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摘要：本文从挖掘教材听说资源、提供听说训练机会、模拟英语听说环境几个方面入手，重点探讨运用现代信息技术辅助初中英语听说教学的策略。以期借助本文研究，为一线教师提供借鉴参考，实现英语听说教学与现代信息技术的深层次融合，构建具备智慧化特征的听说课堂，提升初中生的英语听说能力，落实核心素养。
关键词：初中英语;听说教学;现代信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统教育理念导向下，初中阶段的英语教学的应试色彩相对较为浓厚，不少教师更加注重对学生书面答题能力的培养，而对于以培养学生交际能力、语言表达能力的听说教学，却并不是很重视。与此同时，深入到英语听说教学的实际当中，可以发现，其存在教学理念落后、教学形式刻板单调、听说氛围枯燥乏味的问题，这就会在一定程度上导致学生在英语方面的语言输入与输出处于失衡状态，不利于培养初中生的语感语境，所获得的教学效果也并不理想。在此种背景下，现代信息技术的融入，则可以打破英语听说教学的僵局，有效满足初中生的听说学习需求。
一、巧用现代信息技术，挖掘教材听说资源
在初中英语课堂上，教材是教师教学活动组织设计及学生英语知识点学习的主要载体，在其中明确说明了学生所需要掌握的英语知识点，并且其中蕴含丰富的文化内涵，对学生英语综合能力培养具有至关重要的现实意义。因此，对于教师而言，要以初中英语教材为依托，巧妙灵活的运用现代信息技术，对其中所蕴含的听说资源进行深层次挖掘，为听说教学活动的高效化推进创造有利条件。
例如：在“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”一课的听说教学中，教师可让学生结合自己的亲身经历，就单元话题进行交流讨论，与其他同学、教师分享自己的生活经验，通过列举实例的方式阐述论证自己的观点。需要说明的是，考虑到班级内学生听说能力水平的现状，教师所设计的交流讨论任务要具备差异性。能力水平较高的学生，需要完整的阐述自己观点并罗列具体事例，做到条理逻辑清晰。能力水平相对较低的学生，则可以简单讲解，尽可能的做到流利说英语。需要说明的是，在这一环节中，教师可利用摄像机对学生的课堂讨论情况进行记录。随后，通过多媒体教学设备进行展示，让班级内的学生在观看视频的同时，找出学生发音不对的地方，并予以纠正。通過现代信息技术与听说教学的结合，可对教材中已有的听说资源加以深层次挖掘，获得理想的教学效果
二、巧用现代信息技术，提供听说训练机会
英语作为一门语言，需要学生在实践中不断运用，从而方可达到强化语言学习的目的。因此，听说作为英语教学中的重要组成部分，教师要充分挖掘现代信息技术的辅助教学优势，善于利用现代信息技术为学生提供听说训练的机会，强化学生的英语听说体验。
例如：在“Is there a post office near here？”一课的听说教学中，对于不少学生而言，在第一次听录音音频时无法准确找出其中的关键词汇。此时此刻，教师则可以利用现代信息技术，依托多媒体教学设备，播放听力音频时，在电子白板上为学生展示听力中的关键词汇。在第二次播放录音文件时，则要求学生不看电子白板完成听力任务。通过这样的方式，可帮助初中生降低英语听说难度，使得听说活动更加具有指向性，这对学生听说积极性保护具有至关重要的现实意义。再如：教师可利用现代信息技术，为学生搭建人机交互的听说平台，为学生播放符合其兴趣偏好的电影、动画片等视频片段，尝试让学生用英文对片段进行配音。通过这样的方式，可将听说教学内容更为直观的呈现给初中生，这对学生学习兴趣激发、听说能力提升大有裨益。
三、巧用现代信息技术，模拟英语听说环境
初中生如果可以长时间在英语环境中生活学习，必定会受到外界环境的潜移默化的影响。因此，作为教师，以初中生为对象组织开展听说教学时，可巧妙运用现代信息技术，为学生模拟英语听说环境，将学生带入真实的英语现实世界当中，进而培养学生的英语听说能力。
例如：在“How often do you exercise？”一课的听说教学时，教师可利用现代信息技术为学生播放与“运动频率”、“学习频率”、“日常活动频率”、“饮食方式”等方面有关的音频文件，并配备相应的动画或者图片。让学生在听英语的同时，观看视频图片，从而进行听说训练，进而学会正确“表达频率”。再如：教师可利用现代信息技术，让学生观看经典的英文故事视频，随后组织学生针对该故事进行舞台剧表演。通过这样的方式，可强化学生的听说体验，随着时间的推移，必定可提高学生的英语听说水平。
综上所述，“信息技术+课堂教学”时代的到来，对于英语听说教学而言，是一场全新变革。因此，作为教师，在以初中生为对象，于英语课堂上进行听说教学时，要重视现代信息技术的应用，通过挖掘教材听说资源、提供听说训练机会、模拟英语听说环境等教学策略的实施，实现现代信息技术与听说教学的深层次融入，让初中生接触最真实、最直观的英语听说资源，提高学生在“听”与“说”这两个方面的综合能力。
参考文献
[1]吴寒梅.探究网络教学下初中学生英语听说能力的培养策略[J].新课程，2021（37）：138.
