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摘要：和初中数学相比，高中数学的抽象性更强，难度更大，对学生逻辑思维的要求更强，学生在数学学习过程中面临着很多的问题和挑战，也正因为这种情况，很多学生在学习过程中逐渐丧失对数学学习的积极性，导致学习质量下降，成绩下滑。面对这种现象，教师应该优化教学方法，从而获得良好的教学效果。
关键词：高中数学;课堂教学;主体地位;方法
不管是什么学科的学习，在教学过程中最重要的一点就是学生要保持对该学科的热情和积极性，保持好奇心，愿意进行学习，这样才能够真正的把知识学进去，获得较为理想的学习效果。高中数学相较于初中数学来说，难度明显增加，对于学生的逻辑思维能力的要求也提高许多，大多数学生在进行高中数学学习的时候都会觉得自己很笨，产生厌学心理，不想继续学数学。针对以上现象，教师应该充分调动课堂积极性，构建良好的教学分文，肯定学生的主体地位，并且营造积极地学习心态，帮助学生高效学习。
一、构建良好的教学氛围
在高中数学教学中，教学方法很重要。有许多老师在教学过程中总会产生一些对学生不耐烦的心理，这是非常不可取的。高中阶段学生的心思细腻，教师如果流露出不耐烦的感觉，学生会产生明显的感觉，变得不爱在课堂上进行互动，或者是有学习上的问题却不敢问老师之类的情况，一旦如此，那么再想帮助学生转换思维就很困难了。由于学生从初中阶段的学习转向高中阶段，可能对于数学这一学科的学习方法还没有完全转换过来，因此，教师的首要任务就是帮助学生转换学习方式，给予学生充分的耐心和细致的帮助，构建良好的教学氛围。
比如在与几何问题相关的章节中，就存在着一个非常明显的思维变化，学生们在解题时的所画的辅助线难度是不同的，而且思维逐渐从二维的平面几何转向和三维的立体几何，刚刚开始学习这部分内容时，学生们画的辅助线千差万别，这个部分的学习也令大多数教师感到十分头疼，学生们也对自己的学习能力感到不自信，压力很大，这种情况下，教师就应该改变教学方法，以鼓励教学为主，构建良好的教学氛围。首先应该给予正确画出辅助线的同学肯定和表扬，帮助学生树立学习的自信心，随后再进行详细的讲解。这样学生们在学习上的心理壓力就会小很多，学习效果也会好起来。
二、肯定学生的主体地位
在新课改逐渐深化的大趋势下，传统的教师在讲台上进行讲解，学生在讲台下听课的教学模式有待改进和加强，教师应该将课堂还给学生，给予学生更多思考和交流的机会，肯定学生在课堂中的主体地位，帮助学生得到更好地发展。
例如在学习二项式定理的相关内容时，学生们会有很多不同的解法，解题步骤也不尽相同。如果单纯依靠教师进行讲解，学生虽然也能学到不少东西，但是思维就被局限住了，很多学生自己的思路就没办法得到老师的肯定和指导，因此，在教学过程中，教师应该注重学生主体地位的体现，将课堂还给学生。因为学生一整天都会在同一个空间内学习，而教师却不一定能够在学生需要帮助的时候随时出现，因此，教师就要充分发挥学生的主体地位。例如在批改学生作业时发现的比较好的二项式解题方式，教师要将那些同学的名字记下来，在课堂讲解的过程中，给予那些思路比较突出和优秀的同学一些鼓励，让他们到讲台上来展示自己的解题思路，并对其他学生提出的问题予以解答，这样可以肯定学生的主体地位，还能促进学生之间的交流。这样一来，其他的学生在二项式部分如果有什么没听懂的地方，也能够及时利用课下时间咨询其他同学，被提问的学生也会感觉自己的学习成果被肯定了，进而产生更加强烈的学习欲望，而提问的同学也会觉得相较于提问老师而言，问身边同学来进行学习没有那么大的学习压力，而且这些互动能够促进形成学生内部的良性循环，达到更好的学习效果。
三、营造积极地学习心态
不论是什么学科的学习，最怕学生产生消极的学习心态，进而出现逃避上课、不做作业、厌学的现象。尤其是在数学的教学过程中，因为数学是需要完整的思维逻辑去进行学习的，学习难度也是从简到深，如果学生在某一个环节没有跟上教师的教学进度，那他可能就没法进行后续深入的学习，或者在学习过程中由于之前环节的缺失而感到非常吃力。这样就容易产生消极的学习状态，对学生带来负面影响。
对于这种情况，教师应该努力营造积极地学习心态，帮助学生更好地展开学习。教师应该在课堂上看到同学打瞌睡时及时予以提醒，但不要责骂，用尽可能温柔和幽默的方式进行，这样学生可以快速的清醒过来，回到学习的状态里来，还能通过一个幽默的小玩笑缓解课堂紧张的气氛，帮助其他学生得到一个小的放松机会，进而更好的投入学习中。而且这样幽默的方式也不会让被提醒的学生感到羞愧和尴尬，能够很好的维护学生的自尊心，帮助他们再次进入学习的状态，并且感受到老师对他们的善意和好心，让他们产生积极地学习心态。
在高中数学的教学过程中，通过上述方法的运用，教师能够很好的提高学生对于数学学习的兴趣，帮助学生找到学习自信，提高学生的学习质量，最终取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2014（7）：2.
