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【摘要】2019年6月19日，国务院办公厅发布《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，并提出，到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。对此，我们要搞好校园文化建设，关键要构建班级文化，重点从班级文化建设的内涵、渠道和方式着手，落实立德树人的根本任务，培育和践行社会主义核心价值观。
【关键词】班级文化建设;教育性;实效性
一、班级文化的内涵
班级文化是在党和国家的教育方针指导下，以学生为中心，以班主任为引导者，共同投身校园生活的实践，创造出物质财富和精神财富。班级文化是一个班集体的思想灵魂和精神追求，是师生共同生活和奋斗的智慧结晶，是班级最具有象征性的财富，具有自我教育和自我服务的作用。班级文化可分为“物质文化”和“精神文化”。所谓物质文化，是一种“硬显文化”。而精神文化，是一种“软隐文化”，包括行为文化和观念文化。班级物质文化是班级文化建设的基础，班级精神文化是核心，两者之间是相辅相成、共同促进，凝结成精神动力，共同熔铸在班级生命力、创造力和凝聚力之中，激励学生认识自我，克服困难。
二、班级文化建设的渠道和方式
苏霍姆林斯基说过：“要使学校的每一面墙壁说话，发挥出人们期望的教育功能。”可见，一切与学生相关的校园事物都可以成为教育有意义的素材。关于如何建设班级文化，笔者结合自身的教育实践，从显性的物质文化和隐性的精神文化两个方面，谈一下笔者的浅薄思考。
物质文化是有形、具体的。教室环境、设计、内务整理、学生仪容仪表等，这些是客观存在的，是学生能够感受到的具体事物。优化室内的空间资源，创设具有人文、舒适的“硬文化”环境和活动，让学生初步感受家园情怀。构建班级物质文化，做到保持整洁的教室家园。学生应保持良好的个人卫生，维护清爽舒适的家园环境。构建班级物质文化建设，做到精心精准设计教室家园。它是班级物质文化建设的实质，要能营造出和睦向上的家的气息，要能成为学生的知识、技能和人格魅力的港湾。在我们班级教室中，设置了敞开心扉的“心语”信箱;设立书香自溢的图书角;摆放着常绿花草;开辟奋发向上的学生寄语;张贴青春风采的学生照片;设置多彩的学习园地;悬挂“班级精神”的书法作品;设计具有价值引领的主题黑板报等，共同构筑家园归宿。
建设班级“物质文化”环境，好像一件外衣，班级“精神文化”才是班级文化环境的实质和关键，是最能体现班级本质。笔者认为，“精神文化”的建设可以从行为文化和观念文化两个方面着手。美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”学生自主探究和协作，制定具体的行为准则来约束自己的言行，学会协调好集体和个人两者的关系，提高自我认知和集体凝聚力。在笔者所带班级，由班级团支部和班委倡导，全体学生以“如何构建属于自己的班级”为主题进行思考，并提交“字条”意见和建议，发挥学生主体意识，为制定班级管理和服务建言献策。根据中小学生守则，经全体学生商讨，确定了班级学生表现量化细则（试行方案1）、个人日常表现登记系统和积分系统，并由全体学生签名确认通过。在日常落实中，按照值日班干责任制，将学生个人行为表现登记在班务日记中，作为备案依据。以班长为核心的学生表现量化小组，将每周的班级学生的表现进行统计，并登记在个人日常表现登记系统和积分系统，作为学生评价衡量的重要标准。围绕学生自我管理，自我服务和自我监督的理念，突出学生主体地位，充分发挥学生的主人翁意识，培养学生处理好个人和集体两者关系的能力。
