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摘 要：随着我国经济的飞速发展，社会越来越需要高素质的人オ。当前阶段，社会需要的人才不仅要有扎实的专业知识，还要有一定的创新思维能力。而小学教育正是培养学生创新思维能力的关键阶段，其中在小学数学学习中培养学生的创新思维能力，对提高学生理解能力和解决实际问题的能力，有很大的促进作用。因此，小学数学教学中，教师不仅要传授给学生知识，注重教学效率和教学成绩，还要有意识地培养学生的创新思维能力，为学生以后高阶段的数学学习打下坚实的基础。
关键词：小学数学;创新思维能力;培养
引言：
小学数学是一门逻辑思维比较强的学科，通过数学学习，可以很好地锻炼学生的逻辑思维能力。而小学生正处于思维形成的关键期，这时如果我们教师若能基于小学生特点进行正确的引导和培养，定能充分激发学生学习兴趣和创新思维。学生思维能力一旦得到较好的锻炼，这对学生以后的学习和发展是非常有益的。
一、把课堂主体由教师转变为学生
在传统教育模式下，教师一直都是课堂教学的主体，在教学过程中从课堂开始到结東都在讲台上拼命地讲解，而学生又不一定明白教师的讲解内容和目的，这样的教学方式何谈效率？在这样的授课状态下，学生处于被动地位，强行地被教师灌输基础性数学知识。小学生处于一个自己认知正在形成发展的年龄阶段，再加上大多数小学生理解能力有限，在学习过程中听课效率低下，就更谈不上能不能锻炼到学生的创新能力、探索精神以及逻辑能力了。这样的教学方式，导致教师累，学生也累，使得学生无法提高自身的综合能力。显然，这种传统式的教学已经满足不了现代化小学教育模式。在学习中，教师的引导作用固然很大，然而现在的时代背景更需要的是具有创新能力和探索性思维的复合型人才，所以，教师要主动将教师为主体的课堂模式转变为以学生为主体的课堂模式，将课堂学习的权力交到学生的手中。首先，预习是学生有效学习的前提，教师要让学生自己在预习的过程中找问题，在课堂学习中积极提出问题。而后，教师引导学生互帮互助，最终解决问题。这样，学生们带着问题来听课，可以最大限度地提高课堂效率。有的学生在帮助其他学生回答问题时得到了教师和同学认可，増强了学习自信心，也培养了自身的合作意识和团队意识。这样的教学方式不仅提高了教学效率，也在潜移默化中使得学生积极思考主动探索问题。
二、重視学生创新意识的培养
在信息化时代高速发展的今天，我们需要从小学开始为培养创新型复合型人才做准备。所以，在现代教育教学中，我们不仅要注重学生成绩的提高，还要注重培养学生的创新意识。教师在教育教学中一定要多与学生在课堂上以及课后交换意见，不仅要树立教师在课堂上的权威，更要做学生的朋友。只有在树立良好的师生关系根基之上，我们才能更好地鼓励学生大胆地说出自己的想法，才能将学生的学习能动性调动起来。另一方面，教师在完成课本中的教学任务后，也要积极寻找一些有趣的课外活动，提高学生学习数学的积极性。同时也拓展学生的思维空间。在日常教育教学中，教师更积极鼓励学生，使其多思索问题，勇于突破惯例，突破原有的阶梯套路，去寻找不同的解决问题的方法。教师还要积极引导学生合理假设、大胆创新，进而锻炼学生发散性思维和意识。例如，教师可以将火柴堆成两种不同的图形，让学生用不同的方法移动火柴，拼成另一种图形。学生可以对相图形进行研究，设计一些图形供其他学生解答和探讨。这样的教学教育方法可以使课堂变得更加活跃有趣，提高学生对数学的兴趣，进而也在无形中锻炼了学生的创造性思维和发散性思维。
三、通过数学游戏激发学生的思维
培养学生的创新思维，就是让学生打破传统、固定的思维模式，能从新的角度来发现问题和思考问题。比如爱做游戏是小学生的天性，数学教学中，鉴于数学学科比较抽象和枯燥的特点，教师何不通过数学游戏来激发学生的思维呢？一些有趣的数学游戏定能够吸引学生，让他们积极参与到互动中，在游戏中理解知识点，掌握知识点。例如，小学一年级学生在学习加減法时，教师可以采用“老鹰捉小鸡”的游戏，把学生分成若干小组，然后轮流上台去做游戏，当老鹰捉到小鸡后，小鸡就要下台，然后再用倒数第二个学生来充当小鸡的角色;若老鹰捉不到小鸡，就为这一组加一名学生…期间，让学生来做游戏小组成员人数的加减运算。这样学生就在玩得不亦乐乎的同时，很快掌握了加减运算，当然也在游戏中有效锻炼了数学思维。
四、借助数形结合培养思维能力
