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摘 要：随着我国经济的不断发展，我国对于小学生的德育教育提高了重视程度，并不断的对教育事业进行改革，并对当前我国小学教育提出了一系列的要求，确保学生能够在小学阶段做好基础工作。目前，我国小学教育在注重培养学生的逻辑思维能力的同时，对于学生的德育也十分的重视，培养学生道德素养，促使小学能够为国家以及社会提供更多的优秀人才。因此，本文对培养学生思想政治以及道德品质充分的进行了分析，确保学生能够提升自身的道德素养。
关键词：小学数学;德育教育;思想政治
前言：
当前我国教育事业已经全面的实施了素质教育，并对当前教育事业实施了全面的改革，为了能够提升小学生素质教育，小学对学生进行德育教育，从而培养学生逻辑思维能力的同时，也能够塑造学生的道德品质。在小学数学中，学生通过答题解惑，运用不同的方式解决不同的难题，促进了学生思维能力，但是也侧重培养了学生道德品质。因此，本文所研究的课题，对我国小学数学教育具有重要性意义，对培养我国学生的道德品质具有现实意义。
一、挖掘课题中的思想政治因素，培养学生道德品质
在小学数学教育题材中，数学公式以及问题能够培养学生的思维能力，而且在数学中，也存在着思想道德教育。为了能够培养学生思想道德教育，教师应当针对数学课程，挖掘道德素养因素，从而对学生进行思想道德教育。例如。在小学一年级数学“6～10的认识和加减法”的课程中，教师利用多媒体，刻画动画教学模式，利用少先队员帮助老奶奶工作的视频，让学生找出少先队员帮助老奶奶共干了多少工作，学生在数数的时候，认识了数字的同时，教师通过视频教学，提出学生应当在以后的生活中，多像视频中的少年队员学习，养成助人为乐的美好品质。
二、结合数学教学内容，培养学生辩证唯物主义
数学属于抽象概括的科目，教师在教学的过程中，需要将数学课程中的奥秘讲解出来，例如，在“勾股定理”中，学生在直接三角形学习的过程中，需要对其进行介绍，我国古代数学家在数学教学实践中，总结出“勾广三，股修四、经偶五”的规律。学生从而能够在学习前，对勾股定理有所了解，在学习的过程中，学生能够明白在数学中的定理以及公式全部来自于实践，从而学生也懂得了实践出真理的道理，学生也能股在不断的学习实践中，发现更多巧妙的解决问题的方法。另外，教师需要通过实际教学，培养学生的辩证唯物主义，从而提高学生逻辑思维能力。在教学实践中，为了能够以数学知识，作為辅导学生的辩证工具，教师需要在课题当中，找符合培养学生辩证唯物主义的课题。例如，在“正数与负数”的数学课题当中，促使学生掌握课题知识的同时，也要在此的基础上，培养学生能够对数字有所了解，从由量变到质变的过程，学生也能够明白世上的所有物质在时间的推移下，发生不断的变化。对于数学而言，在学习的过程中，由浅入深，有简单变困难，学生在掌握的知识中，从整数到分数，从有理数到无理数等，都在遵循着事物变化的规律。学生在这一课题中，也能够不断的自我进行创新，从而掌握创造力。
三、教育教学中，培养学生严格谨慎
作为一名数学教师，在促使学生掌握知识的同时，也要做到为人师表。教师在实际工作中，要向学生展示自身工作认真负责的态度，从而学生也能够不断的学习教师身上的良好品质。例如，在数学概念课程中，教师在教学中，必须要完整的标书自身的语言功底，阐述数学知识，明确教学目的，在教学中展示出自身为人师表的典范。另外，在教育学生的过程中，由于学生能够快速的吸收知识，教师在实际教学应当注重培养学生一丝不苟的学习态度，能够坚持自己的原则，及时的对自身的错误进行改正。从而培养学生严格谨慎的态度。
四、要利用教学活动渗透对学生道德教育
数学知识本就是来源于人们的实际生活，数学与生活也有着紧密相关的关系。在生活中，教师需要教导学生能够感受到数学知识的存在，从而也为教师的德育工作增加的教学范围。例如：在小学“整理和复习”当中，在复习思考以及综合实践当中，学生可进行做好相应的调查准备工作，对家中所使用的垃圾袋数量进行调查，学生将所调查的数据交给教师后，教师需要根据不同学生家庭所使用的垃圾袋进行分类，从而在课堂中进行数学道德教育，结合垃圾袋的使用数量，明确指出垃圾袋对环境将会造成的恶劣影响，从而学生能够掌握知识后，也对学生培养了环保教育。
结束语：想要在小学数学教育中，培养学生的道德素养，教师就必须要针对课题，研究德育策略，将德育渗透在教学当中，学生在不断的掌握知识的同时，也能够学习到良好的道德品质，从而达到学习与德育双重教育目的。
参考文献：
[1]彭先镜， 陈燕， 瞿梦娇. 小学数学教学中德育渗透的现状与对策分析[J]. 小品文选刊：下， 2017（9）：82-82.