假如行为文化是精神文化的先行者，班级观念文化则是其本质和内涵。关于观念文化，是在校园生活实践过程中培育和践行正确的世界观、人生观、价值观及理想信念。班级精神文化建设必须培育和践行社会主义核心价值观，筑牢理想信念之基，使其内化于心，外化于行。
（一）培育和践行社会主义核心价值观，最大程度地发挥班主任的引领功能
“育人先育心。”班主任必须具有“爱心、责任心、耐心、事业心和自信心”五心俱全。人是情感的群体，每一个学生都需要被关爱，被欣赏。只有让学生感受到班主任教师的温暖和情怀，让“五心”作为架起良师益友的桥梁，以此为基础，树立班主任的爱的形象，才能让学生明白，班主任不仅是知识的引导者，更是爱的陪护者。面对参差不齐的学生素养，班主任在班级文化建设中，仍需爱中带严，慈严相兼。树立社会主义荣辱观，引导学生知道做什么，为什么要这么做，应该怎样规范自己的行为。让学生认识自我，认识集体。让学生自我约束，养成一种良好的行为习惯和思维能力。当然，班主任必须注重自身的综合素养，拥有高尚的师德情操，多阅读，多思考，多实践，坚持培元固本和守正创新相统一，达到理论与实践的统一，用自己的行动感召学生们。
（二）鼓励和积极投身班级家园活动和实践
坚持以生为本，从学生的成长出发，以立德树人为根本任务，引导学生积极投身校园生活的实践、家庭实践和社会实践。通过组织学生积极参加各式各样的竞赛、劳动实践等活动，提升学生个人行为能力、思维能力和实践能力，增强班集体的凝聚力和认同感。在学校举办的体育节中，笔者的班级积极参加高中篮球比赛。在比赛阶段，班级大部分学生进入了“疯狂篮球”的状态，积极准备，班级篮球队员自主组织了体能训练、篮球技能指导和战术分析等活动。与此同时，出现了少数学生因篮球比赛而逃课、迟到、早退的现象，以致班级学生人心浮躁，无心向学的苗头。可以看出，球赛的重要性已然超越了学习的本身了。针对这个现象，笔者从考勤抓起，抢抓强管，当然，主要还是在发现问题时，对个别学生进行思想的引导和教育，在保证学习实效前提下，让学生正确地对待运动和球赛。在半决赛那场球赛，笔者班一度落后，场下的学生不断鼓劲，场上的学生更是专注于比赛，每分必争，坚持不懈。笔者班的校青同学负责防守对方得分后衛，在一次防突破过程中，被撞断了两颗门牙，小青被立即送往校医室，场上场下学生更是被这突如其来的意外吓到了，场外的班主任立即对学生们进行了心理引导，强调了“我们能够赢得比赛，更要保护自己，安全才是第一位的”。休息片刻后，在接下来的比赛中，感受到了学生们能够稳定情绪，克服困难。在班级全体学生的团结拼搏下，最终拿下了比赛。在这次学校的篮球比赛中，笔者班最后获得了篮球赛的冠军。通过这次篮球联赛的历练，班主任和全体学生进行总结和反思，最后提炼成我们高二（3）班的篮球精神“同心德，共担当，齐拼搏”，并把篮球精神作为班级精神，写成书法作品，悬挂在班级教室墙上，成为班级共同奋斗的见证。这增强了班级学生的集体荣誉感，激励了学生们在日后生活和学习上不断克服困难，同舟共济，乘风破浪。
三、结语
班级文化建设是一个有目的、有意识的工程，用综合的思维方式促进班级成长。既抓好物质文化环境，又要更好地建设和把握班级的精神文化，立足实践，投身实践，发挥以文化人的作用，树立班级的文化自信，进一步促使学生内化于行，外化于行，培养学生德智体美劳全面发展，才能使其在构建和谐校园、培养担当祖国建设大任的时代新人中发挥积极的作用。
参考文献：
[1]李甜.积极教育角度下高中班级文化的建设研究[D].华中师范大学，2019.
[2]王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究[D].延边大学，2018.
[3]熊幹.高中班级文化建设存在的问题与对策研究[D].华中师范大学，2016.
[4]张清敏.新课程环境下的高中班级文化建设[D].辽宁师范大学，2015.
