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随着社会进步日新月异，竞争日趋激烈，种种挑战与机遇并存，时代发展对人的意志提出了更高的要求，但是当前我国青少年的意志力现状令人担忧：抗挫力低，自杀率上升，心理疾病患者增加，暴力行为普遍化、低龄化……
2003年修订的《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“高中语文必须发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”
培养学生坚强的意志品质，教育工作者人人有责，语文老师尤其关键。于漪老师说：“志，是人的灵魂，靠后天培养、磨砺，语文是一块重要阵地。”在语文教学中实施意志教育，不仅能培养学生学习语文知识、发展语文能力，而且使学生提高抗挫折能力，提高心理素质。这是语文人文性的最有效体现，也是时代对语文教师的召唤。所以，语文教学中的意志教育有着极其重要的意义，我们主要从以下三方面进行考察。
一、秉承语文教育传统
意志教育是一个古老的话题，是我国古代语文教育的优良传统。我国古代的思想家、教育家十分重视意志的作用和教育，他们在自己的亲身实践中认识到。立志是推动人们从事客观活动的内在动力。孔子：“三军不可夺帅，匹夫不可夺志也”，强调了意志是人精神的核心；墨子：“志不强者智不达”，简洁有力地回答了意志与智力发展的关系；孟子为了让学生成为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫，主张以“苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”来锻炼人的顽强意志；明代的王阳明则认为“志不立，天下无可成之事”；当有人问朱熹做学问首要的事情是什么时，他回答说：“专在人自立志”；清代的郑板桥在《竹石图》上题诗告知世人何为意志：“咬定青山不放松，立根在破岩中，千磨万击还苍劲，任尔东西南北风。”历代许许多多的作家崛起于困境之中，以坚定的意志和信念，支撑自己走向成功。
今天，我们强调在语文教学中进行意志教育，正是秉承我国语文教育的优秀传统，以优良的意志品质武装学生的心灵，使之获得健全刚强的意志，成长为能肩负时代使命的一代新人。
二、优化语文学习心理
1、开发内省心理
学生学习语文的心理可以从低到高划分为三个层次：兴趣心理层次、趋利心理层次、内省心理层次。兴趣心理层次就是单纯从兴趣出发的心理层次；趋利心理层次，即追求功利目标的心理层次；内省心理层次，即追求尊重自我、反思自我的心理层次，这是一种建立在自我意识充分发展的基础上的心理层次，具有稳定性。稳定性，指的是一旦拥有，能在较长时间内产生作用，成为学习的持久动力。
意志教育着力培养人的坚持、自制、坚定、果断和独立等品质，这些品质能使学生自我意识迅速发展，尝试以自己的努力和能力获得别人的认同，这和内省心理层次的浅层意识是吻合的。同时，教师在对学生进行语文意志教育时，必会有针对性地宣传学习语文的目的和作用，引导学生在语文学习中逐渐磨练自己的意志品质，并学会反思监控自己的学习行为。这样，学生会把语文学习与今后对社会的、人生的意义相结合，让学生从内心深处产生语文学习的需要，这必给学生从观念上带来从“要我学”到“我要学”的转化，所以，意志教育培养学生顽强的意志，促进了内省心理的发展，激发了学生语文学习动力的持久性和强烈性，这必将提高他们的学习效率。
2、营造宁静心境
心境，是一种比较持久的、微弱的、影响人的整个精神状态的情绪状态。积极稳定的心境会促进阅读，提高阅读成效，消极、浮躁的心境则严重影响阅读，有时甚至什么也读不了。良好的心境，应该是宁静、专注、乐观、稳定，能控制自己的情绪，能克服外在的干扰，这是语文学习必备的一种心境。
语文知识的获得和能力的提高是一个潜移默化、循序渐进的过程，学生对语文知识、能力的获得，主要来自于对文本知识的接受、感悟和再创造，这决定了宁静是语文学习必不可缺的心理状态。新课标倡导“对话”，“尊重”，“体验”，没有对文本的阅读，怎谈得上与文本对话?没有潜思凝神的感悟、思考，又何来的体验?今天的语文教学暂时无法挣脱考试的羁绊，但语文教师可以通过培养学生的良好意志品质，从而尽可能地消除社会不良文化、功利教育带来的浮躁，让学生怀着一颗宁静的心研读课文，在应对考试的同时，却也同样获得精神的滋养。
所以，语文教师应该引导、鼓励学生用自觉性、坚持性的品质与现实学习中的困惑和干扰对抗，用坚定性、独立性等品质主动营造自己的良好心态，使语文教学真正成为使人增长知识、增强能力、滋养心灵的“绿色语文”。
3、克服倦怠心理
