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摘要：当今时代是互联网的时代，信息技术成为社会与国家发展不可或缺的重要部分，因此推进信息技术的教学成为当前学校教学的重点内容。与此同时，青少年群体具有旺盛的好奇心及探索欲，其对新鲜事物的接受能力较快，并且青少年是祖国未来发展的希望，因此推进对青少年的信息技术教学势在必行。在初中阶段，学生相较于小学阶段已具备一定的能力与水平，因此教师在教学过程中应注重培养学生的自主探究能力，从而促进教学效率的提升。为此，教师应积极推进初中信息技术高效教学策略探究进程。
关键词：信息技术;初中阶段;自主探究;高效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-020
新课程改革进程要求学校及教师应注重学生的全面发展，并且引导学生综合性能力提升，为此学校及教师在对学生开展教学活动时，应结合社会及国家发展的需要，针对性培养学生的观念、技能以及能力。信息技术是当前社会乃至世界赖以发展的重要工具，因此推进青少年群体掌握这一技术对其个人发展、国家进步具有重要的意义。信息技术的培养与学习并不能一蹴而就，为此教育各方注重从小培养学生运用信息技术的意识与能力，初中阶段是青少年学习信息技术的重要奠基阶段，故教师应积极探究信息技术高效教学模式，保证教学效果。
一、初中信息技术教学现状
在目前的初中信息技术课程中，教师注重知识讲解的全面性，因此将大部分时间放置在课程内容讲解上，从而挤压了学生自主思考、自主实践的时间，进而影响学生技能掌握与运用的熟练度。与此同时，在信息技术课程中，存在着阻碍课程高效发展的因素，首先部分教师未充分认识到信息技术课程的最终任务是推进学生相关技能与能力的培养，从而仅将知识讲解过程的结束当作教学任务的结束，而忽视引导学生自主實践、总结回顾，进而不利于信息技术技巧运用的熟练度以及灵活度的提升;其次，目前部分信息技术教师教学方式较为刻板僵化，课程教学不具有趣味性，因此学生的学习兴趣无法被有效调动，从而学生的学习质量无法有效保证，进而课程效率与学习效率同步下降。由此可见，在目前初中信息技术课程中，教师有意识重视课程教学，但是仍旧存在一些不利于课程效率提高的因素，从而导致课堂效果不理想，进而学生无法学习到必备的知识以及技能。
二、初中信息技术高效教学策略
（一）强调学生自主探究，持续提升实践技能
信息技术归根结底是一项实用性技巧，因此教师应深刻明白信息技术课程的教学任务与目标应是培养学生运用信息技术的观念与能力，由此才算完成了教学任务。因此，在信息技术课程讲解的过程中，教师应摒弃传统的“从头讲到尾”的方式，而应该推进“任务式教学”，实现“先做后学”，教师在过程中仅发挥指导性与辅助性的作用，由此推进学生自主探究过程。为此，教师应在课程中留有更多时间供学生自主探究，例如，教师在讲解“word操作”时，首先教师结合课程教学要求设置任务，并且要求学生自主预习课程内容，简单了解操作步骤，其次教师将任务布置给学生，要求学生在二十分钟内完成操作过程，并且记录过程中的疑问点，最后教师结合其在学生操作过程中观察得到的课程的重难点，以及学生提出的疑问点，针对性讲解，帮助学生查漏补缺，并且省去冗余讲解，在提高课程效率的基础上推进学生自主学习。由此可见，教师强调学生的自主探究，推进其实践信息技术的操作步骤，有助于其实践技能的提升，从而保证其学习成效获得较大提升，进而推进信息技术的高效教学。
（二）推进小组合作学习，实现群体探究目标
在新课程改革的要求下，教师注重培养学生的自主探究技能，强调学生独立学习，长此以往，学生思维逐渐封闭，并且显现单一性与片面性，从而不利于其后续学习新知识与新技能，为此，教师应寻求合适教学方式推进学生开拓思维。小组合作是基于自主思考基础上，强调群体探究的形式，其有助于学生在沟通与交流中互相借鉴与学习。为此，教师应将小组合作这一形式合理运用至教学中，例如，教师在讲解“PowerPoint操作”时，首先教师简单讲解其中涉及的简单操作步骤，并且要求学生自主预习课程内容，由此帮助学生对知识保有初步印象，其次教师要求学生在课堂内自由结组，以“如何制作PowerPoint”为主题制作一组幻灯片，由此既可检验学生的学习效果，又可推进学生的合作分工、互相学习，最后教师要求小组按照顺序依次展示，并在其展示完毕后进行点评与总结，帮助学生查漏补缺，促进学生全面掌握知识。由此可见，教师推进小组合作形式，有助于学生思维间的碰撞，从而有助于其学习效率的有效提升。
综上所述，首先互联网时代发展，掌握信息技术是获得个人发展、推进国家进步的高效工具，其次目前初中信息技术课堂教学方式僵化，不利于学生技能与意识的培养，最后新课程改革进程要求学校推进学生的全面发展。为此，教师应深刻认识到信息技术的重要实践意义与战略意义，改变传统教学模式，顺应新课改要求，深入研究高效教学策略。
参考文献
【1】刘晓祥.探究新时期初中信息技术高效课堂的构建策略[J].读与写（教育教学刊），2014（02）：182-182.
