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摘要：随着以德树人的深入发展，加强学生德育培养，树立正确价值导向已成为现代教育教学的重点之一。道德与法治作为初中生德育培养的一门基础学科，对学生的道德品质、法制意识、心理健康等方面起到积极作用。为了实现素质教育目标，有效培养学生的核心素养，初中道德与法治教师需要基于现代教育理念，主动进行教学改革创新，为学生创设全新的学习模式，提高学生的道德与法治学习水平。
关键词：初中道德与法治;核心素养;课堂教学;教学方式
引言：
教学方法的灵活运用和有效实施，不仅能帮助学生加深印象，提高理解，还能保证课堂教学活动的有序进行，实现其有效教学的组织效果[1]。同时，初中教育阶段是学生认知成长的关键时期，也是学生智力发育、德育培养、实践提升的重要阶段，将核心素养渗透于道德与法治课堂教学之中，既能加强学生主体的认知能力，还使学生的思德意识得到提升，这对学生下一阶段的学习理解具有促进作用。针对这一问题， 本文从道德与法治学科核心素养的内涵以及提升初中道德与法治教学质量的具体方法两个个方面出发对此进行探究。
1道德与法治学科核心素养的内涵
核心素养主要指学生所应具备的，能够适应自身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。道德与法治作为一门德育培养的学科，其核心素养可以归结为道德品质、心理健康、法治观念、国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐、人生价值八个方面[2]。其中，在初中教育阶段，各学段所渗透的核心素养有所不同，如在七年级阶段，道德与法治的核心素养为以道德品质、心理健康、法治观念这三个方面为重点。在八年级阶段，心理健康、法制观念、社会和谐为渗透重点。核心素养作为学生核心发展的重点内容，也是塑造学生良好品质的关键导向，加强学科素养的渗透与教学，不仅能提升学生自身的发展品质和精神层次，还使学生在认知成长的过程中保持积极、向上的生活态度和学习意识，这对学生未来发展具有促进作用。
2提升初中道德与法治教学质量的具体方法
2.1明确目标，把握学生实际需求
目标的明确是课堂教学活动有效开展的重点之一。学生是课堂活动的主体，把握学生的实际需求，确立合理、恰当的发展目标，不仅能提升其学习效率和课堂质量，还使课堂整体的组织效果得以优化，保证师生的共同发展。因此，在道德与法治课堂教学中，教师应正确把握学生的实际学情，认真梳理和制定教学计划，合理备课，细节实施，进而使学生在课堂活动中找准目标，提升能力[3]。同时，在备课环节中，教师还应坚持备教材、备教法、备学生的发展原则，设置贴近学生主体的课堂策略和引导活动，提高学生的参与兴趣和学习效果。
如在“交友的智慧”第一课时“让友谊之树常青”的备课中，结合学生的实际情况，我将学会与同学、朋友交往的方法技巧以及沟通能力作为课堂学习的目标，并根据当前学生的发展特点和认知基础，将保持和谐、长久的友谊关系、理解和宽容他人时的原则作为本节的重难点，进而着重对其展开讲授。此外，在教学方式上，我采取小组讨论、任务探究的方式，以学生为主体展开教学活动，使学生更为高效地理解如何使友谊之树常青的道理。
2.2创设问题情境，引导学生主动参与
学生的课堂参与度，直接影响学生核心素养的培养效果。如果教师进行单一的理论灌输，并未突出学生学习的主体性，使道德与法治课堂枯燥、压抑，将无法调动学生学习道德与法治的热情，导致学生的课堂参与度直线下降，给教师核心素养培养工作的开展造成阻碍[4]。为了培养学生的核心素养，教师可以创设问题情境，围绕初中道德与法治教学内容，设定趣味性的道德与法治问题，契合学生的兴趣爱好，有效调动学生课堂参与的积极性，保证每名学生都能参与其中，营造高效的教学环境，逐渐培养学生的核心素养。
例如，在教学部编版八年级上册“网络改变世界”这节课时，为了激发学生的好奇心和求知欲，教师可以围绕教学内容创设问题情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与其中，思考如何正确运用网络。在实际教学时，教师要引导学生形成正确的网络价值观，避免学生沉迷网络游戏，影响身心健康成长。通过设定趣味性的思考问题，发散学生的思维想象力，促使学生思考网络与社会发展的关系，引导学生正确认识网络信息技术，合理应用信息技术进行学习和生活。
2.3小组学习提高学生合作能力
教师在道德与法治课程教学中要善于运用科学高效的教学方式，促进学生高质量学习。其中，合作学习模式能促进师生之间以及学生间的协作，激发学生主动探究道德与法治课程知识的动力，就具体的课程教学问题展开讨论合作，能够促进学生在合作当中学习知识内容。课前让学生分组预习学习内容，围绕课程内容形成知识框架，在实践探究中发挥小组成员学习的优势，提高学生探究学习的能力素质。例如，课堂教学中为学生讲述“友谊的天空”时，通过小组合作的方法促进学生主动探究学习，通过分组预习教材当中的内容，把小组成员负责的内容加以整合，形成最终的学习效果，学生间相互协作，有助于提高学生协作学习的能力。教师运用小组教学方法时要注重对学生合理分组，让每个小组成员的优势发挥出来。
结束语
总而言之，初中生正处于成长的关键时期，道德与法治学习对学生的身心成长非常重要。教師应当发挥道德与法治学科的育人价值，从明确目标，把握学生实际需求、创设问题情境，引导学生主动参与以及小组学习，提高学生合作能力等方面引领学生身心健康成长。
参考文献：
[1]袁长惠.初中道德与法治教学落实核心素养教育目标的方法分享[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：298.
[2]杜攀.浅谈在初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：48.