语文学习的困难大大超过理科和英语，因为后者的教学过程是学生从无知到有知的过程，这个过程本身就会成为学习的动机，刺激学生的求知欲。相对而言，语文学习更容易让他们产生倦怠心理，所以，意志教育在克服语文学习倦怠心理方面有着不同寻常的作用。一个意志坚强的人，是不会轻易对学习产生倦怠心理的，当他遇到困難的时候，首先想到的不是放弃而是主动寻求解决的办法，即使有时情绪仍可能低落，但这种消极影响持续时间比较短，因为他会在理智与情感的矛盾中做出积极的选择，并主动去跳出这种不利于语文学习的消极心理状态。
三、提高学习语文的自觉性
1、有利于语文内隐学习的开展
语文学习具有很强的内隐性。外显的是对文本的理解、吸收和具体的知识点、能力点，内隐的是文学悟性、自立性、探究欲、语感、精神理念。要追求语文教学的长远目标，就必须重视内隐学习。
内隐学习是美国心理学家罗伯提出的，指人类无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程。内隐学习的过程和结果都是无意识的。虽说内隐学习是无意识的，是脱离逻辑思维的非语言的心理过程，但它却有赖于良好的语文环境的熏陶。为什么同样身处一个充满语文色彩的环境里，有的人能通过内隐学习获得知识，而有的人却浑然不觉?这是人的心理素质差异造成的不同结果。有心理准备的人走到哪里，不管是有无要求，他们在遇到相关刺激时就会无意识地进行学习；没有心理准备的人，在强烈刺激下也不容易进行内隐学习。语文意志教育通过培养学生的意志力，优化了学生的心理素质，为内隐学习提供了心理基础。
2、有利于语文学习习惯的养成
叶圣陶先生主张“教是为了不需要教”，认为语文教育的目的在于让学生“自觉自励”，出了学校，担任工作，一直能自觉自励，一辈子做有为的人。语文教育中的自觉自励，实际上就是培养学生良好的听说读写的习惯，自主学习语文的能力和自我运用语文的能力，自我教育自我约束的能力。
意志在习惯形成的过程中发挥了支撑的作用。因为习惯的形成都有以下的特点：①历时长，习惯的养成绝非朝夕之间的事。②曲折性，任何一种好习惯都与克服各种阻力、困扰联系在一起。有时还会出现好习惯与坏习惯的矛盾，习惯的力量是强大的，好习惯对学生的促进作用非同小可，坏习惯的破坏作用则是学习上的巨大阻力。学生为了解决这个矛盾，必然要发挥意志的调节、控制功能，以坚忍的毅力培养好习惯，以无畏的勇气勇敢地战胜坏习惯的挑战。
语文教学中的意志教育是为了把学生培养成具有良好修养、健康心态、刚强意志的人，达到语文新课程标准要求的“语文课要培养学生正确对待生活、适应生活的能力”。语文教师必须重视意志教育，给予他们持续性的关注，才能提高语文教学中意志教育的成效，所以，明确意志教育的意义能够促进语文教学中的意志教育。
2003年修订的《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“高中语文必须发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”
培养学生坚强的意志品质，教育工作者人人有责，语文老师尤其关键。于漪老师说：“志，是人的灵魂，靠后天培养、磨砺，语文是一块重要阵地。”在语文教学中实施意志教育，不仅能培养学生学习语文知识、发展语文能力，而且使学生提高抗挫折能力，提高心理素质。这是语文人文性的最有效体现，也是时代对语文教师的召唤。所以，语文教学中的意志教育有着极其重要的意义，我们主要从以下三方面进行考察。
一、秉承语文教育传统
意志教育是一个古老的话题，是我国古代语文教育的优良传统。我国古代的思想家、教育家十分重视意志的作用和教育，他们在自己的亲身实践中认识到。立志是推动人们从事客观活动的内在动力。孔子：“三军不可夺帅，匹夫不可夺志也”，强调了意志是人精神的核心；墨子：“志不强者智不达”，简洁有力地回答了意志与智力发展的关系；孟子为了让学生成为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫，主张以“苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”来锻炼人的顽强意志；明代的王阳明则认为“志不立，天下无可成之事”；当有人问朱熹做学问首要的事情是什么时，他回答说：“专在人自立志”；清代的郑板桥在《竹石图》上题诗告知世人何为意志：“咬定青山不放松，立根在破岩中，千磨万击还苍劲，任尔东西南北风。”历代许许多多的作家崛起于困境之中，以坚定的意志和信念，支撑自己走向成功。
今天，我们强调在语文教学中进行意志教育，正是秉承我国语文教育的优秀传统，以优良的意志品质武装学生的心灵，使之获得健全刚强的意志，成长为能肩负时代使命的一代新人。
二、优化语文学习心理
1、开发内省心理
