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摘要：初中的地理知识在内容上，有一定的趣味性，里面包含许多国家的风土人情、地势地貌等热点，这在一定程度上可以吸引学生的注意。那么为了让学生更好的学习地理，许多教师会采用趣味教学法融入其中，把学生们的学习热情最大限度的激发出来，让学生在欢快的氛围中学习到地理知识。
关键词：初中地理;趣味教学法;应用研究;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着新课程的不断改革和创新，对学生的要求也越来越高，同时就要求教师的教学有所改善，能够适应学生的需求。其中趣味教学法备受教师喜爱，利用趣味教学法开展课堂教学，可以让知识变得有趣、生动，可以带动学生的积极性，促使它们主动去学习和探索知识。因此，地理教师可以把趣味教学法和内容相融合，加深学生对地理的知识的理解和记忆，增加对地理学习的情感。
一、趣味课堂导入、激发学习兴趣
一节课好的开始，是整节课成功的一半。若是在课堂开始就能牢牢抓住学生的注意力，让它们能够认真、清晰的跟随教师的节奏去上课，那么这堂课的教学效率无疑是很高的。初中地理的知识丰富多彩，包含许多有趣的内容，如城市的景色特点、地理位置、美食文化等，足以吸引学生的注意。若在课堂开始教师就能够结合趣味性的导入拉开课堂序幕，那么学生的兴趣和好奇心将会被最大限度的激发出来，并促使它们接下来的学习态度是非常认真，积极的。其中最常见的有图片导入、视频导入、故事导入等。例如：
（1）图片导入。在我们学习《我们身边的地理》时，为了让学生更好的理解地理就在我们身边，在课堂开始可以利用几张图片作为导入，引发学生的思考。如：日出、日落时的图片;四季变化的图片;不同土地的农作物情况;借助这些照片，来让学生想象这些图片与地理知识之间的联系，反应什么样的现象。
（2）视频导入。初中阶段的学生对于单纯的知识传输，它们更喜欢通过图片、视频的方式来了解知识，学习知识。通过图像的形象展示，能够帮助学生更加容易记忆知识。研究表明，人们对于图像的记忆，远高于对文字的记忆。有些文字看一遍可能没什么印象，但是图像不同，有些人看一遍通常就能全部记忆。所以为了符合学生的学习特点，在讲《认识地球》时，就可以借助播放相关视频，让学生初步了解我们这个地球是什么样子，进而再开展新的课程。
（3）故事导入。有知识的历史文化背景、发展史的导入，会拓宽学生的知识广度、深度，让学生对知识有更深的理解学习，而不是一味的只学习课本表面的东西。例如，在讲解《海陆变迁》时，就可以把海陆的前后视频进行播放的对比，并搭配文字描述增加学生的理解，而在海陆变迁前的视频中，可以是以海陆样貌、变化原因、历史背景等出发，让学生们知道是什么在影响着海陆变化，为什么！
二、结合生活实际、激发学生兴趣
知识来源于生活，也被应用于生活，和我们的生活是密不可分的。那么为了增加学生与地理的情感，拉近彼此间的距离，教师在设计教学活动时可以从生活实际入手，用真实的事例去带领学生领悟地理知识。
例如，为了提升学生的保护环境的意识，让学生能够从自身做起，制定规范行为的计划，教师让学生根据所学知识去分析，应该从哪些方面去实行进而达到保护的作用。例如，在学习完《中国的自然资源》，同学们了解到国家的自然资源在面临什么样的情况，呼吁我们应该如何去做，进而引领学生能够从哪些方面尽自己的微薄之力，去保护我们的资源。如水资源是我们最常见的，而海洋资源离我们的有些距离无法实现，所以学生就可以从节约水资源做起，向家人也传递这样的信息，共同去保护。
三、设计趣味问题、带动学习积极性
问题的设立，能够带动学生的思维得到转动，而有趣的问题，还能够带动学生的学习热情和积极性，促使它们始终保持着高昂的心情去学习知识，进而提升学生的课堂学习效率。因此，教师在日常教学活动设计中，要根据学生实际情况、个性特点、兴趣爱好，设立合理又有趣的问题，增加师生之间的交流互动，带动学生的学习积极性。
例如，教师在讲解《中国的疆域》时，可以通过以下问题的提问，激发学生的兴趣。
（1）同学们，假期旅游你们都去过什么地方呢？--学生们争先恐后的回答到四川、新疆、哈爾滨......
（2）那么你们认为中国最寒冷的地方是哪里？--有人回答黑龙江！
（3）有谁知道我们中国的面积有多少吗？
（4）在同一时间内的黑龙江和海南分别是什么景象呢？受什么影响？
借助一些学生感兴趣的问题进行提问，带动学生的课堂参与度，使学生在问题中更加了解自己的祖国，更加了解地理知识。
结束语：
趣味教学法能够推动学生的学习积极性得到提高，活跃课堂的学习气氛，增加师生之间的交流互动。在地理教学中，结合趣味教学法能够让地理知识更加的容易被学生接受，也增加学生对地理的情感，带动学生主动去探究和挖掘地理更多未知的知识。
参考文献
[1]朱本迪.趣味教学法在初中地理教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：69-70.
[2]樊成清.情境教学法在初中地理教学中的应用研究[J].新课程，2021（29）：123.