[3]张莲红.基于核心素养的初中道德与法治课程教学分析[J].学周刊，2020（26）：113-114.
[4]阿丽梅.浅谈初中《道德与法治》课程中的核心素养培养[J].课程教育研究，2020（31）：29+31.
关键词：初中道德与法治;核心素养;课堂教学;教学方式
引言：
教学方法的灵活运用和有效实施，不仅能帮助学生加深印象，提高理解，还能保证课堂教学活动的有序进行，实现其有效教学的组织效果[1]。同时，初中教育阶段是学生认知成长的关键时期，也是学生智力发育、德育培养、实践提升的重要阶段，将核心素养渗透于道德与法治课堂教学之中，既能加强学生主体的认知能力，还使学生的思德意识得到提升，这对学生下一阶段的学习理解具有促进作用。针对这一问题， 本文从道德与法治学科核心素养的内涵以及提升初中道德与法治教学质量的具体方法两个个方面出发对此进行探究。
1道德与法治学科核心素养的内涵
核心素养主要指学生所应具备的，能够适应自身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。道德与法治作为一门德育培养的学科，其核心素养可以归结为道德品质、心理健康、法治观念、国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐、人生价值八个方面[2]。其中，在初中教育阶段，各学段所渗透的核心素养有所不同，如在七年级阶段，道德与法治的核心素养为以道德品质、心理健康、法治观念这三个方面为重点。在八年级阶段，心理健康、法制观念、社会和谐为渗透重点。核心素养作为学生核心发展的重点内容，也是塑造学生良好品质的关键导向，加强学科素养的渗透与教学，不仅能提升学生自身的发展品质和精神层次，还使学生在认知成长的过程中保持积极、向上的生活态度和学习意识，这对学生未来发展具有促进作用。
2提升初中道德与法治教学质量的具体方法
2.1明确目标，把握学生实际需求
目标的明确是课堂教学活动有效开展的重点之一。学生是课堂活动的主体，把握学生的实际需求，确立合理、恰当的发展目标，不仅能提升其学习效率和课堂质量，还使课堂整体的组织效果得以优化，保证师生的共同发展。因此，在道德与法治课堂教学中，教师应正确把握学生的实际学情，认真梳理和制定教学计划，合理备课，细节实施，进而使学生在课堂活动中找准目标，提升能力[3]。同时，在备课环节中，教师还应坚持备教材、备教法、备学生的发展原则，设置贴近学生主体的课堂策略和引导活动，提高学生的参与兴趣和学习效果。
如在“交友的智慧”第一课时“让友谊之树常青”的备课中，结合学生的实际情况，我将学会与同学、朋友交往的方法技巧以及沟通能力作为课堂学习的目标，并根据当前学生的发展特点和认知基础，将保持和谐、长久的友谊关系、理解和宽容他人时的原则作为本节的重难点，进而着重对其展开讲授。此外，在教学方式上，我采取小组讨论、任务探究的方式，以学生为主体展开教学活动，使学生更为高效地理解如何使友谊之树常青的道理。
2.2创设问题情境，引导学生主动参与
学生的课堂参与度，直接影响学生核心素养的培养效果。如果教师进行单一的理论灌输，并未突出学生学习的主体性，使道德与法治课堂枯燥、压抑，将无法调动学生学习道德与法治的热情，导致学生的课堂参与度直线下降，给教师核心素养培养工作的开展造成阻碍[4]。为了培养学生的核心素养，教师可以创设问题情境，围绕初中道德与法治教学内容，设定趣味性的道德与法治问题，契合学生的兴趣爱好，有效调动学生课堂参与的积极性，保证每名学生都能参与其中，营造高效的教学环境，逐渐培养学生的核心素养。
例如，在教学部编版八年级上册“网络改变世界”这节课时，为了激发学生的好奇心和求知欲，教师可以围绕教学内容创设问题情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与其中，思考如何正确运用网络。在实际教学时，教师要引导学生形成正确的网络价值观，避免学生沉迷网络游戏，影响身心健康成长。通过设定趣味性的思考问题，发散学生的思维想象力，促使学生思考网络与社会发展的关系，引导学生正确认识网络信息技术，合理应用信息技术进行学习和生活。
2.3小组学习提高学生合作能力
教师在道德与法治课程教学中要善于运用科学高效的教学方式，促进学生高质量学习。其中，合作学习模式能促进师生之间以及学生间的协作，激发学生主动探究道德与法治课程知识的动力，就具体的课程教学问题展开讨论合作，能够促进学生在合作当中学习知识内容。课前让学生分组预习学习内容，围绕课程内容形成知识框架，在实践探究中发挥小组成员学习的优势，提高学生探究学习的能力素质。例如，课堂教学中为学生讲述“友谊的天空”时，通过小组合作的方法促进学生主动探究学习，通过分组预习教材当中的内容，把小组成员负责的内容加以整合，形成最终的学习效果，学生间相互协作，有助于提高学生协作学习的能力。教师运用小组教学方法时要注重对学生合理分组，让每个小组成员的优势发挥出来。
结束语
总而言之，初中生正处于成长的关键时期，道德与法治学习对学生的身心成长非常重要。教師应当发挥道德与法治学科的育人价值，从明确目标，把握学生实际需求、创设问题情境，引导学生主动参与以及小组学习，提高学生合作能力等方面引领学生身心健康成长。
参考文献：
[1]袁长惠.初中道德与法治教学落实核心素养教育目标的方法分享[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：298.
[2]杜攀.浅谈在初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：48.
[3]张莲红.基于核心素养的初中道德与法治课程教学分析[J].学周刊，2020（26）：113-114.
[4]阿丽梅.浅谈初中《道德与法治》课程中的核心素养培养[J].课程教育研究，2020（31）：29+31.