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[摘 要]创新能力作为一种心理能动活动，有利于学生积极主动应对问题，发挥自身潜能，这种创新能力将为学生自身素质的提高打下良好的基础。小学数学作为一门基础学科，在教学中培养学生的创新能力显得尤为重要，它是实施素质教育的重要内容之一，更是小学数学教育改革的方向。因此，本文将从对培养学生创新能力的基本原则出发，进一步分析下小学数学教育中培养学生创新能力的对策及途径，旨在促进学生创新能力的全面提高及数学教学效果的良好实现。
[关键词]小学数学；教育；创新能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）27-0233-01
创新是社会变革的灵魂，也是民族发展的动力。从小开始培养学生的创新能力对于一个国家而言是至关重要的。在小学数学教育中，有意识地培养学生的创新能力不仅能够激发学生的学习兴趣及探究欲望，而且能够促使学生养成自主发现、自主探索、独立思考的良好习惯。从我国目前小学数学教育的现状来看，课堂教学是最主要的教学方式。从现代教育理论的观点来看，课堂教学的目的不仅是传授学生知识，还包括学生创新能力的培养以及其他综合素质的提高等。因而，对于小学数学教师而言，如何充分利用现有的教学条件，积极采取有效的措施，挖掘和培养小学生的创新能力是一项艰巨而迫切的任务。
一、培养创新能力的基本原则
创新能力的培养不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的长期过程。创新能力的培养可以从以下四大方面入手：
第一：培养学习兴趣。兴趣是最好的老师，这就意味着兴趣是学生进行有效学习的前提，是学生深入学习情境的根本动力。
第二：培养之意精神。古语有云“尽信书则不如无书”，对课本上现有知识的质疑是学生创新能力培养的重要一环。只有敢于质疑，才会产生出创新的欲望。
第三：培养数学思维。数学学科与其他学科相比，最大的特点就是逻辑性强。强大的逻辑思维能力能为学生的创新打下良好的基础。
第四：培养实践能力。实践是检验真理的唯一标准，学生只有通过不断的实践才能真正认知并掌握所学的知识。在实践的过程中，学生能够判断理论与实践之间存在哪些差别，进一步运用自身的创新思维使理论与实践相一致。
二、培养创新能力的具体措施
2.1 积极营造良好的学习氛围及思维空间
和谐、平等、轻松的学习氛围是小学数学教育中培养学生创新能力的第一步。学生只有在在轻松、自由、和谐的学习环境里才能够真正放松身心，将注意力投入到学习的过程之中，并且敢于提出与众不同的新思维和新看法。在小学数学教育中要营造出良好的学习氛围应该做到以下几点：
第一：教师应积极构建平等的师生关系，促使学生形成师生平等的思想观念。要让学生知道老师与学生是平等的，这样，学生才有敢于提出新想法的勇气。
第二：教师应积极转变角色观念，充分发挥学生的能动性。“以师为尊”代表的是学生对于老师的尊重，这是对于中华民族几千年来上尊师重教传统的良好传承。但是在人才培养上，教师不能僵化这种“以师为尊”的观念以保证自身的权威性，而应该充分发挥学生的主观能动性，为学生的自主发现、自主探索、自由发言提供机会。
第三：教师应积极培养自身的创新意识，争当创新型教师。所谓创新型教师，就是那些能够广泛接收新教育、教学成果，并将其第一时间运用于教育教学工作中去，自己并具备独到的见解，并且能够探索出行之有效的教育、教学模式的教师。只有具备创新能力和创新思维的小学数学教师，才能引导小学生对创新能力的培养。
第四，教师在工作过程中应保持良好的精神状态，以自己的积极情绪带动学生的正向学习情感，为学生创新意识的培养提供情感支持。
第五：教师要正确使用教学语言，以生动活泼有趣的数学语言引起学生的学习兴趣，为学生创新意识的培养指引方向。教师在教学过程中，可以
2.2 在问题情境中调动学生创新意识
