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摘要：新时代背景下，新课标精神强调“让教育回归生活，加强课堂与实际的联系”。政治教学中的“回归生活”就是将生活实际贯穿于政治课堂教学的过程之中，将学生从抽象的政治课教材知识中解脱出来，让学生有感受自然、社会的机会;使学生在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的热爱和追求，从而自觉、主动地去获取和运用知识，并感受生命的崇高，学会生存，促进个性发展。
关键词：高中政治;生活实际;综合素质
解决实际问题是政治教学的灵魂之所在。唯有在政治教学中引导学生熟练掌握现实生活中的难题解决策略，他们才能在高中政治教学中萌生更为强烈的探索欲望，从而真正领悟政治的现实魅力与艺术魅力。那么，如何才能更好地实现这一目的呢？在此，笔者将从创设导入情境、教学贴近生活和教学内容反思这三个方面来谈谈自身的见解。
一、创设有效情境，搭建课堂与生活的桥梁
一个良好的开端是成功的一半。教师如果在课堂导入环节采用学生感兴趣的话题的话就能成功引起学生注意力，达到事半功倍的教学结果。事实证明，教师采用有效的课堂导入不仅能够让学生在上课之初就能感受课堂的活力，还能使之更好地融入课堂学习中。如在学习人教版高中政治必修课程1第一单元《生活与消费者》时，教师便可以采用悬念导入法。在上课时，教师为学生讲述小故事《多变的身份》引起学生悬念：“我们现在的身份是学生，是爸爸妈妈的孩子，那么我们在购买东西的过程中是什么身份呢？”采用悬念的形式导入课堂，既可以引发学生对“消费者”好奇与思考，激发他们刨根问底的热情，还能加深他们对课本和现实生活的思考，加强与实际生活的联系。再如，在学习人教版高中政治必修课程2第一单元《公民的政治生活》时，教师亦可以采用问题教学法。教师可以询问学生“在商场购买过期产品以后怎么处理或者买到假冒伪劣的商品时应该怎样正确维护自己的权益？”在教学过程中，教师通过谈论与学生密切相关的问题来吸引学生兴趣，引发学生对公民的政治生活的探讨，从而有效加深了知识与课本之间的联系。
教师在教学过程中将课本知识与现实生活有效衔接，既可以加深对知识的理解与吸收，也可以帮助解决实际生活中的问题，促进学生全面发展。
二、教学贴近生活、让学生在真情体验中学习
著名的伟人马克思和恩格斯曾经说过：“不是意识决定生活，而是生活决定意识。”对待任何现实问题的追溯与思考都离不开人类的实际生活。生活和实践是学生进入知识殿堂、增长知识智慧的重要途径。教师只有在政治课堂教学中将课程知识贴近生活实际，才能真正令学生在生活化的教学中获得快速、全面的发展与进步。在学习人教版高中政治必修课程4《美好生活的向导》时，教师便可以通过在教学环节引导学生辩证地看待问题来锻炼学生的思维能力。如教师首先要组织学生在课堂上讨论关于考试成绩排名的合理性，然后讨论结束后让每位学生分别列举出三条考试排名的好处与危害。教师通过在教学中引导学生对“考试排名”事件发表不同的意见的体验式活动不仅可以提高学生辩证分析问题的能力，还可以增强学生正确看待世界的思维方式，提高学生的综合能力。
只有依托于现实的教学才是真正能促进学生全面健康发展的教育。教师在教学过程中贴近生活实际不仅能加深学生对政治教材的理解与运用，还可以帮助学生更新其思维方式，使之成为对社会有用的综合性人才。
三、教学内容反思，让学生在生活实际中提升
反思是教师对学习过程和效果的再次分析与梳理。借助反思，教师不仅能够在政治教学中展开更高效率的学习指导，还能引导学生在不断的自我反省中促进其人格独立和完善，从而培养有理想的社会公民。如在学习人教版高中政治必修课程3第三单元《中华文化与民族精神》时，教师既要反思引入环节是否能引起学生兴趣，教学环节是否讲解清晰、重点突出，也要反思在学生学完本节内容后对中华文化与民族精神有更深一步的了解;课程内容是否能够激发学生热爱祖国、传承中华民族精神的责任感与使命感。这一行为既有利于教师再授课时有针对性地提高薄弱环节，完善教学结构，增强综合授课水平，又为学生的发展奠定了更加坚实的基础。可见，教学反思被认定为“教师专业发展和自我成长的核心因素”是当之无愧的。作为政治教师，我们只有在回顾中发现教学的优点与不足，我们才能在此后的学习与生活中扬长补短，逐步地完善与提升。
总而言之，在高中政治教学中提升学生理论联系实际能力具有极为重要的作用，它既能激发学生学习热情、锻炼学生辩证思维，又能有效解决生活中实际问题。作为奋战在政治教育教学第一线的教育工作者，我们务必在政治教学中给予学生充分地肯定，让学生更加积极主动地投入政治学科的学习中。
参考文献：