[2]李盛东.试论新课程背景下高中数学教学方法[J].东西南北：教育，2017（8）：1.
关键词：高中数学;课堂教学;主体地位;方法
不管是什么学科的学习，在教学过程中最重要的一点就是学生要保持对该学科的热情和积极性，保持好奇心，愿意进行学习，这样才能够真正的把知识学进去，获得较为理想的学习效果。高中数学相较于初中数学来说，难度明显增加，对于学生的逻辑思维能力的要求也提高许多，大多数学生在进行高中数学学习的时候都会觉得自己很笨，产生厌学心理，不想继续学数学。针对以上现象，教师应该充分调动课堂积极性，构建良好的教学分文，肯定学生的主体地位，并且营造积极地学习心态，帮助学生高效学习。
一、构建良好的教学氛围
在高中数学教学中，教学方法很重要。有许多老师在教学过程中总会产生一些对学生不耐烦的心理，这是非常不可取的。高中阶段学生的心思细腻，教师如果流露出不耐烦的感觉，学生会产生明显的感觉，变得不爱在课堂上进行互动，或者是有学习上的问题却不敢问老师之类的情况，一旦如此，那么再想帮助学生转换思维就很困难了。由于学生从初中阶段的学习转向高中阶段，可能对于数学这一学科的学习方法还没有完全转换过来，因此，教师的首要任务就是帮助学生转换学习方式，给予学生充分的耐心和细致的帮助，构建良好的教学氛围。
比如在与几何问题相关的章节中，就存在着一个非常明显的思维变化，学生们在解题时的所画的辅助线难度是不同的，而且思维逐渐从二维的平面几何转向和三维的立体几何，刚刚开始学习这部分内容时，学生们画的辅助线千差万别，这个部分的学习也令大多数教师感到十分头疼，学生们也对自己的学习能力感到不自信，压力很大，这种情况下，教师就应该改变教学方法，以鼓励教学为主，构建良好的教学氛围。首先应该给予正确画出辅助线的同学肯定和表扬，帮助学生树立学习的自信心，随后再进行详细的讲解。这样学生们在学习上的心理壓力就会小很多，学习效果也会好起来。
二、肯定学生的主体地位
在新课改逐渐深化的大趋势下，传统的教师在讲台上进行讲解，学生在讲台下听课的教学模式有待改进和加强，教师应该将课堂还给学生，给予学生更多思考和交流的机会，肯定学生在课堂中的主体地位，帮助学生得到更好地发展。
例如在学习二项式定理的相关内容时，学生们会有很多不同的解法，解题步骤也不尽相同。如果单纯依靠教师进行讲解，学生虽然也能学到不少东西，但是思维就被局限住了，很多学生自己的思路就没办法得到老师的肯定和指导，因此，在教学过程中，教师应该注重学生主体地位的体现，将课堂还给学生。因为学生一整天都会在同一个空间内学习，而教师却不一定能够在学生需要帮助的时候随时出现，因此，教师就要充分发挥学生的主体地位。例如在批改学生作业时发现的比较好的二项式解题方式，教师要将那些同学的名字记下来，在课堂讲解的过程中，给予那些思路比较突出和优秀的同学一些鼓励，让他们到讲台上来展示自己的解题思路，并对其他学生提出的问题予以解答，这样可以肯定学生的主体地位，还能促进学生之间的交流。这样一来，其他的学生在二项式部分如果有什么没听懂的地方，也能够及时利用课下时间咨询其他同学，被提问的学生也会感觉自己的学习成果被肯定了，进而产生更加强烈的学习欲望，而提问的同学也会觉得相较于提问老师而言，问身边同学来进行学习没有那么大的学习压力，而且这些互动能够促进形成学生内部的良性循环，达到更好的学习效果。
三、营造积极地学习心态
不论是什么学科的学习，最怕学生产生消极的学习心态，进而出现逃避上课、不做作业、厌学的现象。尤其是在数学的教学过程中，因为数学是需要完整的思维逻辑去进行学习的，学习难度也是从简到深，如果学生在某一个环节没有跟上教师的教学进度，那他可能就没法进行后续深入的学习，或者在学习过程中由于之前环节的缺失而感到非常吃力。这样就容易产生消极的学习状态，对学生带来负面影响。
对于这种情况，教师应该努力营造积极地学习心态，帮助学生更好地展开学习。教师应该在课堂上看到同学打瞌睡时及时予以提醒，但不要责骂，用尽可能温柔和幽默的方式进行，这样学生可以快速的清醒过来，回到学习的状态里来，还能通过一个幽默的小玩笑缓解课堂紧张的气氛，帮助其他学生得到一个小的放松机会，进而更好的投入学习中。而且这样幽默的方式也不会让被提醒的学生感到羞愧和尴尬，能够很好的维护学生的自尊心，帮助他们再次进入学习的状态，并且感受到老师对他们的善意和好心，让他们产生积极地学习心态。
在高中数学的教学过程中，通过上述方法的运用，教师能够很好的提高学生对于数学学习的兴趣，帮助学生找到学习自信，提高学生的学习质量，最终取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2014（7）：2.
[2]李盛东.试论新课程背景下高中数学教学方法[J].东西南北：教育，2017（8）：1.