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摘要：网课是一种全新的教学方式，对师生和家长以及学校管理层都提出了严峻挑战。如何在特殊环境下提高教学质量，需要我们共同去探索。本文从构建“微信+微课模式”“腾讯会议直播模式”“腾讯会议优课模式”做了尝试，从课内到课外分析了远程互动的必要性，给出了实现良好互动的建议，同时论述了当堂检测、单元检测、期末复习等三个时间节点做好教学检测的重要性，提出了“选题精准、讲练深透”是实现轻负高效、提高网课教学质量的重要原则。
关键词：教学模式;远程互动;教学检测
疫情期间的网课教学，对师生都是一种挑战，全新的学习方式，有很多需要适应的地方，比如教学内容的呈现方式，师生之间的互动方式，教学软件的应用，教学资源的使用，作业的提交与批改等等，都需要大家在实践中探索。
一、探索网课教学模式
疫情期间，我总结了三种教学模式。一种是“微信+微课”模式，老师利用班级微信群进行组织教学，讲明学习要求，然后发布微课视频的网络链接，学生就可以在学习终端上打开微课视频进行观看，然后老师提出几个问题跟学生进行交流，或者解答学生的疑难之处。
第二种模式是“腾讯会议直播模式”。老师在班级微信群发布会议ID，通知学生进入腾讯会议室，由小组长清点本组成员。上课后老师通过“屏幕共享”把学乐云平台的界面共享到学生的学习终端，老师一边播放课件，一边进行讲解。这种教学形式学生能看到老师的板书，听到老师讲课的声音，老师也可以随时提问学生，了解学生学习的状态，学生有不懂得地方可以向老师反馈，这样就大大增強了教学现场感，也增强了即时互动性，教学效果比较好。
第三种是“腾讯会议优课模式”。这种模式也是依托腾讯会议室这个平台进行教学，只是教学的主要方式不是教师亲自讲解，而是组织学生观看全国名师的优质课来理解学习内容。我先后找到了郑永杰、张文娣、符永平等特级教师的优质课视频播放给学生看，让学生感受这些名师的教学艺术，领悟他们教授的学习方法，学生非常喜欢。课后通过提问检测了解学生掌握本课知识点的情况，集中解答具有普遍性的疑难问题，然后精选习题进行练习巩固，确保教学效果。
二、促进师生远程互动
网课的最大弊端就是隔空喊话，老师看不到学生，不知道他是不是在专心学。脱离老师的视线和脱离家长的管控，一些不能自律的孩子，网课期间可能会导致学习成绩彻底滑坡。为了尽可能的把学生吸引到网课学习中来，必须促进师生远程互动，最大限度的追求好的教学效果。
一是要建立起新型的师生“网友”关系。老师在课堂上的组织教学完全不同于在校期间，学生因为网络教学的形式单一，因为视觉疲劳，或者因为“独学而无友”的孤独，以及较重的课业负担，都会造成厌学情绪，如果不能建立起新型的师生关系，势必会形成“你说我不听，你推我不动”的尴尬局面。要提倡师生之间建立一种亲密的“网友”关系，要平等互助，平和交流，轻松愉悦相处，习惯用网络语言、聊天表情进行沟通，适时来点小幽默，努力营造和谐氛围。网课期间“亲其师而信其道”显得尤为重要。
二是通过各种渠道进行交流。课堂上加强互动，课堂外及时沟通。有的老师上课时习惯于滔滔不绝的讲，这种自顾自的“满堂灌”，是网课教学的大忌，极易造成学生走神开小差。课堂上一定要促进师生互动和生生互动，形成生动的、生成的良好氛围。课堂互动有以下几种方式：（1）检测性提问。教师在讲授新课时，为警醒学生走神，始终抓住学生注意力，宜随机向学生发问，可以是复述教师讲授的要点，可以是介绍自己的解题思路，也可以对同学的答问加以点评等。（2）分组式探讨。预先将学生分成6—8人学习小组，建立小组微信群，教师布置讨论题，由组长组织本组学生通过微信会议开展合作学习，然后推选代表在全班作汇报发言。为了确保小组讨论的有序有效，教师可随机参与小组讨论，做一个观察员和引导者。（3）小老师教学。轮流安排学生担任小老师，讲解题目的解题思路，鼓励学生相互质疑，提倡一题多解，另辟蹊径，从而培养学生的创新思维能力。经常采用“小老师教学”，可以锻炼学生的口头表达能力和沉着冷静的心理素质，也可以促使学生加强预习提前学，促使他们把某个问题钻深钻透彻。
三、强化教学效果检测
网课受到很多因素制约，其教学质量究竟如何，目前还很难说。在网课教学中，采取多种方式加强检测，是十分重要的措施。（1）用好“班级小管家”。这是一个很实用的管理软件，其中的班级管理、作业打卡、作业统计、成绩分析等功能深受老师们的喜欢。（2）评选每周、每月“学习之星”。评价激励始终是学生前进的动力。把学生在课堂上的表现和作业完成的时效与质量，作为评选每周“学习之星”的依据，每小组评选2—3人，由学生自主评选。每月将周评情况进行汇总，评出全班每月“学习之星”。（3）认真做好单元检测。每个单元学完之后组织一次检测，要求学生信守承诺独立完成，同学之间不得相互传递答案，也不能在网上搜索照抄。单元检测的成绩计入到学期总评成绩中去。
网课是特殊时期的特殊产物，对推动教育信息化的进程客观上起到了积极推动作用，这期间的一些有益探索对复课之后课堂教学也会大有裨益。
参考文献：
[1]谈云康. 四川省中小学远程教学资源的开发策略探索[D].四川师范大学，2007.
