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高考英语备考有其科学性，策略性和技巧性。新课标下的高考英语试题在题型与要求等方面都呈现了新的特点，因此，在制订各种高考备考策略和指导学生备考的过程中，教师需要考虑各种因素，与时俱进。
一、新课标背景下高考英语试题呈现新的特点及趋势
1. 近几年听力部分更注重对考生在听说环境中对多种细节的处理加工能力的考察，除了常规的选择题外，又增加了听取信息题，并且此题没有遵循以往听什么写什么的规则，而是出现了信息转换题。如：2013年湖南高考16题答案confidently，在听力材料中出现的是confident和confidence，然而考生必须根据它修饰动词speak而改为confidently，实际是考词法。
2.单项填空从基础角度考查各个语法点的运用，重点考查考生语言实际运用的能力，体现了六字方针：“重基础，重运用。”重视真实环境中的语言理解和运用，语法服务于语篇的命题原则。
3.完形填空中增加了第二节的短文填词题，该题型是一种立意新，要求高的综合性语言测试题。它要求学生使用一定的阅读技能，领会语篇整体信息，分析句子结构的能力和熟练运用语法的能力，在一定程度上也考查学生的篇章理解，推理能力及语言输出技能。但是，此题型没有选项，减少了考生答题时猜题的机率，提高了试题的信度与效度。
4.阅读理解中增加了第二节的阅读填空题（湖南卷）和多项选择完成短文（海南、宁夏卷） 阅读填空题重点考查学生独立使用简约语言的能力，而并非简单的阅读理解，不仅有语言层次的考查，而且有语言运用的考查，分别要求考生阅读文章寻找信息，根据文章中的信息进行形式改写;将文章中原有的信息进行缩写;最后根据文章中的信息进行概括，归纳。而多项选择完成短文题对考生的语篇理解能力要求较高，考生须分析文章结构和段落的组成，经通篇考虑后完成此题。
5.高考书面表达大多都是半开放式写作，即指导性写作或者是控制性写作结合开放式作文形式。一般是通过提纲、图表图画等限定写作的内容、人称、时态和字数，允许考生自由发挥，但是发挥的空间不大，书面表达在全国高考英语卷中所占比值是30分，而在省自主命题的高考卷中是25分，所占整张试卷的分值比例自然不可小视，而且在短时间内完成一篇高质量的英语短文，并非易事。
二、新课标背景下高考英语备考策略
1.扩大词汇量
课程标准下的英语高考大纲规定，考生须掌握3500个英语词汇，与以前2000多词汇相比，增幅很大。学生词汇量的大小在一定程度上能反映其英语水平，并直接影响听、说、读、写、译诸方面能力的提高，学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料时质量就越高，学生考纲词汇和课标词汇的掌握都与高考成绩存在较高的相关性，而考纲词汇成绩与高考成绩的相关性相对更高。为此，在英语教学中，我们要重视词汇方面的教学，要采用各种形式扩大学生的词汇量：一是立足教材，结合课文，在课文语境运用中让学生感知、理解、熟悉目标词汇。
2.以教材文本为立足点，培养学生的阅读理解能力
阅读理解是历年来全国及各地高考英语试卷中权重最大的一种题型。教材是承载课程标准理念，实施教学活动的主要载体，是教师教和学生学的材料，课本选人的作品，体裁多样，题材新颖广泛，符合中学生的年龄特征，心理特征和认知发展水平，是学生接触最多的阅读材料，在阅读教学过程中，教师带领学生先粗后细，由浅入深，由表及里地理解文章，既理解文章的事实与细节，更注重深层理解，包括概括、归纳、推理和判断，充分利用教材中的课文阅读材料，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.强化书面表达能力
书面表达是高考英语试卷中的压轴题，也是能够最直观的检阅考生英语运用能力的高考题型，考生的语言基本功可以通过一篇书面表达表现的一目了然。为此，教师应注重对学生进行书面表达训练的指导。其一，抓好句式的基础训练，并使表达多样;其二，背诵佳句，仿写佳句。运用一些常用的习惯表达阿和典型句式，既能有效地减少文章中的病句，又能给文章添彩;其三，写作练习形式多样化，趣味化。