让学生带着问题学习是调动学生积极性的和创造性的一项重要手段。在小学数学课堂教学过程中，教师应当借助于问题情境的设置，对学生的创新思维加以调动，使学生产生迫切想要创造的强烈渴望。只有真正地具备了创新的欲望，学生才能够有充足的创新动机，进而将创新目标树立起来，最终发挥出创新能力将问题解决。比如在进行“长方形和正方形面积”这一章节的教学时，教师可以以这样一个问题开始，如“请同学思考以下，怎样计算教室天花板的面积”。这个问题将成为这一章节的主线，一直贯穿于整个章节的学习过程中。在这个问题的引导下，学生们会主动思考什么是面积，长方形和正方形的面积应该怎样计算等。一系列的疑惑会推动学生们主动寻找资料，运用相关的知识去解决问题。在这个过程中，数学教师还可以借助于这样的问题设置：如果天花板是圆形的，则该问题能否得以解答？如果可以怎样进行解答？然后探究解答的过程，找出解题的规律。通过设置连续的问题，便能够极大地激发起学生的好奇心和求知欲，并且通过这样的过程，学生的创新能力便能够得以提升。
2.3 在合作学习中培养学生的创新意识
传统的教学观念注重“教师主讲、学生主听”的教学模式，不利于学生的独立思考及自主学习。要培养学生的创新意识就必须要转变传统的教学观念，积极践行“学生主体，合作学习”，使学生在合作学习的过程中形成较强的独立思考能力及学习能力，进而实现创新意识的培养。
合作交流能集思广益，有利于学生积极主动地参与活动。通过沟通信息能够开阔学生的思路，还可以培养学生倾听的习惯和协作精神，于合作交流中提高创新能力。比如：教学“长方体表面积的计算”时，可以引导学生认识长方体表面积的含义，然后提出挑战性的问题：“长方体的表面积由几个面组成，怎样计算它的面积？各个面之间有什么联系？”然后组织学生分组讨论，合作交流，提出猜想。学生自主探索规律，小组内出现了不同的意见，此时，教师再适时引导，让学生在充分感知的基础上归纳总结出规律。整个教学过程向学生提供了观察、猜想、实验、操作、交流等活动的机会，使学生体验到了成功的喜悦，培养了学生自主探索、合作创新的精神，进而提高了创新能力。
2.4 在实践操作中培养学生的创新意识
人类有一个共性，就是对于自己实践过的事物可以记忆深刻。尤其小学生正处于对世界充满好奇心的初级成长阶段，所以在实践操作的过程中培养学生的创新意识是一个无可挑剔的良好途径。在应用这个途径的过程中，教师要坚持“三多原则”即：引导学生多说、引导学生多做、引导学生多问。例如，在讲解“三角形内角和”这个知识点时，教师可以暂缓理论讲解，先组织学生进行实践操作。
第一步，给学生设置问题“三角形的内角和是多少？”
第二步，引导学生根据自己的理解与想象找出解决问题的办法：有的学生通过量出三角形三个角的度数，相加得出总和为180；有的学生用剪刀把三个角剪了下来，拼凑在一起，得出三个角的总和是180。
第三步，组织学生进行讨论，促使学生在积极探索的过程中得出共性见解。
第四步，对学生进行提问，并针对学生的见解进行评论、纠正及补充。
在这种主动操作的过程中，学生可以凭借创新数学思维对问题进行解决，既提高了学生的创新意识，又促进了数学教学的良好开展。
三、结语
小学时代是培养学生创新能力的最佳阶段，而逻辑性与实践性都很强的特点使得数学学科成为培养学生创新能力的一个最佳选择。因此，小学数学教师在教学过程中必须充分重视学生创新能力的培养。培养学生的创新能力的第一步是为学生创新提供一个良好的氛围，而良好氛围的创建离不开教师观点的转变。在教学过程中，数学教师可以通过创设问题情境、合作学习、实践教学等方式激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。对于学生创新能力的培养不仅是对教师教学效果的要求，更是社会及国家未来的发展的需要。
参考文献
[1] 白丽清.注重创新意识培养优化数学课堂教学[J].小学时代（教师），2011（03）.
[2] 刘波.培养学生的创造性思维[J].知识窗（教师版） 2011（10）.