[2]管夏昕.例谈初中英语听说教学中情境链的创设[J].教学月刊·中学版（外语教学），2021（Z2）：37-39.
[3]郭英菊.基于核心素养背景下初中英语听说教学的实践研究[J].中学生英语，2021（28）：35.
关键词：初中英语;听说教学;现代信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统教育理念导向下，初中阶段的英语教学的应试色彩相对较为浓厚，不少教师更加注重对学生书面答题能力的培养，而对于以培养学生交际能力、语言表达能力的听说教学，却并不是很重视。与此同时，深入到英语听说教学的实际当中，可以发现，其存在教学理念落后、教学形式刻板单调、听说氛围枯燥乏味的问题，这就会在一定程度上导致学生在英语方面的语言输入与输出处于失衡状态，不利于培养初中生的语感语境，所获得的教学效果也并不理想。在此种背景下，现代信息技术的融入，则可以打破英语听说教学的僵局，有效满足初中生的听说学习需求。
一、巧用现代信息技术，挖掘教材听说资源
在初中英语课堂上，教材是教师教学活动组织设计及学生英语知识点学习的主要载体，在其中明确说明了学生所需要掌握的英语知识点，并且其中蕴含丰富的文化内涵，对学生英语综合能力培养具有至关重要的现实意义。因此，对于教师而言，要以初中英语教材为依托，巧妙灵活的运用现代信息技术，对其中所蕴含的听说资源进行深层次挖掘，为听说教学活动的高效化推进创造有利条件。
例如：在“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”一课的听说教学中，教师可让学生结合自己的亲身经历，就单元话题进行交流讨论，与其他同学、教师分享自己的生活经验，通过列举实例的方式阐述论证自己的观点。需要说明的是，考虑到班级内学生听说能力水平的现状，教师所设计的交流讨论任务要具备差异性。能力水平较高的学生，需要完整的阐述自己观点并罗列具体事例，做到条理逻辑清晰。能力水平相对较低的学生，则可以简单讲解，尽可能的做到流利说英语。需要说明的是，在这一环节中，教师可利用摄像机对学生的课堂讨论情况进行记录。随后，通过多媒体教学设备进行展示，让班级内的学生在观看视频的同时，找出学生发音不对的地方，并予以纠正。通過现代信息技术与听说教学的结合，可对教材中已有的听说资源加以深层次挖掘，获得理想的教学效果
二、巧用现代信息技术，提供听说训练机会
英语作为一门语言，需要学生在实践中不断运用，从而方可达到强化语言学习的目的。因此，听说作为英语教学中的重要组成部分，教师要充分挖掘现代信息技术的辅助教学优势，善于利用现代信息技术为学生提供听说训练的机会，强化学生的英语听说体验。
例如：在“Is there a post office near here？”一课的听说教学中，对于不少学生而言，在第一次听录音音频时无法准确找出其中的关键词汇。此时此刻，教师则可以利用现代信息技术，依托多媒体教学设备，播放听力音频时，在电子白板上为学生展示听力中的关键词汇。在第二次播放录音文件时，则要求学生不看电子白板完成听力任务。通过这样的方式，可帮助初中生降低英语听说难度，使得听说活动更加具有指向性，这对学生听说积极性保护具有至关重要的现实意义。再如：教师可利用现代信息技术，为学生搭建人机交互的听说平台，为学生播放符合其兴趣偏好的电影、动画片等视频片段，尝试让学生用英文对片段进行配音。通过这样的方式，可将听说教学内容更为直观的呈现给初中生，这对学生学习兴趣激发、听说能力提升大有裨益。
三、巧用现代信息技术，模拟英语听说环境
初中生如果可以长时间在英语环境中生活学习，必定会受到外界环境的潜移默化的影响。因此，作为教师，以初中生为对象组织开展听说教学时，可巧妙运用现代信息技术，为学生模拟英语听说环境，将学生带入真实的英语现实世界当中，进而培养学生的英语听说能力。
例如：在“How often do you exercise？”一课的听说教学时，教师可利用现代信息技术为学生播放与“运动频率”、“学习频率”、“日常活动频率”、“饮食方式”等方面有关的音频文件，并配备相应的动画或者图片。让学生在听英语的同时，观看视频图片，从而进行听说训练，进而学会正确“表达频率”。再如：教师可利用现代信息技术，让学生观看经典的英文故事视频，随后组织学生针对该故事进行舞台剧表演。通过这样的方式，可强化学生的听说体验，随着时间的推移，必定可提高学生的英语听说水平。
综上所述，“信息技术+课堂教学”时代的到来，对于英语听说教学而言，是一场全新变革。因此，作为教师，在以初中生为对象，于英语课堂上进行听说教学时，要重视现代信息技术的应用，通过挖掘教材听说资源、提供听说训练机会、模拟英语听说环境等教学策略的实施，实现现代信息技术与听说教学的深层次融入，让初中生接触最真实、最直观的英语听说资源，提高学生在“听”与“说”这两个方面的综合能力。
参考文献
[1]吴寒梅.探究网络教学下初中学生英语听说能力的培养策略[J].新课程，2021（37）：138.
[2]管夏昕.例谈初中英语听说教学中情境链的创设[J].教学月刊·中学版（外语教学），2021（Z2）：37-39.
[3]郭英菊.基于核心素养背景下初中英语听说教学的实践研究[J].中学生英语，2021（28）：35.