[5]李媛.教育生态学视野下的普通中学班级文化建设研究[D].西南大学，2015.
[6]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社.
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【关键词】班级文化建设;教育性;实效性
一、班级文化的内涵
班级文化是在党和国家的教育方针指导下，以学生为中心，以班主任为引导者，共同投身校园生活的实践，创造出物质财富和精神财富。班级文化是一个班集体的思想灵魂和精神追求，是师生共同生活和奋斗的智慧结晶，是班级最具有象征性的财富，具有自我教育和自我服务的作用。班级文化可分为“物质文化”和“精神文化”。所谓物质文化，是一种“硬显文化”。而精神文化，是一种“软隐文化”，包括行为文化和观念文化。班级物质文化是班级文化建设的基础，班级精神文化是核心，两者之间是相辅相成、共同促进，凝结成精神动力，共同熔铸在班级生命力、创造力和凝聚力之中，激励学生认识自我，克服困难。
二、班级文化建设的渠道和方式
苏霍姆林斯基说过：“要使学校的每一面墙壁说话，发挥出人们期望的教育功能。”可见，一切与学生相关的校园事物都可以成为教育有意义的素材。关于如何建设班级文化，笔者结合自身的教育实践，从显性的物质文化和隐性的精神文化两个方面，谈一下笔者的浅薄思考。
物质文化是有形、具体的。教室环境、设计、内务整理、学生仪容仪表等，这些是客观存在的，是学生能够感受到的具体事物。优化室内的空间资源，创设具有人文、舒适的“硬文化”环境和活动，让学生初步感受家园情怀。构建班级物质文化，做到保持整洁的教室家园。学生应保持良好的个人卫生，维护清爽舒适的家园环境。构建班级物质文化建设，做到精心精准设计教室家园。它是班级物质文化建设的实质，要能营造出和睦向上的家的气息，要能成为学生的知识、技能和人格魅力的港湾。在我们班级教室中，设置了敞开心扉的“心语”信箱;设立书香自溢的图书角;摆放着常绿花草;开辟奋发向上的学生寄语;张贴青春风采的学生照片;设置多彩的学习园地;悬挂“班级精神”的书法作品;设计具有价值引领的主题黑板报等，共同构筑家园归宿。
建设班级“物质文化”环境，好像一件外衣，班级“精神文化”才是班级文化环境的实质和关键，是最能体现班级本质。笔者认为，“精神文化”的建设可以从行为文化和观念文化两个方面着手。美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”学生自主探究和协作，制定具体的行为准则来约束自己的言行，学会协调好集体和个人两者的关系，提高自我认知和集体凝聚力。在笔者所带班级，由班级团支部和班委倡导，全体学生以“如何构建属于自己的班级”为主题进行思考，并提交“字条”意见和建议，发挥学生主体意识，为制定班级管理和服务建言献策。根据中小学生守则，经全体学生商讨，确定了班级学生表现量化细则（试行方案1）、个人日常表现登记系统和积分系统，并由全体学生签名确认通过。在日常落实中，按照值日班干责任制，将学生个人行为表现登记在班务日记中，作为备案依据。以班长为核心的学生表现量化小组，将每周的班级学生的表现进行统计，并登记在个人日常表现登记系统和积分系统，作为学生评价衡量的重要标准。围绕学生自我管理，自我服务和自我监督的理念，突出学生主体地位，充分发挥学生的主人翁意识，培养学生处理好个人和集体两者关系的能力。
假如行为文化是精神文化的先行者，班级观念文化则是其本质和内涵。关于观念文化，是在校园生活实践过程中培育和践行正确的世界观、人生观、价值观及理想信念。班级精神文化建设必须培育和践行社会主义核心价值观，筑牢理想信念之基，使其内化于心，外化于行。
（一）培育和践行社会主义核心价值观，最大程度地发挥班主任的引领功能