[3] 王靖.在小学数学教育中培养学生的创新意识[J].中国科教创新导刊2013（30）.
[4] 臧绪燕.小学数学教学中如何培养学生的创新意识[J].西北成人教育学报2010（3）.
[关键词]小学数学；教育；创新能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）27-0233-01
创新是社会变革的灵魂，也是民族发展的动力。从小开始培养学生的创新能力对于一个国家而言是至关重要的。在小学数学教育中，有意识地培养学生的创新能力不仅能够激发学生的学习兴趣及探究欲望，而且能够促使学生养成自主发现、自主探索、独立思考的良好习惯。从我国目前小学数学教育的现状来看，课堂教学是最主要的教学方式。从现代教育理论的观点来看，课堂教学的目的不仅是传授学生知识，还包括学生创新能力的培养以及其他综合素质的提高等。因而，对于小学数学教师而言，如何充分利用现有的教学条件，积极采取有效的措施，挖掘和培养小学生的创新能力是一项艰巨而迫切的任务。
一、培养创新能力的基本原则
创新能力的培养不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的长期过程。创新能力的培养可以从以下四大方面入手：
第一：培养学习兴趣。兴趣是最好的老师，这就意味着兴趣是学生进行有效学习的前提，是学生深入学习情境的根本动力。
第二：培养之意精神。古语有云“尽信书则不如无书”，对课本上现有知识的质疑是学生创新能力培养的重要一环。只有敢于质疑，才会产生出创新的欲望。
第三：培养数学思维。数学学科与其他学科相比，最大的特点就是逻辑性强。强大的逻辑思维能力能为学生的创新打下良好的基础。
第四：培养实践能力。实践是检验真理的唯一标准，学生只有通过不断的实践才能真正认知并掌握所学的知识。在实践的过程中，学生能够判断理论与实践之间存在哪些差别，进一步运用自身的创新思维使理论与实践相一致。
二、培养创新能力的具体措施
2.1 积极营造良好的学习氛围及思维空间
和谐、平等、轻松的学习氛围是小学数学教育中培养学生创新能力的第一步。学生只有在在轻松、自由、和谐的学习环境里才能够真正放松身心，将注意力投入到学习的过程之中，并且敢于提出与众不同的新思维和新看法。在小学数学教育中要营造出良好的学习氛围应该做到以下几点：
第一：教师应积极构建平等的师生关系，促使学生形成师生平等的思想观念。要让学生知道老师与学生是平等的，这样，学生才有敢于提出新想法的勇气。
第二：教师应积极转变角色观念，充分发挥学生的能动性。“以师为尊”代表的是学生对于老师的尊重，这是对于中华民族几千年来上尊师重教传统的良好传承。但是在人才培养上，教师不能僵化这种“以师为尊”的观念以保证自身的权威性，而应该充分发挥学生的主观能动性，为学生的自主发现、自主探索、自由发言提供机会。
第三：教师应积极培养自身的创新意识，争当创新型教师。所谓创新型教师，就是那些能够广泛接收新教育、教学成果，并将其第一时间运用于教育教学工作中去，自己并具备独到的见解，并且能够探索出行之有效的教育、教学模式的教师。只有具备创新能力和创新思维的小学数学教师，才能引导小学生对创新能力的培养。
第四，教师在工作过程中应保持良好的精神状态，以自己的积极情绪带动学生的正向学习情感，为学生创新意识的培养提供情感支持。
第五：教师要正确使用教学语言，以生动活泼有趣的数学语言引起学生的学习兴趣，为学生创新意识的培养指引方向。教师在教学过程中，可以
2.2 在问题情境中调动学生创新意识
