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摘要：根据目前社会中的发展现状，教育部门也提出了“新鲜”的引导策略。双减背景是基于社会现状提出的新要求，教师应在课堂中践行多样化的引导方式，以双减为契机让学生有效完成“学”。此外，教师要通过新颖方法的融入，让“教”更具吸引力。课堂内学生与教师能够通过多元化互动探索知识，其总体化的成果会得到提升。为此，初中英语课堂的授课实践环节内，教师也要保障学生明确学习目标，让“教”与“学”之间更加灵动。教师要尝试优化课堂中的视角，指引学生完成多元化的知识探究，强化其学科素养。基于此，文章中主要分析了双减政策下初中英语课堂的“教”与“学”。
关键词：双减;初中英语;教与学;方式;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在双减政策下实际上带来了前所未有的新契机，是对教学形式进行变革的体现。教师要迎合上述发展浪潮，不断在课堂中提出新鲜的方法，为学生学习质量的提升构建基础。初中英语教师在教学中要善于面临挑战，接受新方法和新策略的洗礼，为学生提供多样性的学习空间。让学生在不断的探究和发展中明确英语学习的基本目标。课堂中实际上“教”与“学”是相辅相成、相互碰撞的过程。教师要基于不同的手段，让新模式和新观念吸引学生参与。进而，让学生的学习成果凸显教师的教学水平。在相辅相成中取得共同进步。
一、践行双减政策
双减属于教育的社会大环境，能够合理筛选出人才。同时，此政策能够有效减轻了学生的课业压力[1]。家长在监督学习和创建学习条件的过程中其压力也会逐步的减少[2]。要真正落实学生与家庭的负担，实现双减。
以双减政策为契机，课外培训机构逐步退出了历史舞台。给课堂教学提供了更加丰富的机会。在一定程度上显现了教育的公平性。在人才的筛选中更加重视综合化能力学生的挑选。
上述特点就要求教师在课堂中也要主动做到方法的变革，让“教”与“学”交织碰撞，产生更为新鲜的成效。以此，让教学成果符合发展的实际情况[3]。
二、双减政策背景下“教”育“学”的“摩擦”策略
（一）借助情境模式，完成多元化的“教”
情境教学方法在英语课堂中的落实会为学生提供一定的语言学习环境，改变传统课堂中学生胆怯说英语、不敢开口说英语的问题。此外，情境会让学生生成语感，在练习使用英語的环节中主动在生活中完成交流，让学生感知英语学习的独特魅力。再者，改变了传统教学过程中的乏味性，会让“教”更具魅力和吸引力。
例如：在“Welcome to China.”的教学中，教师可以借助情境方法为学生提供一定的语言环境基础，让学生扮演“小导游”引导学生思考：“如果在日常生活中遇到了外国人，会怎样向其介绍中国？”借助此提问方式引发学生在课堂中的激烈讨论。随后，让学生将总结出的成果、以及即将对外国友人介绍的景物以英语形式描写出来。通过课堂内优秀环境契机的构建，让学生秉承探索化的思维意识改变传统学习中的乏味性，促使学生多元化完成知识的学习。保障学生做到深度交流、深度探究，让其感受到独特的英语学习魅力。
（二）借助合作方法，实现整体化的“学”
合作学习方法在课堂中的应用会组织学生以集体智慧完成多样化的知识探究。会秉承创新化的思维，让学生在集体参与的情况下相互弥补不足，对以往课堂中学生“闭门造车”完成学习的机械化形式进行了改变。总体优化学生的学习成果，会帮助学生重拾在英语课堂学习中的信心。
例如：在“What animals do you like best？”的教学中，教师可以借助合作学习模式，首先在课堂中展示不同小动物的图片。随后，让学生思考：“Favorite little animal？”在学生的参与和合作探究中教师完成特殊疑问句的教学，讲解不同的特殊疑问词如：“How、Where、What”等。随后，以合作为基调，让学生完成笔记的记忆，或者互相考核，检验对本堂课知识的掌握情况。以合作为契机教师还可以指引各个学习小组之间相互比拼，教师提出问题，各学习小组完成抢答，答对则可以记2分，随即评选出最佳合作小组。在多元化的“学”中强化学生的英语学习成果。
