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素质教育的提出为音乐教育提供了难得的发展机遇，同时对我们音乐教师队伍也提出了更高的要求，要求我们必须从音乐课堂抓起，在课堂中讲究学习方法，激发学生兴趣，培养学生成为具有高素质的全面发展的人。
兴趣是学生打开音乐殿堂的钥匙，是通向音乐世界的桥梁，是获得一切知识的最好的教师。因此，激发、培养、发展学生的音乐兴趣，丰富学生的音乐课堂是音乐教师的重要任务。那么如何使学生在音乐学习中培养激发自己的音乐兴趣，使学生在音乐教育中不断陶冶音乐情操，领略到音乐王国的魅力呢？
一、对音乐教师产生好感是吸引学生兴趣的第一步
音乐教师从第一堂课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情。教师那合宜的装扮，亲切的微笑，声情并茂的演唱，挥洒自如的演奏，都会深深地吸引学生模仿，学习、追求和超越。作为学生的一面镜子，教师要善于利用自已的身份和角色来影响学生，使学生仰慕你那扎实的专业知识和过硬的基本功，从而使学生喜欢你的音乐课。
二、创设情境教学，以艺术美潜移默化感染学生
情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。比如：教师在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后多媒体播放春景图片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们会很快进入歌曲的意境之中，学生在此意境的感染下会学的非常快，非常认真，曲调掌握也特别快。教师还可以和学生伴着音乐边歌边舞，这样课堂气氛就十分活跃，达到良好的教学效果。
三、采用多媒体教学，调动学生学习音乐的兴趣
如今的音乐新课程教学，要直观形象的展示教学过程，充分发挥电教媒体在音乐课堂教学中的辅助性作用，使教学活动立体化，激发学生学习兴趣，创造更多的机会让学生参与，使其在良好的教学气氛中丰富知识，增强技能。例如：在欣赏《小青蛙》时，教师可以采用PPT幻灯片教学，随着音乐的旋律、节奏、力度的不断变化，在视频上分别出现花好月圆的夜晚，小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面;小青蛙勇敢的面对暴风雨的侵袭;风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景;由于欣赏教学时，能有效的将视听完美的结合在一起，使学生受到作品美工感染，加深学生对作品的理解和对主旋律的记忆。
四、让学生插上想象的翅膀，自由感受音乐画面
首先，歌词教学是“音乐想象”的基础。歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质’基础。小学音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词，吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础之上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐想象”。
此外课本插图是“音乐想象”的凭借。小学音乐课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用，尤其在小学低年级一定要把插图很好地运用起来。
五、让学生动起来，在玩中学，最终达到学中乐
儿童的特性是爱玩，好动。教师应根据学生的心理和生理特点，创造融合生活节奏，生活情趣的游戏来引导低年级学生的音乐兴趣。因为在游戏中学生充分积极主动，在这样愉快的环境中，有目的地进行音乐的训练能取得最佳的效果。如：进行音乐节奏训练中，可采用“动物园”来培养学生的节奏感和学习兴趣，具体是这样操作的：把各种动物的叫声模拟成节奏型。然后，教师出示一种动物。就让学生模仿叫声并表演，要求节奏正确。学生都很希望能在老师面前表现良好，即满足了他的表现欲望又培养了他的兴趣，同时还调动了他的主动性，活跃了课堂气氛。当然，游戏是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。
总之，音乐教育的形式应是多种多样的，要通过教学生唱歌、表演，培养学生丰富的想象力和生动的表现力。来陶冶学生的性情，培养审美情趣。激发学生热爱生活，追求真善美的远大理想。只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，真正达到完善素质教育，美化学生心灵，陶冶情操之目的。
兴趣是学生打开音乐殿堂的钥匙，是通向音乐世界的桥梁，是获得一切知识的最好的教师。因此，激发、培养、发展学生的音乐兴趣，丰富学生的音乐课堂是音乐教师的重要任务。那么如何使学生在音乐学习中培养激发自己的音乐兴趣，使学生在音乐教育中不断陶冶音乐情操，领略到音乐王国的魅力呢？
一、对音乐教师产生好感是吸引学生兴趣的第一步
音乐教师从第一堂课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情。教师那合宜的装扮，亲切的微笑，声情并茂的演唱，挥洒自如的演奏，都会深深地吸引学生模仿，学习、追求和超越。作为学生的一面镜子，教师要善于利用自已的身份和角色来影响学生，使学生仰慕你那扎实的专业知识和过硬的基本功，从而使学生喜欢你的音乐课。
二、创设情境教学，以艺术美潜移默化感染学生
情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。比如：教师在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后多媒体播放春景图片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们会很快进入歌曲的意境之中，学生在此意境的感染下会学的非常快，非常认真，曲调掌握也特别快。教师还可以和学生伴着音乐边歌边舞，这样课堂气氛就十分活跃，达到良好的教学效果。
三、采用多媒体教学，调动学生学习音乐的兴趣
如今的音乐新课程教学，要直观形象的展示教学过程，充分发挥电教媒体在音乐课堂教学中的辅助性作用，使教学活动立体化，激发学生学习兴趣，创造更多的机会让学生参与，使其在良好的教学气氛中丰富知识，增强技能。例如：在欣赏《小青蛙》时，教师可以采用PPT幻灯片教学，随着音乐的旋律、节奏、力度的不断变化，在视频上分别出现花好月圆的夜晚，小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面;小青蛙勇敢的面对暴风雨的侵袭;风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景;由于欣赏教学时，能有效的将视听完美的结合在一起，使学生受到作品美工感染，加深学生对作品的理解和对主旋律的记忆。
四、让学生插上想象的翅膀，自由感受音乐画面
首先，歌词教学是“音乐想象”的基础。歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质’基础。小学音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词，吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础之上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐想象”。
此外课本插图是“音乐想象”的凭借。小学音乐课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用，尤其在小学低年级一定要把插图很好地运用起来。
五、让学生动起来，在玩中学，最终达到学中乐
儿童的特性是爱玩，好动。教师应根据学生的心理和生理特点，创造融合生活节奏，生活情趣的游戏来引导低年级学生的音乐兴趣。因为在游戏中学生充分积极主动，在这样愉快的环境中，有目的地进行音乐的训练能取得最佳的效果。如：进行音乐节奏训练中，可采用“动物园”来培养学生的节奏感和学习兴趣，具体是这样操作的：把各种动物的叫声模拟成节奏型。然后，教师出示一种动物。就让学生模仿叫声并表演，要求节奏正确。学生都很希望能在老师面前表现良好，即满足了他的表现欲望又培养了他的兴趣，同时还调动了他的主动性，活跃了课堂气氛。当然，游戏是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。
总之，音乐教育的形式应是多种多样的，要通过教学生唱歌、表演，培养学生丰富的想象力和生动的表现力。来陶冶学生的性情，培养审美情趣。激发学生热爱生活，追求真善美的远大理想。只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，真正达到完善素质教育，美化学生心灵，陶冶情操之目的。