让学生带着问题学习是调动学生积极性的和创造性的一项重要手段。在小学数学课堂教学过程中，教师应当借助于问题情境的设置，对学生的创新思维加以调动，使学生产生迫切想要创造的强烈渴望。只有真正地具备了创新的欲望，学生才能够有充足的创新动机，进而将创新目标树立起来，最终发挥出创新能力将问题解决。比如在进行“长方形和正方形面积”这一章节的教学时，教师可以以这样一个问题开始，如“请同学思考以下，怎样计算教室天花板的面积”。这个问题将成为这一章节的主线，一直贯穿于整个章节的学习过程中。在这个问题的引导下，学生们会主动思考什么是面积，长方形和正方形的面积应该怎样计算等。一系列的疑惑会推动学生们主动寻找资料，运用相关的知识去解决问题。在这个过程中，数学教师还可以借助于这样的问题设置：如果天花板是圆形的，则该问题能否得以解答？如果可以怎样进行解答？然后探究解答的过程，找出解题的规律。通过设置连续的问题，便能够极大地激发起学生的好奇心和求知欲，并且通过这样的过程，学生的创新能力便能够得以提升。
2.3 在合作学习中培养学生的创新意识
传统的教学观念注重“教师主讲、学生主听”的教学模式，不利于学生的独立思考及自主学习。要培养学生的创新意识就必须要转变传统的教学观念，积极践行“学生主体，合作学习”，使学生在合作学习的过程中形成较强的独立思考能力及学习能力，进而实现创新意识的培养。
合作交流能集思广益，有利于学生积极主动地参与活动。通过沟通信息能够开阔学生的思路，还可以培养学生倾听的习惯和协作精神，于合作交流中提高创新能力。比如：教学“长方体表面积的计算”时，可以引导学生认识长方体表面积的含义，然后提出挑战性的问题：“长方体的表面积由几个面组成，怎样计算它的面积？各个面之间有什么联系？”然后组织学生分组讨论，合作交流，提出猜想。学生自主探索规律，小组内出现了不同的意见，此时，教师再适时引导，让学生在充分感知的基础上归纳总结出规律。整个教学过程向学生提供了观察、猜想、实验、操作、交流等活动的机会，使学生体验到了成功的喜悦，培养了学生自主探索、合作创新的精神，进而提高了创新能力。
2.4 在实践操作中培养学生的创新意识
人类有一个共性，就是对于自己实践过的事物可以记忆深刻。尤其小学生正处于对世界充满好奇心的初级成长阶段，所以在实践操作的过程中培养学生的创新意识是一个无可挑剔的良好途径。在应用这个途径的过程中，教师要坚持“三多原则”即：引导学生多说、引导学生多做、引导学生多问。例如，在讲解“三角形内角和”这个知识点时，教师可以暂缓理论讲解，先组织学生进行实践操作。
第一步，给学生设置问题“三角形的内角和是多少？”
第二步，引导学生根据自己的理解与想象找出解决问题的办法：有的学生通过量出三角形三个角的度数，相加得出总和为180；有的学生用剪刀把三个角剪了下来，拼凑在一起，得出三个角的总和是180。
第三步，组织学生进行讨论，促使学生在积极探索的过程中得出共性见解。
第四步，对学生进行提问，并针对学生的见解进行评论、纠正及补充。
在这种主动操作的过程中，学生可以凭借创新数学思维对问题进行解决，既提高了学生的创新意识，又促进了数学教学的良好开展。
三、结语
小学时代是培养学生创新能力的最佳阶段，而逻辑性与实践性都很强的特点使得数学学科成为培养学生创新能力的一个最佳选择。因此，小学数学教师在教学过程中必须充分重视学生创新能力的培养。培养学生的创新能力的第一步是为学生创新提供一个良好的氛围，而良好氛围的创建离不开教师观点的转变。在教学过程中，数学教师可以通过创设问题情境、合作学习、实践教学等方式激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。对于学生创新能力的培养不仅是对教师教学效果的要求，更是社会及国家未来的发展的需要。
参考文献
[1] 白丽清.注重创新意识培养优化数学课堂教学[J].小学时代（教师），2011（03）.
[2] 刘波.培养学生的创造性思维[J].知识窗（教师版） 2011（10）.
[3] 王靖.在小学数学教育中培养学生的创新意识[J].中国科教创新导刊2013（30）.
[4] 臧绪燕.小学数学教学中如何培养学生的创新意识[J].西北成人教育学报2010（3）.