（三）构建游戏化课堂，检验“教”与“学”“摩擦”的成果
游戏与学生的性格特征相吻合，实际上虽然初中生年龄的增长已经对生活周围的事物产生了解。但是，游戏依然会成为其参与学习、参与探索的动力。因此，教师可以以游戏为基础，在复习课堂中检验学生的学习成效、检验双减政策下“教”和“学”融合下出现的多元化成效。
例如：在“Is there a supermarket near here？”的教学中，教师在基础知识讲解结束之后，逐步指引学生对本堂课学习过的内容完成复习。首先，将游戏化方法引进于课堂中，让学生参与“Defend the supermarket”的游戏。教师扮演攻击超市的“The Humans”学生扮演“Guardian”。教师抛出不同的问题，若“Guardian”回答正确，则“The Humans”的武器减少功能;若学生回答错误武器则要升级。教师依据学生在游戏中的表现考察其学习成效，以此总结在教学中的经验。
结语：综上所述，时代的发展和进步必然会对教育带来一定的影响。教育部门出台的新政策会深刻地影响学校的教育教学，同时对老师提出了更多的要求。教师是完成教学的第一责任人，因此在日常的教学中的引导方法也要经历不断的变革。在方法的落实中教师要首先自我评价、认识到自身的不足，努力领悟新政策、践行新政策。此外，要优化学生在课堂中的学习模式，保证学生对新政策下的课堂的浓厚兴趣，促使学生自律、严谨、热爱学习，提高学习效果。
参考文献
[1]侯晓乐.浅谈数字化教学平台在混合式初中英语教学中的应用——以学海智通云为例[J].海外英语，2021（16）：197-198.
[2]赵复婧.学习共同体视角下教学改进支持机制的探究——以南华初中英语教学改进为个案[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（14）：126-129.
[3]马莲.“互联网+教育”背景下宁夏固原农村中学英语阅读教学的现状及改进策略——评《任务型教学在农村中学英语阅读教学中的应用研究》[J].中国油脂，2021，46（07）：161.
关键词：双减;初中英语;教与学;方式;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在双减政策下实际上带来了前所未有的新契机，是对教学形式进行变革的体现。教师要迎合上述发展浪潮，不断在课堂中提出新鲜的方法，为学生学习质量的提升构建基础。初中英语教师在教学中要善于面临挑战，接受新方法和新策略的洗礼，为学生提供多样性的学习空间。让学生在不断的探究和发展中明确英语学习的基本目标。课堂中实际上“教”与“学”是相辅相成、相互碰撞的过程。教师要基于不同的手段，让新模式和新观念吸引学生参与。进而，让学生的学习成果凸显教师的教学水平。在相辅相成中取得共同进步。
一、践行双减政策
双减属于教育的社会大环境，能够合理筛选出人才。同时，此政策能够有效减轻了学生的课业压力[1]。家长在监督学习和创建学习条件的过程中其压力也会逐步的减少[2]。要真正落实学生与家庭的负担，实现双减。
以双减政策为契机，课外培训机构逐步退出了历史舞台。给课堂教学提供了更加丰富的机会。在一定程度上显现了教育的公平性。在人才的筛选中更加重视综合化能力学生的挑选。
上述特点就要求教师在课堂中也要主动做到方法的变革，让“教”与“学”交织碰撞，产生更为新鲜的成效。以此，让教学成果符合发展的实际情况[3]。
二、双减政策背景下“教”育“学”的“摩擦”策略
（一）借助情境模式，完成多元化的“教”