[3]郑德怀.情境教学法在初中地理教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（42）：151-152.
[4]于文燕.趣味教学法在初中地理教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：12.
关键词：初中地理;趣味教学法;应用研究;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着新课程的不断改革和创新，对学生的要求也越来越高，同时就要求教师的教学有所改善，能够适应学生的需求。其中趣味教学法备受教师喜爱，利用趣味教学法开展课堂教学，可以让知识变得有趣、生动，可以带动学生的积极性，促使它们主动去学习和探索知识。因此，地理教师可以把趣味教学法和内容相融合，加深学生对地理的知识的理解和记忆，增加对地理学习的情感。
一、趣味课堂导入、激发学习兴趣
一节课好的开始，是整节课成功的一半。若是在课堂开始就能牢牢抓住学生的注意力，让它们能够认真、清晰的跟随教师的节奏去上课，那么这堂课的教学效率无疑是很高的。初中地理的知识丰富多彩，包含许多有趣的内容，如城市的景色特点、地理位置、美食文化等，足以吸引学生的注意。若在课堂开始教师就能够结合趣味性的导入拉开课堂序幕，那么学生的兴趣和好奇心将会被最大限度的激发出来，并促使它们接下来的学习态度是非常认真，积极的。其中最常见的有图片导入、视频导入、故事导入等。例如：
（1）图片导入。在我们学习《我们身边的地理》时，为了让学生更好的理解地理就在我们身边，在课堂开始可以利用几张图片作为导入，引发学生的思考。如：日出、日落时的图片;四季变化的图片;不同土地的农作物情况;借助这些照片，来让学生想象这些图片与地理知识之间的联系，反应什么样的现象。
（2）视频导入。初中阶段的学生对于单纯的知识传输，它们更喜欢通过图片、视频的方式来了解知识，学习知识。通过图像的形象展示，能够帮助学生更加容易记忆知识。研究表明，人们对于图像的记忆，远高于对文字的记忆。有些文字看一遍可能没什么印象，但是图像不同，有些人看一遍通常就能全部记忆。所以为了符合学生的学习特点，在讲《认识地球》时，就可以借助播放相关视频，让学生初步了解我们这个地球是什么样子，进而再开展新的课程。
（3）故事导入。有知识的历史文化背景、发展史的导入，会拓宽学生的知识广度、深度，让学生对知识有更深的理解学习，而不是一味的只学习课本表面的东西。例如，在讲解《海陆变迁》时，就可以把海陆的前后视频进行播放的对比，并搭配文字描述增加学生的理解，而在海陆变迁前的视频中，可以是以海陆样貌、变化原因、历史背景等出发，让学生们知道是什么在影响着海陆变化，为什么！
二、结合生活实际、激发学生兴趣
知识来源于生活，也被应用于生活，和我们的生活是密不可分的。那么为了增加学生与地理的情感，拉近彼此间的距离，教师在设计教学活动时可以从生活实际入手，用真实的事例去带领学生领悟地理知识。
例如，为了提升学生的保护环境的意识，让学生能够从自身做起，制定规范行为的计划，教师让学生根据所学知识去分析，应该从哪些方面去实行进而达到保护的作用。例如，在学习完《中国的自然资源》，同学们了解到国家的自然资源在面临什么样的情况，呼吁我们应该如何去做，进而引领学生能够从哪些方面尽自己的微薄之力，去保护我们的资源。如水资源是我们最常见的，而海洋资源离我们的有些距离无法实现，所以学生就可以从节约水资源做起，向家人也传递这样的信息，共同去保护。
三、设计趣味问题、带动学习积极性
问题的设立，能够带动学生的思维得到转动，而有趣的问题，还能够带动学生的学习热情和积极性，促使它们始终保持着高昂的心情去学习知识，进而提升学生的课堂学习效率。因此，教师在日常教学活动设计中，要根据学生实际情况、个性特点、兴趣爱好，设立合理又有趣的问题，增加师生之间的交流互动，带动学生的学习积极性。
例如，教师在讲解《中国的疆域》时，可以通过以下问题的提问，激发学生的兴趣。
（1）同学们，假期旅游你们都去过什么地方呢？--学生们争先恐后的回答到四川、新疆、哈爾滨......
（2）那么你们认为中国最寒冷的地方是哪里？--有人回答黑龙江！
（3）有谁知道我们中国的面积有多少吗？
（4）在同一时间内的黑龙江和海南分别是什么景象呢？受什么影响？
借助一些学生感兴趣的问题进行提问，带动学生的课堂参与度，使学生在问题中更加了解自己的祖国，更加了解地理知识。
结束语：
趣味教学法能够推动学生的学习积极性得到提高，活跃课堂的学习气氛，增加师生之间的交流互动。在地理教学中，结合趣味教学法能够让地理知识更加的容易被学生接受，也增加学生对地理的情感，带动学生主动去探究和挖掘地理更多未知的知识。
参考文献
[1]朱本迪.趣味教学法在初中地理教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：69-70.
[2]樊成清.情境教学法在初中地理教学中的应用研究[J].新课程，2021（29）：123.
[3]郑德怀.情境教学法在初中地理教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（42）：151-152.
[4]于文燕.趣味教学法在初中地理教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：12.