论文部分内容阅读
摘要：新教育是目标，“以爱育爱”是方法，《小学生素质综合评价手册》是载体，我们要灵活运用不同形式，三位一体，从不同层面对学生的素质进行综合评价，让学生在进步中感受成功的喜悦，在评价中享受快乐、享受成功。
关键词：小学生;素质;综合评价;三位一体
【中国分类号】G455
《小学生素质综合评价手册》的使用是希望在对学生的评价上，改变传统的一卷定成绩的评价体系，而是根据学生各方面的表现做出综合评价。如何才能用好《小学生素质综合评价手册》，让它起到激发学生全面发展的正能量呢？
盛世长安小学自成立以来，秉承北京实验二小“以爱育爱”的办学理念，以培养具有成仁之德、好学之功、多才多艺的未来人为办学目标，正在探索实施新教育。即，关注当下，面向未来，努力促使儿童真正过一种幸福完整的生活，让每个儿童成为他自己。所以在探索新教育的路上，我选择了让爱为孩子成长护航，充分利用《小学生素质综合评价手册》，建立教师、家长、学生三位一体的综合评价模式。
小学生素质综合评价主要包括四个方面：思想品德素质，科学文化素质，身体心理素质和实践技能素质。每个方面既是整体的一部分，又自成体系。如思想品德素质，评价内容的设计既考虑了个人与他人、个人与集体、个人与国家的关系，同时也考虑了个人的品质；既考虑了中华民族的传统美德，又使评价内容注入了强烈的时代气息。科学文化素质既注重了学生智力因素的评价，又加强了非智力因素的评价，如对学生学习态度和习惯的评价。
一、学生评价，修自己，爱他人
评价，有助于学生养成良好的行为习惯。每周的班会，我选择一个主题（例如诚实守信、明辨是非、尊老爱幼、孝敬父母、团结互助等），通过讲故事、演讲、座谈、讨论、辩论等活动，引导他们用实事求是的态度认识自己、评价同学，使学生愿说、敢说、会说，从而培养其自信心、自省心。自信如同一位良师，可以培养终身受益的沟通和表达能力。自省如同一剂良药，可以帮助学生矫正自己的行为。而评价同学要客观，不能做“手电筒”，不能吹毛求疵，要以宽容心待人，要用发展的眼光去鼓励别人，主动给同学创造改正的机会。学生自我评价的过程，实际上就是学生回顾往事的过程，不仅学会如何与人交往，也反思了自己的行为，在自我反思中得到的认识比别人告诉自己来得更深刻，真正发挥思想品德教育的作用。使学生了解自己的优缺点，提高学生自我管理的意识和自我约束力，扬长避短，不断进步，让学生懂得自己的“闪光点”，为教师全面、准确评价获得第一手材料，同学互评，包括文化课学习，特长爱好，行为习惯及在集体活动中的表现等方面，在同学之间产生一种良好的激励机制，形成良好的心理环境。通过互评，大力表扬好人好事，树立学习的榜样。
二、教师评价，讲公正，爱共鸣
科学文化素质不同于以前班主任以期末一次考试成绩和一份学生成绩单为主的评价方式，它现在指的是各科教师的评价，将原来由一个人完成的工作交由几个人来做。每个学生的喜好不同，他们在每个学科的发展不一定相同。多位教师评价可以把这种复杂性降低，也可以降低对学生评价结果的主观性，使评价更趋于客观公正。作为一名教师，我们要用发展的眼光看待学生，不仅关注当下，看到学生的现在，还应面向未来，看到学生的潜能，激发学生主体自我发展的意识更是我们的责任。平时课堂适时给予一句激励性的话，期末一则肯定且带有期望的评语，都能胜过无数空洞的说教，因为它能在师生心灵深处产生共鸣，并架起了理解的桥梁，促进了学生健康成长，提高学习兴趣，激励发挥其潜能。
三、家长评价，重监督，爱无疆
家长是一种不容忽视的教育力量。学校教育不是万能的，只能尽自己最大的努力去促使学生向更好的方向发展。而有的学生在教师面前特别懂事，一到家就成了小霸王，自私任性，俨然换了一个人，家长也无可奈何。新教育讲家校一体，倡导学校和家长进行沟通，学校要改变家长教育孩子的行为细节，从而让家长的教育行为更有效。家长的评价要写进《小学生素质综合评价手册》，学生就不得不考虑在家里的表现，他们的行为会有所收敛，时间长了，学生在不知不觉当中会慢慢改掉不良习惯，在家和在校的行为也就趋于一致。而且，家长在教育孩子的过程中，不仅增加了对自己孩子的了解，还明确了培养教育的目标，也就有意识地纠正过去自己在教育过程中的不当行为。