[2]魏田丽. 小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J]. 智库时代， 2017（14）：99+101.
[3]高双. 小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J]. 现代教育科学， 2012（4）：43-44.
关键词：小学数学;德育教育;思想政治
前言：
当前我国教育事业已经全面的实施了素质教育，并对当前教育事业实施了全面的改革，为了能够提升小学生素质教育，小学对学生进行德育教育，从而培养学生逻辑思维能力的同时，也能够塑造学生的道德品质。在小学数学中，学生通过答题解惑，运用不同的方式解决不同的难题，促进了学生思维能力，但是也侧重培养了学生道德品质。因此，本文所研究的课题，对我国小学数学教育具有重要性意义，对培养我国学生的道德品质具有现实意义。
一、挖掘课题中的思想政治因素，培养学生道德品质
在小学数学教育题材中，数学公式以及问题能够培养学生的思维能力，而且在数学中，也存在着思想道德教育。为了能够培养学生思想道德教育，教师应当针对数学课程，挖掘道德素养因素，从而对学生进行思想道德教育。例如。在小学一年级数学“6～10的认识和加减法”的课程中，教师利用多媒体，刻画动画教学模式，利用少先队员帮助老奶奶工作的视频，让学生找出少先队员帮助老奶奶共干了多少工作，学生在数数的时候，认识了数字的同时，教师通过视频教学，提出学生应当在以后的生活中，多像视频中的少年队员学习，养成助人为乐的美好品质。
二、结合数学教学内容，培养学生辩证唯物主义
数学属于抽象概括的科目，教师在教学的过程中，需要将数学课程中的奥秘讲解出来，例如，在“勾股定理”中，学生在直接三角形学习的过程中，需要对其进行介绍，我国古代数学家在数学教学实践中，总结出“勾广三，股修四、经偶五”的规律。学生从而能够在学习前，对勾股定理有所了解，在学习的过程中，学生能够明白在数学中的定理以及公式全部来自于实践，从而学生也懂得了实践出真理的道理，学生也能股在不断的学习实践中，发现更多巧妙的解决问题的方法。另外，教师需要通过实际教学，培养学生的辩证唯物主义，从而提高学生逻辑思维能力。在教学实践中，为了能够以数学知识，作為辅导学生的辩证工具，教师需要在课题当中，找符合培养学生辩证唯物主义的课题。例如，在“正数与负数”的数学课题当中，促使学生掌握课题知识的同时，也要在此的基础上，培养学生能够对数字有所了解，从由量变到质变的过程，学生也能够明白世上的所有物质在时间的推移下，发生不断的变化。对于数学而言，在学习的过程中，由浅入深，有简单变困难，学生在掌握的知识中，从整数到分数，从有理数到无理数等，都在遵循着事物变化的规律。学生在这一课题中，也能够不断的自我进行创新，从而掌握创造力。
三、教育教学中，培养学生严格谨慎
作为一名数学教师，在促使学生掌握知识的同时，也要做到为人师表。教师在实际工作中，要向学生展示自身工作认真负责的态度，从而学生也能够不断的学习教师身上的良好品质。例如，在数学概念课程中，教师在教学中，必须要完整的标书自身的语言功底，阐述数学知识，明确教学目的，在教学中展示出自身为人师表的典范。另外，在教育学生的过程中，由于学生能够快速的吸收知识，教师在实际教学应当注重培养学生一丝不苟的学习态度，能够坚持自己的原则，及时的对自身的错误进行改正。从而培养学生严格谨慎的态度。
四、要利用教学活动渗透对学生道德教育
数学知识本就是来源于人们的实际生活，数学与生活也有着紧密相关的关系。在生活中，教师需要教导学生能够感受到数学知识的存在，从而也为教师的德育工作增加的教学范围。例如：在小学“整理和复习”当中，在复习思考以及综合实践当中，学生可进行做好相应的调查准备工作，对家中所使用的垃圾袋数量进行调查，学生将所调查的数据交给教师后，教师需要根据不同学生家庭所使用的垃圾袋进行分类，从而在课堂中进行数学道德教育，结合垃圾袋的使用数量，明确指出垃圾袋对环境将会造成的恶劣影响，从而学生能够掌握知识后，也对学生培养了环保教育。
结束语：想要在小学数学教育中，培养学生的道德素养，教师就必须要针对课题，研究德育策略，将德育渗透在教学当中，学生在不断的掌握知识的同时，也能够学习到良好的道德品质，从而达到学习与德育双重教育目的。
参考文献：
[1]彭先镜， 陈燕， 瞿梦娇. 小学数学教学中德育渗透的现状与对策分析[J]. 小品文选刊：下， 2017（9）：82-82.
[2]魏田丽. 小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J]. 智库时代， 2017（14）：99+101.
[3]高双. 小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J]. 现代教育科学， 2012（4）：43-44.