自主学习的重要特征就是调动学生学习积极性，让学生在自主学习中有发现，有质疑，有思考。学贵在疑，学生只有在产生“疑”的基础上，才能真正进入思考的状态，尤其是小学数学这门课程，一定要实施教师引导，学生为主体的教学方式，这样学生才能真正参与到教学中来。数学学习中，最基本的两大内容就是“数”和“形”，两者有效结合，可以很好地培养学生形象思维能力，这对培养学生的创新思维是有很大帮助的。例如，在学习三角形和多边形这知识点时，教师完全可以借助相应图形，让学生掌握图形度数、角与角、边与边、角与边的关系。通过图形的“现身说法”，能很好地加强学生的记忆，培养学生的形象思维能力。如果我们教师能够长期有意识借助图形进行教学，便可以很好地锻炼学生的对比、类比和联想能力，逐渐增强学生的创新思维能力和思维意识。
五、重视课外教育提高学习兴趣
在应试教育大环境下，学生的成绩固然重要，但在中小学的教育教学实践中，教师为了提高教学质量和学生成绩往往更加重视课本知识的教育，容易忽视对学生的课外知识教育，对于学生来说，在学习一门课程时，兴趣往往是最好的老师。所以，教师也不能一味地追求好的学习成绩，而忽视了课外课程教育。这样，学生在学习的过程中会感到枯燥乏味，学习也越来越力不从心。教师在教学中也感到乏味无力，教学质量反而会下降。教师可以在课前找一些关于本节课知识点的历史渊源，然后编成小故事，以此提高学生学习兴趣和学习热情拓宽学生的知识面。再者，教师不应该将小学数学仅仅局限于课堂之中。根据调查发现，大多数小学生只知道学习数学是考试的需要，没有意识到数学知识的实用价值，因此教师可以利用周末课余时间组织学生去科技馆、实训基地等地方，让学生了解数学在科研以及生活中的应用价值。在课外活动中教师也要重视学生自主参与与自愿组合，从而促进学生的个性发展。在课外学习中，教师不仅可以让学生意识到数学在今后学习阶段的重要性和数学对国家发展的重要性，还提高了学生的独立性、责任心以及参与意识。
结论：
对于小学生来说，他们应当具备的创新思维，并不是高不可攀的，也不是科学史上惊天动地的创造和发明，而是通过我们日常教学和学习中的点滴表现所积累起来的思维方式。相应地，也就向我们小学数学教师提出了要求，教学中应结合小学生特点，采用学生喜欢的、感兴趣的多样性的教学方式，让学生的创新思维能力在数学教学中得到有效锻炼、培养和提高。
参考文献：
[1]辛秀红.核心素养视角下小学低年级数学教学的创新研究[J].课程教育研究，2019（52）：49.
[2]严治国，刘红梅.小学数学教学中的“生活化”方法的运用探讨[J].课程教育研究，2019（52）：156.
[3]龚卫权.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践分析[J].课程教育研究，2019（52）：165.
关键词：小学数学;创新思维能力;培养
引言：
小学数学是一门逻辑思维比较强的学科，通过数学学习，可以很好地锻炼学生的逻辑思维能力。而小学生正处于思维形成的关键期，这时如果我们教师若能基于小学生特点进行正确的引导和培养，定能充分激发学生学习兴趣和创新思维。学生思维能力一旦得到较好的锻炼，这对学生以后的学习和发展是非常有益的。
一、把课堂主体由教师转变为学生
在传统教育模式下，教师一直都是课堂教学的主体，在教学过程中从课堂开始到结東都在讲台上拼命地讲解，而学生又不一定明白教师的讲解内容和目的，这样的教学方式何谈效率？在这样的授课状态下，学生处于被动地位，强行地被教师灌输基础性数学知识。小学生处于一个自己认知正在形成发展的年龄阶段，再加上大多数小学生理解能力有限，在学习过程中听课效率低下，就更谈不上能不能锻炼到学生的创新能力、探索精神以及逻辑能力了。这样的教学方式，导致教师累，学生也累，使得学生无法提高自身的综合能力。显然，这种传统式的教学已经满足不了现代化小学教育模式。在学习中，教师的引导作用固然很大，然而现在的时代背景更需要的是具有创新能力和探索性思维的复合型人才，所以，教师要主动将教师为主体的课堂模式转变为以学生为主体的课堂模式，将课堂学习的权力交到学生的手中。首先，预习是学生有效学习的前提，教师要让学生自己在预习的过程中找问题，在课堂学习中积极提出问题。而后，教师引导学生互帮互助，最终解决问题。这样，学生们带着问题来听课，可以最大限度地提高课堂效率。有的学生在帮助其他学生回答问题时得到了教师和同学认可，増强了学习自信心，也培养了自身的合作意识和团队意识。这样的教学方式不仅提高了教学效率，也在潜移默化中使得学生积极思考主动探索问题。
二、重視学生创新意识的培养