总之，新课标背景下高考英语复习备考，既要注重英语基础知识的落实，又要提高学生听、说、读、写、译诸方面语言综合应用能力。
一、新课标背景下高考英语试题呈现新的特点及趋势
1. 近几年听力部分更注重对考生在听说环境中对多种细节的处理加工能力的考察，除了常规的选择题外，又增加了听取信息题，并且此题没有遵循以往听什么写什么的规则，而是出现了信息转换题。如：2013年湖南高考16题答案confidently，在听力材料中出现的是confident和confidence，然而考生必须根据它修饰动词speak而改为confidently，实际是考词法。
2.单项填空从基础角度考查各个语法点的运用，重点考查考生语言实际运用的能力，体现了六字方针：“重基础，重运用。”重视真实环境中的语言理解和运用，语法服务于语篇的命题原则。
3.完形填空中增加了第二节的短文填词题，该题型是一种立意新，要求高的综合性语言测试题。它要求学生使用一定的阅读技能，领会语篇整体信息，分析句子结构的能力和熟练运用语法的能力，在一定程度上也考查学生的篇章理解，推理能力及语言输出技能。但是，此题型没有选项，减少了考生答题时猜题的机率，提高了试题的信度与效度。
4.阅读理解中增加了第二节的阅读填空题（湖南卷）和多项选择完成短文（海南、宁夏卷） 阅读填空题重点考查学生独立使用简约语言的能力，而并非简单的阅读理解，不仅有语言层次的考查，而且有语言运用的考查，分别要求考生阅读文章寻找信息，根据文章中的信息进行形式改写;将文章中原有的信息进行缩写;最后根据文章中的信息进行概括，归纳。而多项选择完成短文题对考生的语篇理解能力要求较高，考生须分析文章结构和段落的组成，经通篇考虑后完成此题。
5.高考书面表达大多都是半开放式写作，即指导性写作或者是控制性写作结合开放式作文形式。一般是通过提纲、图表图画等限定写作的内容、人称、时态和字数，允许考生自由发挥，但是发挥的空间不大，书面表达在全国高考英语卷中所占比值是30分，而在省自主命题的高考卷中是25分，所占整张试卷的分值比例自然不可小视，而且在短时间内完成一篇高质量的英语短文，并非易事。
二、新课标背景下高考英语备考策略
1.扩大词汇量
课程标准下的英语高考大纲规定，考生须掌握3500个英语词汇，与以前2000多词汇相比，增幅很大。学生词汇量的大小在一定程度上能反映其英语水平，并直接影响听、说、读、写、译诸方面能力的提高，学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料时质量就越高，学生考纲词汇和课标词汇的掌握都与高考成绩存在较高的相关性，而考纲词汇成绩与高考成绩的相关性相对更高。为此，在英语教学中，我们要重视词汇方面的教学，要采用各种形式扩大学生的词汇量：一是立足教材，结合课文，在课文语境运用中让学生感知、理解、熟悉目标词汇。
2.以教材文本为立足点，培养学生的阅读理解能力
阅读理解是历年来全国及各地高考英语试卷中权重最大的一种题型。教材是承载课程标准理念，实施教学活动的主要载体，是教师教和学生学的材料，课本选人的作品，体裁多样，题材新颖广泛，符合中学生的年龄特征，心理特征和认知发展水平，是学生接触最多的阅读材料，在阅读教学过程中，教师带领学生先粗后细，由浅入深，由表及里地理解文章，既理解文章的事实与细节，更注重深层理解，包括概括、归纳、推理和判断，充分利用教材中的课文阅读材料，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.强化书面表达能力
书面表达是高考英语试卷中的压轴题，也是能够最直观的检阅考生英语运用能力的高考题型，考生的语言基本功可以通过一篇书面表达表现的一目了然。为此，教师应注重对学生进行书面表达训练的指导。其一，抓好句式的基础训练，并使表达多样;其二，背诵佳句，仿写佳句。运用一些常用的习惯表达阿和典型句式，既能有效地减少文章中的病句，又能给文章添彩;其三，写作练习形式多样化，趣味化。
总之，新课标背景下高考英语复习备考，既要注重英语基础知识的落实，又要提高学生听、说、读、写、译诸方面语言综合应用能力。