学生学习语文的心理可以从低到高划分为三个层次：兴趣心理层次、趋利心理层次、内省心理层次。兴趣心理层次就是单纯从兴趣出发的心理层次；趋利心理层次，即追求功利目标的心理层次；内省心理层次，即追求尊重自我、反思自我的心理层次，这是一种建立在自我意识充分发展的基础上的心理层次，具有稳定性。稳定性，指的是一旦拥有，能在较长时间内产生作用，成为学习的持久动力。
意志教育着力培养人的坚持、自制、坚定、果断和独立等品质，这些品质能使学生自我意识迅速发展，尝试以自己的努力和能力获得别人的认同，这和内省心理层次的浅层意识是吻合的。同时，教师在对学生进行语文意志教育时，必会有针对性地宣传学习语文的目的和作用，引导学生在语文学习中逐渐磨练自己的意志品质，并学会反思监控自己的学习行为。这样，学生会把语文学习与今后对社会的、人生的意义相结合，让学生从内心深处产生语文学习的需要，这必给学生从观念上带来从“要我学”到“我要学”的转化，所以，意志教育培养学生顽强的意志，促进了内省心理的发展，激发了学生语文学习动力的持久性和强烈性，这必将提高他们的学习效率。
2、营造宁静心境
心境，是一种比较持久的、微弱的、影响人的整个精神状态的情绪状态。积极稳定的心境会促进阅读，提高阅读成效，消极、浮躁的心境则严重影响阅读，有时甚至什么也读不了。良好的心境，应该是宁静、专注、乐观、稳定，能控制自己的情绪，能克服外在的干扰，这是语文学习必备的一种心境。
语文知识的获得和能力的提高是一个潜移默化、循序渐进的过程，学生对语文知识、能力的获得，主要来自于对文本知识的接受、感悟和再创造，这决定了宁静是语文学习必不可缺的心理状态。新课标倡导“对话”，“尊重”，“体验”，没有对文本的阅读，怎谈得上与文本对话?没有潜思凝神的感悟、思考，又何来的体验?今天的语文教学暂时无法挣脱考试的羁绊，但语文教师可以通过培养学生的良好意志品质，从而尽可能地消除社会不良文化、功利教育带来的浮躁，让学生怀着一颗宁静的心研读课文，在应对考试的同时，却也同样获得精神的滋养。
所以，语文教师应该引导、鼓励学生用自觉性、坚持性的品质与现实学习中的困惑和干扰对抗，用坚定性、独立性等品质主动营造自己的良好心态，使语文教学真正成为使人增长知识、增强能力、滋养心灵的“绿色语文”。
3、克服倦怠心理
语文学习的困难大大超过理科和英语，因为后者的教学过程是学生从无知到有知的过程，这个过程本身就会成为学习的动机，刺激学生的求知欲。相对而言，语文学习更容易让他们产生倦怠心理，所以，意志教育在克服语文学习倦怠心理方面有着不同寻常的作用。一个意志坚强的人，是不会轻易对学习产生倦怠心理的，当他遇到困難的时候，首先想到的不是放弃而是主动寻求解决的办法，即使有时情绪仍可能低落，但这种消极影响持续时间比较短，因为他会在理智与情感的矛盾中做出积极的选择，并主动去跳出这种不利于语文学习的消极心理状态。
三、提高学习语文的自觉性
1、有利于语文内隐学习的开展
语文学习具有很强的内隐性。外显的是对文本的理解、吸收和具体的知识点、能力点，内隐的是文学悟性、自立性、探究欲、语感、精神理念。要追求语文教学的长远目标，就必须重视内隐学习。
内隐学习是美国心理学家罗伯提出的，指人类无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程。内隐学习的过程和结果都是无意识的。虽说内隐学习是无意识的，是脱离逻辑思维的非语言的心理过程，但它却有赖于良好的语文环境的熏陶。为什么同样身处一个充满语文色彩的环境里，有的人能通过内隐学习获得知识，而有的人却浑然不觉?这是人的心理素质差异造成的不同结果。有心理准备的人走到哪里，不管是有无要求，他们在遇到相关刺激时就会无意识地进行学习；没有心理准备的人，在强烈刺激下也不容易进行内隐学习。语文意志教育通过培养学生的意志力，优化了学生的心理素质，为内隐学习提供了心理基础。
2、有利于语文学习习惯的养成
叶圣陶先生主张“教是为了不需要教”，认为语文教育的目的在于让学生“自觉自励”，出了学校，担任工作，一直能自觉自励，一辈子做有为的人。语文教育中的自觉自励，实际上就是培养学生良好的听说读写的习惯，自主学习语文的能力和自我运用语文的能力，自我教育自我约束的能力。
意志在习惯形成的过程中发挥了支撑的作用。因为习惯的形成都有以下的特点：①历时长，习惯的养成绝非朝夕之间的事。②曲折性，任何一种好习惯都与克服各种阻力、困扰联系在一起。有时还会出现好习惯与坏习惯的矛盾，习惯的力量是强大的，好习惯对学生的促进作用非同小可，坏习惯的破坏作用则是学习上的巨大阻力。学生为了解决这个矛盾，必然要发挥意志的调节、控制功能，以坚忍的毅力培养好习惯，以无畏的勇气勇敢地战胜坏习惯的挑战。
语文教学中的意志教育是为了把学生培养成具有良好修养、健康心态、刚强意志的人，达到语文新课程标准要求的“语文课要培养学生正确对待生活、适应生活的能力”。语文教师必须重视意志教育，给予他们持续性的关注，才能提高语文教学中意志教育的成效，所以，明确意志教育的意义能够促进语文教学中的意志教育。