在信息化时代高速发展的今天，我们需要从小学开始为培养创新型复合型人才做准备。所以，在现代教育教学中，我们不仅要注重学生成绩的提高，还要注重培养学生的创新意识。教师在教育教学中一定要多与学生在课堂上以及课后交换意见，不仅要树立教师在课堂上的权威，更要做学生的朋友。只有在树立良好的师生关系根基之上，我们才能更好地鼓励学生大胆地说出自己的想法，才能将学生的学习能动性调动起来。另一方面，教师在完成课本中的教学任务后，也要积极寻找一些有趣的课外活动，提高学生学习数学的积极性。同时也拓展学生的思维空间。在日常教育教学中，教师更积极鼓励学生，使其多思索问题，勇于突破惯例，突破原有的阶梯套路，去寻找不同的解决问题的方法。教师还要积极引导学生合理假设、大胆创新，进而锻炼学生发散性思维和意识。例如，教师可以将火柴堆成两种不同的图形，让学生用不同的方法移动火柴，拼成另一种图形。学生可以对相图形进行研究，设计一些图形供其他学生解答和探讨。这样的教学教育方法可以使课堂变得更加活跃有趣，提高学生对数学的兴趣，进而也在无形中锻炼了学生的创造性思维和发散性思维。
三、通过数学游戏激发学生的思维
培养学生的创新思维，就是让学生打破传统、固定的思维模式，能从新的角度来发现问题和思考问题。比如爱做游戏是小学生的天性，数学教学中，鉴于数学学科比较抽象和枯燥的特点，教师何不通过数学游戏来激发学生的思维呢？一些有趣的数学游戏定能够吸引学生，让他们积极参与到互动中，在游戏中理解知识点，掌握知识点。例如，小学一年级学生在学习加減法时，教师可以采用“老鹰捉小鸡”的游戏，把学生分成若干小组，然后轮流上台去做游戏，当老鹰捉到小鸡后，小鸡就要下台，然后再用倒数第二个学生来充当小鸡的角色;若老鹰捉不到小鸡，就为这一组加一名学生…期间，让学生来做游戏小组成员人数的加减运算。这样学生就在玩得不亦乐乎的同时，很快掌握了加减运算，当然也在游戏中有效锻炼了数学思维。
四、借助数形结合培养思维能力
自主学习的重要特征就是调动学生学习积极性，让学生在自主学习中有发现，有质疑，有思考。学贵在疑，学生只有在产生“疑”的基础上，才能真正进入思考的状态，尤其是小学数学这门课程，一定要实施教师引导，学生为主体的教学方式，这样学生才能真正参与到教学中来。数学学习中，最基本的两大内容就是“数”和“形”，两者有效结合，可以很好地培养学生形象思维能力，这对培养学生的创新思维是有很大帮助的。例如，在学习三角形和多边形这知识点时，教师完全可以借助相应图形，让学生掌握图形度数、角与角、边与边、角与边的关系。通过图形的“现身说法”，能很好地加强学生的记忆，培养学生的形象思维能力。如果我们教师能够长期有意识借助图形进行教学，便可以很好地锻炼学生的对比、类比和联想能力，逐渐增强学生的创新思维能力和思维意识。
五、重视课外教育提高学习兴趣
在应试教育大环境下，学生的成绩固然重要，但在中小学的教育教学实践中，教师为了提高教学质量和学生成绩往往更加重视课本知识的教育，容易忽视对学生的课外知识教育，对于学生来说，在学习一门课程时，兴趣往往是最好的老师。所以，教师也不能一味地追求好的学习成绩，而忽视了课外课程教育。这样，学生在学习的过程中会感到枯燥乏味，学习也越来越力不从心。教师在教学中也感到乏味无力，教学质量反而会下降。教师可以在课前找一些关于本节课知识点的历史渊源，然后编成小故事，以此提高学生学习兴趣和学习热情拓宽学生的知识面。再者，教师不应该将小学数学仅仅局限于课堂之中。根据调查发现，大多数小学生只知道学习数学是考试的需要，没有意识到数学知识的实用价值，因此教师可以利用周末课余时间组织学生去科技馆、实训基地等地方，让学生了解数学在科研以及生活中的应用价值。在课外活动中教师也要重视学生自主参与与自愿组合，从而促进学生的个性发展。在课外学习中，教师不仅可以让学生意识到数学在今后学习阶段的重要性和数学对国家发展的重要性，还提高了学生的独立性、责任心以及参与意识。
结论：
对于小学生来说，他们应当具备的创新思维，并不是高不可攀的，也不是科学史上惊天动地的创造和发明，而是通过我们日常教学和学习中的点滴表现所积累起来的思维方式。相应地，也就向我们小学数学教师提出了要求，教学中应结合小学生特点，采用学生喜欢的、感兴趣的多样性的教学方式，让学生的创新思维能力在数学教学中得到有效锻炼、培养和提高。
参考文献：
[1]辛秀红.核心素养视角下小学低年级数学教学的创新研究[J].课程教育研究，2019（52）：49.
[2]严治国，刘红梅.小学数学教学中的“生活化”方法的运用探讨[J].课程教育研究，2019（52）：156.
[3]龚卫权.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践分析[J].课程教育研究，2019（52）：165.