这种三位一体的评价方式效果甚佳，表现在五个方面。第一，加强了学校与家长之间的联系。恰当的评价使家庭教育和学校教育形成了合力，共同关注学生的成长。第二，对学生全面发展的综合评定，促进了学生的全面发展。培养学生自主评价能力的同时，增进了学生之间的了解，增强了学生的自信心。第三，手册对学生有一种无形的约束力。每个学生既能看到自己的优点又能看到自己的缺点，同时也促进他们奋发向上，达到自我教育的效果。第四，能使“素质教育”深入持久地坚持下去。学校坚持按时评定，把结果送给家长监督，对学生良性发展大有好处。第五，这种评价方式不但使学生在原有的水平上有所提高，而且能帮助学生认识自我，让学生学会做人，学会做事，学会学习。
总之，新教育是目标，“以爱育爱”是方法，《小学生素质综合评价手册》是载体，我们要灵活运用不同形式，三位一体，从不同层面对学生的素质进行综合评价，让学生在进步中感受成功的喜悦，在评价中享受快乐、享受成功。同时也希望通过新教育的努力，能够实现人的“全面和谐的成长”，让每个受教育者都能够获得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感，成为社会主义现代化建设的优秀人才。
参考文献：
[1]翟书肖.浅谈《小学生素质综合评价手册》的使用[J].现代农村科技,2012,07:68.
[2]谭晓蕊.小学生素质综合评价初探[J].学周刊,2012,21:148.
[3]邢熠.《小学生素质评价手册》使用之我见[J].学苑教育,2012,05:12-13.
[4]王鲜霞.如何搞好小学生素质综合评价[J].新课程学习(下),2011,03:135.
[5]马艳红.深化小学生素质综合评价的改革促进学生全面发展[J].网络科技时代,2008,02:44.
关键词：小学生;素质;综合评价;三位一体
【中国分类号】G455
《小学生素质综合评价手册》的使用是希望在对学生的评价上，改变传统的一卷定成绩的评价体系，而是根据学生各方面的表现做出综合评价。如何才能用好《小学生素质综合评价手册》，让它起到激发学生全面发展的正能量呢？
盛世长安小学自成立以来，秉承北京实验二小“以爱育爱”的办学理念，以培养具有成仁之德、好学之功、多才多艺的未来人为办学目标，正在探索实施新教育。即，关注当下，面向未来，努力促使儿童真正过一种幸福完整的生活，让每个儿童成为他自己。所以在探索新教育的路上，我选择了让爱为孩子成长护航，充分利用《小学生素质综合评价手册》，建立教师、家长、学生三位一体的综合评价模式。
小学生素质综合评价主要包括四个方面：思想品德素质，科学文化素质，身体心理素质和实践技能素质。每个方面既是整体的一部分，又自成体系。如思想品德素质，评价内容的设计既考虑了个人与他人、个人与集体、个人与国家的关系，同时也考虑了个人的品质；既考虑了中华民族的传统美德，又使评价内容注入了强烈的时代气息。科学文化素质既注重了学生智力因素的评价，又加强了非智力因素的评价，如对学生学习态度和习惯的评价。
一、学生评价，修自己，爱他人