“育人先育心。”班主任必须具有“爱心、责任心、耐心、事业心和自信心”五心俱全。人是情感的群体，每一个学生都需要被关爱，被欣赏。只有让学生感受到班主任教师的温暖和情怀，让“五心”作为架起良师益友的桥梁，以此为基础，树立班主任的爱的形象，才能让学生明白，班主任不仅是知识的引导者，更是爱的陪护者。面对参差不齐的学生素养，班主任在班级文化建设中，仍需爱中带严，慈严相兼。树立社会主义荣辱观，引导学生知道做什么，为什么要这么做，应该怎样规范自己的行为。让学生认识自我，认识集体。让学生自我约束，养成一种良好的行为习惯和思维能力。当然，班主任必须注重自身的综合素养，拥有高尚的师德情操，多阅读，多思考，多实践，坚持培元固本和守正创新相统一，达到理论与实践的统一，用自己的行动感召学生们。
（二）鼓励和积极投身班级家园活动和实践
坚持以生为本，从学生的成长出发，以立德树人为根本任务，引导学生积极投身校园生活的实践、家庭实践和社会实践。通过组织学生积极参加各式各样的竞赛、劳动实践等活动，提升学生个人行为能力、思维能力和实践能力，增强班集体的凝聚力和认同感。在学校举办的体育节中，笔者的班级积极参加高中篮球比赛。在比赛阶段，班级大部分学生进入了“疯狂篮球”的状态，积极准备，班级篮球队员自主组织了体能训练、篮球技能指导和战术分析等活动。与此同时，出现了少数学生因篮球比赛而逃课、迟到、早退的现象，以致班级学生人心浮躁，无心向学的苗头。可以看出，球赛的重要性已然超越了学习的本身了。针对这个现象，笔者从考勤抓起，抢抓强管，当然，主要还是在发现问题时，对个别学生进行思想的引导和教育，在保证学习实效前提下，让学生正确地对待运动和球赛。在半决赛那场球赛，笔者班一度落后，场下的学生不断鼓劲，场上的学生更是专注于比赛，每分必争，坚持不懈。笔者班的校青同学负责防守对方得分后衛，在一次防突破过程中，被撞断了两颗门牙，小青被立即送往校医室，场上场下学生更是被这突如其来的意外吓到了，场外的班主任立即对学生们进行了心理引导，强调了“我们能够赢得比赛，更要保护自己，安全才是第一位的”。休息片刻后，在接下来的比赛中，感受到了学生们能够稳定情绪，克服困难。在班级全体学生的团结拼搏下，最终拿下了比赛。在这次学校的篮球比赛中，笔者班最后获得了篮球赛的冠军。通过这次篮球联赛的历练，班主任和全体学生进行总结和反思，最后提炼成我们高二（3）班的篮球精神“同心德，共担当，齐拼搏”，并把篮球精神作为班级精神，写成书法作品，悬挂在班级教室墙上，成为班级共同奋斗的见证。这增强了班级学生的集体荣誉感，激励了学生们在日后生活和学习上不断克服困难，同舟共济，乘风破浪。
三、结语
班级文化建设是一个有目的、有意识的工程，用综合的思维方式促进班级成长。既抓好物质文化环境，又要更好地建设和把握班级的精神文化，立足实践，投身实践，发挥以文化人的作用，树立班级的文化自信，进一步促使学生内化于行，外化于行，培养学生德智体美劳全面发展，才能使其在构建和谐校园、培养担当祖国建设大任的时代新人中发挥积极的作用。
参考文献：
[1]李甜.积极教育角度下高中班级文化的建设研究[D].华中师范大学，2019.
[2]王翠翠.高中班级文化建设的现状与对策研究[D].延边大学，2018.
[3]熊幹.高中班级文化建设存在的问题与对策研究[D].华中师范大学，2016.
[4]张清敏.新课程环境下的高中班级文化建设[D].辽宁师范大学，2015.
[5]李媛.教育生态学视野下的普通中学班级文化建设研究[D].西南大学，2015.
[6]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社.
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