情境教学方法在英语课堂中的落实会为学生提供一定的语言学习环境，改变传统课堂中学生胆怯说英语、不敢开口说英语的问题。此外，情境会让学生生成语感，在练习使用英語的环节中主动在生活中完成交流，让学生感知英语学习的独特魅力。再者，改变了传统教学过程中的乏味性，会让“教”更具魅力和吸引力。
例如：在“Welcome to China.”的教学中，教师可以借助情境方法为学生提供一定的语言环境基础，让学生扮演“小导游”引导学生思考：“如果在日常生活中遇到了外国人，会怎样向其介绍中国？”借助此提问方式引发学生在课堂中的激烈讨论。随后，让学生将总结出的成果、以及即将对外国友人介绍的景物以英语形式描写出来。通过课堂内优秀环境契机的构建，让学生秉承探索化的思维意识改变传统学习中的乏味性，促使学生多元化完成知识的学习。保障学生做到深度交流、深度探究，让其感受到独特的英语学习魅力。
（二）借助合作方法，实现整体化的“学”
合作学习方法在课堂中的应用会组织学生以集体智慧完成多样化的知识探究。会秉承创新化的思维，让学生在集体参与的情况下相互弥补不足，对以往课堂中学生“闭门造车”完成学习的机械化形式进行了改变。总体优化学生的学习成果，会帮助学生重拾在英语课堂学习中的信心。
例如：在“What animals do you like best？”的教学中，教师可以借助合作学习模式，首先在课堂中展示不同小动物的图片。随后，让学生思考：“Favorite little animal？”在学生的参与和合作探究中教师完成特殊疑问句的教学，讲解不同的特殊疑问词如：“How、Where、What”等。随后，以合作为基调，让学生完成笔记的记忆，或者互相考核，检验对本堂课知识的掌握情况。以合作为契机教师还可以指引各个学习小组之间相互比拼，教师提出问题，各学习小组完成抢答，答对则可以记2分，随即评选出最佳合作小组。在多元化的“学”中强化学生的英语学习成果。
（三）构建游戏化课堂，检验“教”与“学”“摩擦”的成果
游戏与学生的性格特征相吻合，实际上虽然初中生年龄的增长已经对生活周围的事物产生了解。但是，游戏依然会成为其参与学习、参与探索的动力。因此，教师可以以游戏为基础，在复习课堂中检验学生的学习成效、检验双减政策下“教”和“学”融合下出现的多元化成效。
例如：在“Is there a supermarket near here？”的教学中，教师在基础知识讲解结束之后，逐步指引学生对本堂课学习过的内容完成复习。首先，将游戏化方法引进于课堂中，让学生参与“Defend the supermarket”的游戏。教师扮演攻击超市的“The Humans”学生扮演“Guardian”。教师抛出不同的问题，若“Guardian”回答正确，则“The Humans”的武器减少功能;若学生回答错误武器则要升级。教师依据学生在游戏中的表现考察其学习成效，以此总结在教学中的经验。
结语：综上所述，时代的发展和进步必然会对教育带来一定的影响。教育部门出台的新政策会深刻地影响学校的教育教学，同时对老师提出了更多的要求。教师是完成教学的第一责任人，因此在日常的教学中的引导方法也要经历不断的变革。在方法的落实中教师要首先自我评价、认识到自身的不足，努力领悟新政策、践行新政策。此外，要优化学生在课堂中的学习模式，保证学生对新政策下的课堂的浓厚兴趣，促使学生自律、严谨、热爱学习，提高学习效果。
参考文献
[1]侯晓乐.浅谈数字化教学平台在混合式初中英语教学中的应用——以学海智通云为例[J].海外英语，2021（16）：197-198.
[2]赵复婧.学习共同体视角下教学改进支持机制的探究——以南华初中英语教学改进为个案[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（14）：126-129.
[3]马莲.“互联网+教育”背景下宁夏固原农村中学英语阅读教学的现状及改进策略——评《任务型教学在农村中学英语阅读教学中的应用研究》[J].中国油脂，2021，46（07）：161.