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摘要：最近一段时间，辽宁电视台第一时间栏目，每天都有读书宣传活动，邀请王刚、梁宏达等名人谈读书体会，鼓励人们多读书、读好书。读书对一个人一生的发展影响非常大，而读书兴趣的培养和读书能力的提高都离不开小学语文阅读教学。本文从小学语文阅读教学有效性的主要特征，提高备课的有效性，提高阅读教学过程的有效性三个方面谈谈提高小学语文阅读教学有效性的具体做法。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
《小学语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读是小学语文教学中的重要环节，它既是学生在积累字词后知识的实践步骤，又是提高学生写作能力的重要一环。因此，在小学语文阅读教学中必须提高课堂教学的有效性。
一、小学语文阅读教学有效性的主要特征
肖川博士对“有效教学”下的定义是：有效教学是能够激发学生的学习欲望，使所有学生参与到整个学习过程之中，学生在知识、能力、方法等方面感到获得成功的满足，学生在情感、思想、态度等方面有所触动或提升的教学。特征是：学生的实质性参与，主动建构，积极探究，多向互动，积极体验，自我反思。由此可见，有效教学在很大程度上取决于教师的科学合理引导和学生的自主学习、素养发展。通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、教师的及时评价，才能实现课堂教学的有效性。
小学语文阅读教学有效性主要表现在激发学生的学习兴趣、提高学生的课堂积极性、发挥学生课堂的主动性、培养学生课堂学习中的个性思维能力等方面。
二、提高备课的有效性
备好课是上好课的先决条件，可是，我们教师往往忽略了备课的重要性，整天忙于批改学生的各类作业，认为只要学生能正确完成作业就是有效教学。
1.重视课标思想的渗透
课标是我们教学活动的灵魂，是每堂课的方向，也是判断我们教学是否有效的直接依据。我们在备课之前首先要对本学段的课程目标有清楚的了解，然后根据主题单元和课文类型分解课程目标到一本教材、到一个单元、到一篇课文，再到一个课时，使课程目标真正逐步落实，从而为有效课堂导航。
2.重视文本内容的品读
品读文本是我们备课的必要内容。只有认真细致地品读文本，你才能深刻了解文本内涵，准确把握作者写作目的和思想;只有认真细致地品读文本，你才能较好地选择合适的方法将文本主旨传授给学生;只有认真细致地品读文本，你才能在和学生对话时对答如流。教师在品读文本时要以三种身份来进行：一是以一般的阅读者身份来品读文本，这样就能以一颗真诚的心与作者进行自由对话，就会被文中的人物、事件与情景所感动，这样有利于教师在教学时激情饱满;二是以教师身份来品读文本，周密思考如何引导学生解读，什么地方是重点，采用什么方法才能让学生真切感悟等，这样就能做到教学的个性化，有利于激发学生的阅读好奇心;三是以学生身份来品读文本，思考从学生的角度看学习内容的已知、未知及难易程度，对什么地方最感兴趣，怎样学才有趣等，然后教师将各种身份品读的结果进行整合协调，这样就能有针对性地对学生进行点拨与引导，做到教学引人入胜，让学生感受到学习的快乐。
3.重视教材资源的利用
新课程以专题组织教材内容，教学的各项内容都紧密围绕单元专题而展开，其中单元导语特别强化了导学功能，给我们的备课和教学指明了目标、重点和难点。备课时可以根据单元导语确定单元教学目标和课时教学目标，让课标思想在单元目标和课时目标得以充分体现。
新教材课文中的泡泡图是我们学习的好伙伴，它给我们在阅读学习时提示了思考的途径和方法。比如：《富饶的西沙群岛》一文中就有两个泡泡图：一个是“西沙群岛的海里一半是水一半是鱼。”旁边提示“为什么这样说呢？”二是在文末有“我发现课文是围绕一句话来写的。”我们在备课时就要抓住这些泡泡图提示语引导学生认真思考，展开丰富的想象。
课后思考与练习是我们在备课时不容忽视的重要内容，是对我们教学文本应达成的各种目标的检测，我们将这些内容渗透到教学过程中，让我们的课堂教学目标明确、重点突出、有效地突破难点，从而提高阅读教学的有效性。
4.重视身边资源的应用
在教学行为的选择上，我们要根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，弥补自己的不足，充分利用各种教学资源，达成课堂教学的有效性。比如教学有感情地朗读，这是对于语言优美的课文在阅读教学中最重要的教学行为。可是我们有的教师不擅长有感情朗读，怎么办？一是利用录音给学生以示范，二是让班里朗读较好的同学领读，利用身边有用的资源让我们的教学达到异曲同工之效果。
5.重视教学语言的选用
在备课时，我们要结合学生的实际情况进行深入了解，了解学生的学习情况、了解学生的生活阅历、了解学生的心理和学习规律，然后选用适合学生年龄特征、学习情况、生活阅历的语言，组织生动幽默的课堂导语、恰当有趣的课堂提问以唤起学生的共鸣，这样做到知已知彼方能应对自如，从而提高阅读教学的有效性。
三、阅读教学过程的有效性
1.引导学生主动参与，组织学生有效学习
成功的教育就应该是唤起学生学习的需求，只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的兴趣。所以在阅读教学中要灵活选择教学方法，创设学生能主动参与的教学情境，增加学生学习的乐趣和信心，切实提高教学活动的有效性。
2.巧用现代教育技术辅助有效阅读教学
在语文阅读教学中，运用光盘教学，备课时教师必须认真钻研教材、钻研光盘、钻研学生、钻研教学环节。教师一定要吃透教材、吃透光盘、吃透学生、吃透教学环节。上课时，应注意处理好课堂上的教师与光盘里的教师、课堂上的学生与光盘里的学生、光盘里的教师与课堂上的学生的关系，达到人机合一。
3.适时评价学生，促进学生有效学习
学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处，批评也是如此。
