深入细致了解学生，尊重、支持学生的个性发展，宽容学生的过错，待生坦诚、真挚、幽默乐观。同时，教师在业务上要积极进取，创新求变，这样才能收获学生的信任、尊重和爱戴。
教师也要认知现代“好学生”观念。传统“好学生”只听从教师安排，为了学习而学习，很少提出自己的看法和建议。学习缺乏想象力与创造力，这样的学生缺乏创新精神，缺乏开拓进取、迎难而上的干劲和勇气。新时代的“好学生”应该是多才多艺，敢于展示自己的长处，动静得宜，热情大方，尊重他人，乐于与他人合作，创新求变，全面发展。教师应尽最大努力改变陈旧的观念，以符合新时代要求的“好教师”形象，促进师生间的沟通、交往和学习，提高教育质量。
三、放下威严，用宽容与微笑呵护新型师生关系
微笑是桥，能缩短师生之间的距离。教师应该把爱心献给学生，以微笑面对学生。“谁爱孩子，孩子就爱谁。”教师是教育的组织者和管理者，对学生有影响力和威慑力。在教育情景中，如果教师总是一副威严面孔，学生难免会产生紧张、畏惧等心理，学生的思考、表达就会受到约束，教育效果大打折扣。教师应该放下威严，春风化雨般把爱心和微笑给予学生，学生没有心理压力，愿意亲近教师，积极主动地接纳教师的教育。“亲其师，信其道。”师生彼此信任，高效沟通，教育效果当然事半功倍了。
四、将心比心，以“同理心”为桥巩固新型师生关系
现代社会纷繁复杂，学生易受外部环境影响，情绪多变，教师想对学生了解并不容易，师生之间容易产生沟通障碍。学生如果觉得教师不能理解自己，就会产生失望、沮丧的心理，不愿意向教师敞开心扉，甚至产生抵触心理，给教育带来负面影响。教师用“同理心”与学生进行沟通，能收到意想不到的教育效果。“同理心”指教师换位思考，进入并了解学生的内心世界，并将这种了解传达给学生的一种技术与能力。“同理心”并非同情、怜悯。“同理心”要求教师从多个角度去理解学生，真诚地接纳、包容学生，尊重学生。当学生遇到困难时，教师给予理解帮助;当学生需要鼓励时，教师给予赞赏表扬;当学生遇到困惑时，教师给予启示诱导;当学生犯错时，教师给予宽容和启发。学生有感于教师的包容理解和尊重，师生关系自然融洽，高效的教学效果水道渠成。
五、民主平等、互敬互爱，升华新型师生关系
传统的教育观认为：教师比学生的地位高，教师是教育的主宰者，学生必须听从教师的指示，教师的权威不可动摇。这种等同于部队军衔等级制的师生关系，弊端很多。这样的教育方式，学生的积极性、主动性和创造性被抑制扼杀，成为一个可怜的“接受容器”。“新课标”提倡“主动、自主、合作、探究”的新型学习方式，教师的角色也由以前的讲授者、指导者变为参与者、引导者。师生关系也由以前的传授与接受的不平等关系变为了平等交流、互为促进的关系。要想让学生达到“主动、自主、合作、探究”，成为学习的主人，必须保证师生间的民主平等关系。教师是学生的引导者、促进者，而不是主宰者，要让学生体会到平等、自由、尊重、信任，才能尽情畅想、充分表达，从而体味到学习的乐趣，取得良好的学习效果。教育工作是师生互动传递信息的过程。俗话说得好：“人敬我一尺，我敬人一丈。”教师尊重学生的人格，学生心有所感，自然也会尊重教师的劳动。只有师生间情感交融、关系和谐，才能产生情感共鸣，才能营造民主平等的新型师生关系，促进教育效果的不断提高。
总之，教育过程是心灵交流的过程。从教育者角度来看，他是心灵感知的输出者;从学生来说，他们是敞开心扉，接受教育者心灵感知的输入者。因此，教育者要认真学习教育理论，拓宽知识面，多方面提高自己的能力，努力构建良好的师生关系，以适应现代教育改革的需要，为真正实现“教育是为了促进学生的自我发展”作出贡献。
参考文献：
[1]常汝言.新课程与学生的发展[M].北京师范大学出版社，2010.
[2]陈向明.课程与教师的角色[M].教育出版社，2009.