[1]宋丽丽.高中思想政治课“生活化教学”存在的问题及对策研究[D].曲阜师范大学2019
[2]周月红.基于新課程标准的思想政治教师课堂教学能力提升的研究[D].广西师范大学2019
[3]刘服园.高中思想政治教科书《生活与哲学》模块的文本研究（1978-2018）[D].温州大学2019
关键词：高中政治;生活实际;综合素质
解决实际问题是政治教学的灵魂之所在。唯有在政治教学中引导学生熟练掌握现实生活中的难题解决策略，他们才能在高中政治教学中萌生更为强烈的探索欲望，从而真正领悟政治的现实魅力与艺术魅力。那么，如何才能更好地实现这一目的呢？在此，笔者将从创设导入情境、教学贴近生活和教学内容反思这三个方面来谈谈自身的见解。
一、创设有效情境，搭建课堂与生活的桥梁
一个良好的开端是成功的一半。教师如果在课堂导入环节采用学生感兴趣的话题的话就能成功引起学生注意力，达到事半功倍的教学结果。事实证明，教师采用有效的课堂导入不仅能够让学生在上课之初就能感受课堂的活力，还能使之更好地融入课堂学习中。如在学习人教版高中政治必修课程1第一单元《生活与消费者》时，教师便可以采用悬念导入法。在上课时，教师为学生讲述小故事《多变的身份》引起学生悬念：“我们现在的身份是学生，是爸爸妈妈的孩子，那么我们在购买东西的过程中是什么身份呢？”采用悬念的形式导入课堂，既可以引发学生对“消费者”好奇与思考，激发他们刨根问底的热情，还能加深他们对课本和现实生活的思考，加强与实际生活的联系。再如，在学习人教版高中政治必修课程2第一单元《公民的政治生活》时，教师亦可以采用问题教学法。教师可以询问学生“在商场购买过期产品以后怎么处理或者买到假冒伪劣的商品时应该怎样正确维护自己的权益？”在教学过程中，教师通过谈论与学生密切相关的问题来吸引学生兴趣，引发学生对公民的政治生活的探讨，从而有效加深了知识与课本之间的联系。
教师在教学过程中将课本知识与现实生活有效衔接，既可以加深对知识的理解与吸收，也可以帮助解决实际生活中的问题，促进学生全面发展。
二、教学贴近生活、让学生在真情体验中学习
著名的伟人马克思和恩格斯曾经说过：“不是意识决定生活，而是生活决定意识。”对待任何现实问题的追溯与思考都离不开人类的实际生活。生活和实践是学生进入知识殿堂、增长知识智慧的重要途径。教师只有在政治课堂教学中将课程知识贴近生活实际，才能真正令学生在生活化的教学中获得快速、全面的发展与进步。在学习人教版高中政治必修课程4《美好生活的向导》时，教师便可以通过在教学环节引导学生辩证地看待问题来锻炼学生的思维能力。如教师首先要组织学生在课堂上讨论关于考试成绩排名的合理性，然后讨论结束后让每位学生分别列举出三条考试排名的好处与危害。教师通过在教学中引导学生对“考试排名”事件发表不同的意见的体验式活动不仅可以提高学生辩证分析问题的能力，还可以增强学生正确看待世界的思维方式，提高学生的综合能力。
只有依托于现实的教学才是真正能促进学生全面健康发展的教育。教师在教学过程中贴近生活实际不仅能加深学生对政治教材的理解与运用，还可以帮助学生更新其思维方式，使之成为对社会有用的综合性人才。
三、教学内容反思，让学生在生活实际中提升
反思是教师对学习过程和效果的再次分析与梳理。借助反思，教师不仅能够在政治教学中展开更高效率的学习指导，还能引导学生在不断的自我反省中促进其人格独立和完善，从而培养有理想的社会公民。如在学习人教版高中政治必修课程3第三单元《中华文化与民族精神》时，教师既要反思引入环节是否能引起学生兴趣，教学环节是否讲解清晰、重点突出，也要反思在学生学完本节内容后对中华文化与民族精神有更深一步的了解;课程内容是否能够激发学生热爱祖国、传承中华民族精神的责任感与使命感。这一行为既有利于教师再授课时有针对性地提高薄弱环节，完善教学结构，增强综合授课水平，又为学生的发展奠定了更加坚实的基础。可见，教学反思被认定为“教师专业发展和自我成长的核心因素”是当之无愧的。作为政治教师，我们只有在回顾中发现教学的优点与不足，我们才能在此后的学习与生活中扬长补短，逐步地完善与提升。
总而言之，在高中政治教学中提升学生理论联系实际能力具有极为重要的作用，它既能激发学生学习热情、锻炼学生辩证思维，又能有效解决生活中实际问题。作为奋战在政治教育教学第一线的教育工作者，我们务必在政治教学中给予学生充分地肯定，让学生更加积极主动地投入政治学科的学习中。
参考文献：
[1]宋丽丽.高中思想政治课“生活化教学”存在的问题及对策研究[D].曲阜师范大学2019
[2]周月红.基于新課程标准的思想政治教师课堂教学能力提升的研究[D].广西师范大学2019
[3]刘服园.高中思想政治教科书《生活与哲学》模块的文本研究（1978-2018）[D].温州大学2019