[2]吴维军.大数据教育生态下远程智慧教学模式设计与评价研究[J].辽宁广播电视大学学报，2019（04）：49-53.
关键词：教学模式;远程互动;教学检测
疫情期间的网课教学，对师生都是一种挑战，全新的学习方式，有很多需要适应的地方，比如教学内容的呈现方式，师生之间的互动方式，教学软件的应用，教学资源的使用，作业的提交与批改等等，都需要大家在实践中探索。
一、探索网课教学模式
疫情期间，我总结了三种教学模式。一种是“微信+微课”模式，老师利用班级微信群进行组织教学，讲明学习要求，然后发布微课视频的网络链接，学生就可以在学习终端上打开微课视频进行观看，然后老师提出几个问题跟学生进行交流，或者解答学生的疑难之处。
第二种模式是“腾讯会议直播模式”。老师在班级微信群发布会议ID，通知学生进入腾讯会议室，由小组长清点本组成员。上课后老师通过“屏幕共享”把学乐云平台的界面共享到学生的学习终端，老师一边播放课件，一边进行讲解。这种教学形式学生能看到老师的板书，听到老师讲课的声音，老师也可以随时提问学生，了解学生学习的状态，学生有不懂得地方可以向老师反馈，这样就大大增強了教学现场感，也增强了即时互动性，教学效果比较好。
第三种是“腾讯会议优课模式”。这种模式也是依托腾讯会议室这个平台进行教学，只是教学的主要方式不是教师亲自讲解，而是组织学生观看全国名师的优质课来理解学习内容。我先后找到了郑永杰、张文娣、符永平等特级教师的优质课视频播放给学生看，让学生感受这些名师的教学艺术，领悟他们教授的学习方法，学生非常喜欢。课后通过提问检测了解学生掌握本课知识点的情况，集中解答具有普遍性的疑难问题，然后精选习题进行练习巩固，确保教学效果。
二、促进师生远程互动
网课的最大弊端就是隔空喊话，老师看不到学生，不知道他是不是在专心学。脱离老师的视线和脱离家长的管控，一些不能自律的孩子，网课期间可能会导致学习成绩彻底滑坡。为了尽可能的把学生吸引到网课学习中来，必须促进师生远程互动，最大限度的追求好的教学效果。
一是要建立起新型的师生“网友”关系。老师在课堂上的组织教学完全不同于在校期间，学生因为网络教学的形式单一，因为视觉疲劳，或者因为“独学而无友”的孤独，以及较重的课业负担，都会造成厌学情绪，如果不能建立起新型的师生关系，势必会形成“你说我不听，你推我不动”的尴尬局面。要提倡师生之间建立一种亲密的“网友”关系，要平等互助，平和交流，轻松愉悦相处，习惯用网络语言、聊天表情进行沟通，适时来点小幽默，努力营造和谐氛围。网课期间“亲其师而信其道”显得尤为重要。
二是通过各种渠道进行交流。课堂上加强互动，课堂外及时沟通。有的老师上课时习惯于滔滔不绝的讲，这种自顾自的“满堂灌”，是网课教学的大忌，极易造成学生走神开小差。课堂上一定要促进师生互动和生生互动，形成生动的、生成的良好氛围。课堂互动有以下几种方式：（1）检测性提问。教师在讲授新课时，为警醒学生走神，始终抓住学生注意力，宜随机向学生发问，可以是复述教师讲授的要点，可以是介绍自己的解题思路，也可以对同学的答问加以点评等。（2）分组式探讨。预先将学生分成6—8人学习小组，建立小组微信群，教师布置讨论题，由组长组织本组学生通过微信会议开展合作学习，然后推选代表在全班作汇报发言。为了确保小组讨论的有序有效，教师可随机参与小组讨论，做一个观察员和引导者。（3）小老师教学。轮流安排学生担任小老师，讲解题目的解题思路，鼓励学生相互质疑，提倡一题多解，另辟蹊径，从而培养学生的创新思维能力。经常采用“小老师教学”，可以锻炼学生的口头表达能力和沉着冷静的心理素质，也可以促使学生加强预习提前学，促使他们把某个问题钻深钻透彻。
三、强化教学效果检测
网课受到很多因素制约，其教学质量究竟如何，目前还很难说。在网课教学中，采取多种方式加强检测，是十分重要的措施。（1）用好“班级小管家”。这是一个很实用的管理软件，其中的班级管理、作业打卡、作业统计、成绩分析等功能深受老师们的喜欢。（2）评选每周、每月“学习之星”。评价激励始终是学生前进的动力。把学生在课堂上的表现和作业完成的时效与质量，作为评选每周“学习之星”的依据，每小组评选2—3人，由学生自主评选。每月将周评情况进行汇总，评出全班每月“学习之星”。（3）认真做好单元检测。每个单元学完之后组织一次检测，要求学生信守承诺独立完成，同学之间不得相互传递答案，也不能在网上搜索照抄。单元检测的成绩计入到学期总评成绩中去。
网课是特殊时期的特殊产物，对推动教育信息化的进程客观上起到了积极推动作用，这期间的一些有益探索对复课之后课堂教学也会大有裨益。
参考文献：
[1]谈云康. 四川省中小学远程教学资源的开发策略探索[D].四川师范大学，2007.
[2]吴维军.大数据教育生态下远程智慧教学模式设计与评价研究[J].辽宁广播电视大学学报，2019（04）：49-53.