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【摘 要】
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课堂教学中，老师与学生都是主角，要想拥有一个良好的课堂氛围需要二者的共同努力。如今的课堂在新课标的指引下变得愈发灵动起来，老师们会喋喋不休的讲述知识并不断的进行提问，学生们也在老师的要求下大声的朗读课文、然后煞有介事的相互交流，殊不知正是这种“沉静不足”的教学方式捣毁了学生们独立思考的堡垒。其实对于小学语文教学活动来说，学生们的理解能力有限才更应该积极引导其进行独立自主的思考。教学过程中老师的提问
【出 处】
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小学科学·教师版
【发表日期】
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2012年10期
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3—6岁阶段的儿童，小肌肉群正处于很幼嫩的时期，思维阶段也是从直觉行动思维迅速向具体形象思维发展过渡，这时候他们最需要、最适合的就是大量手眼结合的运动。彩泥较为柔软的质地以及较高的可塑性，让幼儿只需通过简单搓、团、压、捏、拉等手法，顷刻间就可以随意地创造出自己喜欢的造型，塑造造型的同时也大大锻炼了手部小肌肉群的发展。 一、先“环境”后“兴趣” 环境的创设对幼儿是非常重要的。只有从小为幼儿营造一
区域活动，是幼儿的一种重要的自主活动形式，它是以幼儿快乐和满足为目的，以操作为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动寻求问题解决的一种特定方式。其活动动机以内部动机支配而非来自外部的命令。表现为“我要游戏”而不是“要我玩”，自主性是其最重要的内部特征。而区域活动作为学前教育的一种方式，对儿童的学习和发展起到了至关重要的作用，应受到当今幼儿园的足够重视。 本学期，根据小班幼儿年龄特征和班级实际情况，在
音乐课程是一种人文性课程，它不再将音乐视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而是把它视为人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶，具有较高的人文价值，音乐课程重视学生在音乐学习中创造美和鉴赏美的实践，通过“教”与“学”，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。音乐教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是互动。由此，现代教学论指出，教学过程是师生积极互
自我效能感的培养对学生有着重要的作用。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。它能影响人们的行为选择：人们会回避他们认为超过他们能力所及的任务和情境，只愿意执行他们认为自己能够承担的事情。它还对人们的思维模式和情感反应模式产生影响：自我效能感低的人，会将潜在的困难看得比实际情况更严重，这种思想会增加心理压力，让人将更多注意力转向可能的失败和不利的后果上;有充分自我效能感的人
除了汉语，英语是世界上最通用的语言，英语的使用范围非常广泛。学好英语，我们可以轻松阅读懂各类读物，了解最新的科技成果；学好英语我们可以浏览网页，学习国外的先进经验；学好英语，我们可以出国旅游，出国留学。英语让我们了解世界，走向世界。 对于我们中国人来说，英语阅读不仅是学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读能力是发展其他语言技能的必要前提。英语阅读不仅能培养学生的英语语感，还能促进词
[背景]： 潜能生——？因为这些学生的“差”不是静止的，而是暂时的，任何一个所谓的差生都存在着成为好学生的潜能。从本质上说，“潜能生”时时刻刻提醒师生，每个学生都是天才。如何去开掘学生的深层潜能，努力发展每个学生的优势智能，提升每个学生的弱势智能，从而为他们的最终成功打好基础，这是一门值得每位教师去钻研的功课。 [事件]： 李东权是我带的班级的一个学生。上课时无精打采，学习的兴趣不高。面对老
小学科学标准明确提出：“科学探究是科学学习的中心环节。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。”小学科学是一门以观察、实验为基础的自然学科，实验教学无疑是科学学科的关键所在，对以学生为主体，探究为核心，激发学生独立思考能力；探究为核心，激发学生独立思考能力，激活学生创新性思维，有
求异思维就是从不同的角度进行思考，从多方面探求不同见解、不同结论的思维。对幼儿来说，就是要鼓励他们不依常规、寻求各种答案，发现新事物。小班幼儿入园时间较短，基本处于环境的适应与生活习惯的初步养成阶段，注意发展为无意注意占优势，不能保持长时间稳定，这使他们获得的知识经验零散、片面，而且小班幼儿的创造想像水平很低，基本上为再造想像，使得孩子的求异思维不能很好的发展。那如何进一步发展小班幼儿的求异思维呢
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