【2】刘培.初中信息技术高效课堂构建策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（021）：24.
关键词：信息技术;初中阶段;自主探究;高效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-020
新课程改革进程要求学校及教师应注重学生的全面发展，并且引导学生综合性能力提升，为此学校及教师在对学生开展教学活动时，应结合社会及国家发展的需要，针对性培养学生的观念、技能以及能力。信息技术是当前社会乃至世界赖以发展的重要工具，因此推进青少年群体掌握这一技术对其个人发展、国家进步具有重要的意义。信息技术的培养与学习并不能一蹴而就，为此教育各方注重从小培养学生运用信息技术的意识与能力，初中阶段是青少年学习信息技术的重要奠基阶段，故教师应积极探究信息技术高效教学模式，保证教学效果。
一、初中信息技术教学现状
在目前的初中信息技术课程中，教师注重知识讲解的全面性，因此将大部分时间放置在课程内容讲解上，从而挤压了学生自主思考、自主实践的时间，进而影响学生技能掌握与运用的熟练度。与此同时，在信息技术课程中，存在着阻碍课程高效发展的因素，首先部分教师未充分认识到信息技术课程的最终任务是推进学生相关技能与能力的培养，从而仅将知识讲解过程的结束当作教学任务的结束，而忽视引导学生自主實践、总结回顾，进而不利于信息技术技巧运用的熟练度以及灵活度的提升;其次，目前部分信息技术教师教学方式较为刻板僵化，课程教学不具有趣味性，因此学生的学习兴趣无法被有效调动，从而学生的学习质量无法有效保证，进而课程效率与学习效率同步下降。由此可见，在目前初中信息技术课程中，教师有意识重视课程教学，但是仍旧存在一些不利于课程效率提高的因素，从而导致课堂效果不理想，进而学生无法学习到必备的知识以及技能。
二、初中信息技术高效教学策略
（一）强调学生自主探究，持续提升实践技能
信息技术归根结底是一项实用性技巧，因此教师应深刻明白信息技术课程的教学任务与目标应是培养学生运用信息技术的观念与能力，由此才算完成了教学任务。因此，在信息技术课程讲解的过程中，教师应摒弃传统的“从头讲到尾”的方式，而应该推进“任务式教学”，实现“先做后学”，教师在过程中仅发挥指导性与辅助性的作用，由此推进学生自主探究过程。为此，教师应在课程中留有更多时间供学生自主探究，例如，教师在讲解“word操作”时，首先教师结合课程教学要求设置任务，并且要求学生自主预习课程内容，简单了解操作步骤，其次教师将任务布置给学生，要求学生在二十分钟内完成操作过程，并且记录过程中的疑问点，最后教师结合其在学生操作过程中观察得到的课程的重难点，以及学生提出的疑问点，针对性讲解，帮助学生查漏补缺，并且省去冗余讲解，在提高课程效率的基础上推进学生自主学习。由此可见，教师强调学生的自主探究，推进其实践信息技术的操作步骤，有助于其实践技能的提升，从而保证其学习成效获得较大提升，进而推进信息技术的高效教学。
（二）推进小组合作学习，实现群体探究目标
在新课程改革的要求下，教师注重培养学生的自主探究技能，强调学生独立学习，长此以往，学生思维逐渐封闭，并且显现单一性与片面性，从而不利于其后续学习新知识与新技能，为此，教师应寻求合适教学方式推进学生开拓思维。小组合作是基于自主思考基础上，强调群体探究的形式，其有助于学生在沟通与交流中互相借鉴与学习。为此，教师应将小组合作这一形式合理运用至教学中，例如，教师在讲解“PowerPoint操作”时，首先教师简单讲解其中涉及的简单操作步骤，并且要求学生自主预习课程内容，由此帮助学生对知识保有初步印象，其次教师要求学生在课堂内自由结组，以“如何制作PowerPoint”为主题制作一组幻灯片，由此既可检验学生的学习效果，又可推进学生的合作分工、互相学习，最后教师要求小组按照顺序依次展示，并在其展示完毕后进行点评与总结，帮助学生查漏补缺，促进学生全面掌握知识。由此可见，教师推进小组合作形式，有助于学生思维间的碰撞，从而有助于其学习效率的有效提升。
综上所述，首先互联网时代发展，掌握信息技术是获得个人发展、推进国家进步的高效工具，其次目前初中信息技术课堂教学方式僵化，不利于学生技能与意识的培养，最后新课程改革进程要求学校推进学生的全面发展。为此，教师应深刻认识到信息技术的重要实践意义与战略意义，改变传统教学模式，顺应新课改要求，深入研究高效教学策略。
参考文献
【1】刘晓祥.探究新时期初中信息技术高效课堂的构建策略[J].读与写（教育教学刊），2014（02）：182-182.
【2】刘培.初中信息技术高效课堂构建策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（021）：24.