总之，有效的语文阅读教学要以关注每一位学生的发展为根本，把更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地阅读，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现阅读教学的高质量和高效率。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
《小学语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读是小学语文教学中的重要环节，它既是学生在积累字词后知识的实践步骤，又是提高学生写作能力的重要一环。因此，在小学语文阅读教学中必须提高课堂教学的有效性。
一、小学语文阅读教学有效性的主要特征
肖川博士对“有效教学”下的定义是：有效教学是能够激发学生的学习欲望，使所有学生参与到整个学习过程之中，学生在知识、能力、方法等方面感到获得成功的满足，学生在情感、思想、态度等方面有所触动或提升的教学。特征是：学生的实质性参与，主动建构，积极探究，多向互动，积极体验，自我反思。由此可见，有效教学在很大程度上取决于教师的科学合理引导和学生的自主学习、素养发展。通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、教师的及时评价，才能实现课堂教学的有效性。
小学语文阅读教学有效性主要表现在激发学生的学习兴趣、提高学生的课堂积极性、发挥学生课堂的主动性、培养学生课堂学习中的个性思维能力等方面。
二、提高备课的有效性
备好课是上好课的先决条件，可是，我们教师往往忽略了备课的重要性，整天忙于批改学生的各类作业，认为只要学生能正确完成作业就是有效教学。
1.重视课标思想的渗透
课标是我们教学活动的灵魂，是每堂课的方向，也是判断我们教学是否有效的直接依据。我们在备课之前首先要对本学段的课程目标有清楚的了解，然后根据主题单元和课文类型分解课程目标到一本教材、到一个单元、到一篇课文，再到一个课时，使课程目标真正逐步落实，从而为有效课堂导航。
2.重视文本内容的品读
品读文本是我们备课的必要内容。只有认真细致地品读文本，你才能深刻了解文本内涵，准确把握作者写作目的和思想;只有认真细致地品读文本，你才能较好地选择合适的方法将文本主旨传授给学生;只有认真细致地品读文本，你才能在和学生对话时对答如流。教师在品读文本时要以三种身份来进行：一是以一般的阅读者身份来品读文本，这样就能以一颗真诚的心与作者进行自由对话，就会被文中的人物、事件与情景所感动，这样有利于教师在教学时激情饱满;二是以教师身份来品读文本，周密思考如何引导学生解读，什么地方是重点，采用什么方法才能让学生真切感悟等，这样就能做到教学的个性化，有利于激发学生的阅读好奇心;三是以学生身份来品读文本，思考从学生的角度看学习内容的已知、未知及难易程度，对什么地方最感兴趣，怎样学才有趣等，然后教师将各种身份品读的结果进行整合协调，这样就能有针对性地对学生进行点拨与引导，做到教学引人入胜，让学生感受到学习的快乐。
3.重视教材资源的利用
新课程以专题组织教材内容，教学的各项内容都紧密围绕单元专题而展开，其中单元导语特别强化了导学功能，给我们的备课和教学指明了目标、重点和难点。备课时可以根据单元导语确定单元教学目标和课时教学目标，让课标思想在单元目标和课时目标得以充分体现。
新教材课文中的泡泡图是我们学习的好伙伴，它给我们在阅读学习时提示了思考的途径和方法。比如：《富饶的西沙群岛》一文中就有两个泡泡图：一个是“西沙群岛的海里一半是水一半是鱼。”旁边提示“为什么这样说呢？”二是在文末有“我发现课文是围绕一句话来写的。”我们在备课时就要抓住这些泡泡图提示语引导学生认真思考，展开丰富的想象。
课后思考与练习是我们在备课时不容忽视的重要内容，是对我们教学文本应达成的各种目标的检测，我们将这些内容渗透到教学过程中，让我们的课堂教学目标明确、重点突出、有效地突破难点，从而提高阅读教学的有效性。
4.重视身边资源的应用
在教学行为的选择上，我们要根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，弥补自己的不足，充分利用各种教学资源，达成课堂教学的有效性。比如教学有感情地朗读，这是对于语言优美的课文在阅读教学中最重要的教学行为。可是我们有的教师不擅长有感情朗读，怎么办？一是利用录音给学生以示范，二是让班里朗读较好的同学领读，利用身边有用的资源让我们的教学达到异曲同工之效果。
5.重视教学语言的选用
在备课时，我们要结合学生的实际情况进行深入了解，了解学生的学习情况、了解学生的生活阅历、了解学生的心理和学习规律，然后选用适合学生年龄特征、学习情况、生活阅历的语言，组织生动幽默的课堂导语、恰当有趣的课堂提问以唤起学生的共鸣，这样做到知已知彼方能应对自如，从而提高阅读教学的有效性。
三、阅读教学过程的有效性
1.引导学生主动参与，组织学生有效学习
成功的教育就应该是唤起学生学习的需求，只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的兴趣。所以在阅读教学中要灵活选择教学方法，创设学生能主动参与的教学情境，增加学生学习的乐趣和信心，切实提高教学活动的有效性。
2.巧用现代教育技术辅助有效阅读教学
在语文阅读教学中，运用光盘教学，备课时教师必须认真钻研教材、钻研光盘、钻研学生、钻研教学环节。教师一定要吃透教材、吃透光盘、吃透学生、吃透教学环节。上课时，应注意处理好课堂上的教师与光盘里的教师、课堂上的学生与光盘里的学生、光盘里的教师与课堂上的学生的关系，达到人机合一。
3.适时评价学生，促进学生有效学习
学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处，批评也是如此。
总之，有效的语文阅读教学要以关注每一位学生的发展为根本，把更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地阅读，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现阅读教学的高质量和高效率。