评价，有助于学生养成良好的行为习惯。每周的班会，我选择一个主题（例如诚实守信、明辨是非、尊老爱幼、孝敬父母、团结互助等），通过讲故事、演讲、座谈、讨论、辩论等活动，引导他们用实事求是的态度认识自己、评价同学，使学生愿说、敢说、会说，从而培养其自信心、自省心。自信如同一位良师，可以培养终身受益的沟通和表达能力。自省如同一剂良药，可以帮助学生矫正自己的行为。而评价同学要客观，不能做“手电筒”，不能吹毛求疵，要以宽容心待人，要用发展的眼光去鼓励别人，主动给同学创造改正的机会。学生自我评价的过程，实际上就是学生回顾往事的过程，不仅学会如何与人交往，也反思了自己的行为，在自我反思中得到的认识比别人告诉自己来得更深刻，真正发挥思想品德教育的作用。使学生了解自己的优缺点，提高学生自我管理的意识和自我约束力，扬长避短，不断进步，让学生懂得自己的“闪光点”，为教师全面、准确评价获得第一手材料，同学互评，包括文化课学习，特长爱好，行为习惯及在集体活动中的表现等方面，在同学之间产生一种良好的激励机制，形成良好的心理环境。通过互评，大力表扬好人好事，树立学习的榜样。
二、教师评价，讲公正，爱共鸣
科学文化素质不同于以前班主任以期末一次考试成绩和一份学生成绩单为主的评价方式，它现在指的是各科教师的评价，将原来由一个人完成的工作交由几个人来做。每个学生的喜好不同，他们在每个学科的发展不一定相同。多位教师评价可以把这种复杂性降低，也可以降低对学生评价结果的主观性，使评价更趋于客观公正。作为一名教师，我们要用发展的眼光看待学生，不仅关注当下，看到学生的现在，还应面向未来，看到学生的潜能，激发学生主体自我发展的意识更是我们的责任。平时课堂适时给予一句激励性的话，期末一则肯定且带有期望的评语，都能胜过无数空洞的说教，因为它能在师生心灵深处产生共鸣，并架起了理解的桥梁，促进了学生健康成长，提高学习兴趣，激励发挥其潜能。
三、家长评价，重监督，爱无疆
家长是一种不容忽视的教育力量。学校教育不是万能的，只能尽自己最大的努力去促使学生向更好的方向发展。而有的学生在教师面前特别懂事，一到家就成了小霸王，自私任性，俨然换了一个人，家长也无可奈何。新教育讲家校一体，倡导学校和家长进行沟通，学校要改变家长教育孩子的行为细节，从而让家长的教育行为更有效。家长的评价要写进《小学生素质综合评价手册》，学生就不得不考虑在家里的表现，他们的行为会有所收敛，时间长了，学生在不知不觉当中会慢慢改掉不良习惯，在家和在校的行为也就趋于一致。而且，家长在教育孩子的过程中，不仅增加了对自己孩子的了解，还明确了培养教育的目标，也就有意识地纠正过去自己在教育过程中的不当行为。
这种三位一体的评价方式效果甚佳，表现在五个方面。第一，加强了学校与家长之间的联系。恰当的评价使家庭教育和学校教育形成了合力，共同关注学生的成长。第二，对学生全面发展的综合评定，促进了学生的全面发展。培养学生自主评价能力的同时，增进了学生之间的了解，增强了学生的自信心。第三，手册对学生有一种无形的约束力。每个学生既能看到自己的优点又能看到自己的缺点，同时也促进他们奋发向上，达到自我教育的效果。第四，能使“素质教育”深入持久地坚持下去。学校坚持按时评定，把结果送给家长监督，对学生良性发展大有好处。第五，这种评价方式不但使学生在原有的水平上有所提高，而且能帮助学生认识自我，让学生学会做人，学会做事，学会学习。
总之，新教育是目标，“以爱育爱”是方法，《小学生素质综合评价手册》是载体，我们要灵活运用不同形式，三位一体，从不同层面对学生的素质进行综合评价，让学生在进步中感受成功的喜悦，在评价中享受快乐、享受成功。同时也希望通过新教育的努力，能够实现人的“全面和谐的成长”，让每个受教育者都能够获得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感，成为社会主义现代化建设的优秀人才。
参考文献：
[1]翟书肖.浅谈《小学生素质综合评价手册》的使用[J].现代农村科技,2012,07:68.
[2]谭晓蕊.小学生素质综合评价初探[J].学周刊,2012,21:148.
[3]邢熠.《小学生素质评价手册》使用之我见[J].学苑教育,2012,05:12-13.
[4]王鲜霞.如何搞好小学生素质综合评价[J].新课程学习(下),2011,03:135.
[5]马艳红.深化小学生素质综合评价的改革促进学生全面发展[J].网络科技时代,2008,02:44.