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一、教育家办学问题的提出
由于历史及国情原因，非教育家办学现象在中国各级各类学校长期存在。改革开放以来，虽然中国的经济建设突飞猛进，教育事业快速发展，各级各类学校的办学水平快速提高，但在各项事业快速发展的背后，各级各类学校中的非教育家办学现象并没有得到有效遏制。相反却愈演愈烈。造成这种现象，虽有经济、文化和历史的原因，但更直接的原因是多年来国家教育管理体制不完善。非教育家办学的态势必然造成应试教育的长期存在及素质教育的遥遥无期，且直接影响国民素质的提高，并且这种现象产生的“马太”效应又会影响到国家经济的持续稳定发展，进而阻碍国家综合国力的提高。
目前，关于教育家办学的研究已成为社会关注的热点，研究者从不同角度和背景对教育家的内涵、实现教育家办学的途径等问题做出理解和分析，这对推动教育家办学的理论完善和实践发展产生了重要作用。但也应当看到，由于教育家办学是一个内涵比较丰富的概念，实现教育家办学更是一个比较复杂的系统工程，这既涉及到教育内部的各个要素、环节和过程，也涉及到影响教育家办学实现的各个外部环境，导致研究者对教育家内涵的界定、培养教育家的方法及实现教育家办学的途径等问题，研究的侧重点不同，相互之间的看法也不甚一致。所以进一步从理论E对教育家办学的相关问题进行深^研究，形成在各级各类教育中提倡教育家办学的正确思路和有效途径，就显得十分必要。
二、教育家及教育家辦学的内涵
提倡教育家办学，首先应该对教育家及教育家办学的内涵在理论上有一个充分的认识，这对于了解中国当前教育家办学现状具有重要作用，且为致力于成为教育家、并践行教育家办学理念的教育工作者，提供了努力的方向和明确的目标。
由于教育的复杂性，使具有什么样的教育表现的人或什么样的人才能被人们称为“教育家”，这个问题显得难以明确回答。但通过分析各类相关文献，还是可以给出一个较为合理的概念。什么样的人被称为“家”?辞海说，“家”是“经营某种行业、掌握某种专门学识技能或从事某种专门活动的人”。《新华词典》的解释是“从事某种专门工作或具有某种专门知识技能的人”。有学者认为，“这两种解释和当今人们在生活实际运用中对“家”的理解不尽相同。在实际生活中被称为“家”的人，应该是从事某种专门工作、具有某种专门知识、技能，并且有一定造诣、成就和影响的人。”很显然，这位学者的观点更全面更接近现实。这一概念应包含两方面内容，一方面从理论角度理解，教育家必须在教育工作中，形成了特有的教育思想，另一方面从实践角度理解，教育家的这一教育思想必须通过了教育实践的检验，符合教育规律，并在社会上产生了较大影响。教育家本人既是教育思想的创始人，又是教育思想的践行者。无论是近现代西方教育史上的夸美纽斯、苏霍姆林斯基、杜威等人，还是近现代中国教育史上的陶行知、蔡元培等人，人们之所以称他们为教育家，不仅是因为他们具有独到而深刻的教育思想，更是因为他们把这一教育思想成功的运用于教育实践中，使理论与实践得到了有机结合，为各民族的教育事业作出了较大的贡献，且在社会上产生了较大影响。
三、实现教育家办学目标的现实思考
最大范围落实教育家办学，尽可能地消除非教育家办学现象，以保证教育最大程度的遵循教育规律发展应是我国教育发展的价值取向和目标追求。虽然任何促使教育家办学目标实现的政策选择都是有限的，但是实现教育家办学，促使教育遵循教育规律发展的追求是无限的。从理论上讲，实现教育家办学，促使教育遵循教育规律发展既是一个终极理想追求，又是一个不断去达到的阶段性目标。从现实上看，我国幅员辽阔，经济和文化发展极不平衡，尤其是改革开放以来，我国东、中西部的差异在扩大。因此，在目前以至今后一段时间，实现教育家办学，促使教育遵循教育规律发展在目标取向上，不同区域可以根据具体情况采取不同的的发展目标。即使是同一目标，在实施、检查和评估时也要考虑到地区的差异性。
总之，非教育家办学现象的存在从客观上讲是教育发展的常态，但实现教育家办学更应是教育发展当前及永恒的追求。长期以来，非教育家办学现象突出，已经直接影响到国家各种教育政策的有效落实，影响到国家各级教育的总体质量和国民的整体素质，影响到社会未来的发展和国家综合国力的持续提升。因此，一切旨在遏制或降低这种现象的努力，无论是在理论研究方面，还是在教育实践方面都是值得鼓励和肯定的。今天，国内学者关注教育家办学的研究，并积极探索实现教育家办学的各种途径，其原因正在于，实现教育家办学已成为有效落实国家各项教育政策，提升国民素质的根本需要。
四、非教育家办学现象突出
自2003年以来，温家宝总理已多次在正式会议上提出“要提倡教育家办学”，如2007年3月5日，温家宝总理在第十届全国人民代表大会第五次会议上所作的工作报告中指出：“要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。”这反映出政府已认识到非教育家办学对教育本身及受教育者产生的危害及提倡教育家办学的重要性和紧迫性。
1.企业化办学。教育和经济、办学者和企业家，一个是培养人才，—个是逐取利润，它们不是一个范畴，在教育领域不应出现企业化办学。而看看现在的学校，企业化办学已司空见惯，校园四处充斥着追求效率、追求功利的现象。学校所有的投入都要针对考试的要求，升学率、优秀率已成为考核教师的唯一指标。教师上课不许东拉西扯，不能说与课堂无关的话语，学生下课除了课后作业，就是匕下辅导班。而辅导班提出的“有效教学”，并不是有效地促进学生全面健康发展的教学，而是有效考试的教学。可谓整个学校从学生到教师再到校长，都已被“效益”所俘虏。如果我们仅仅依据所谓的“效益”来办学的话，那么教育家办学的精神也就荡然无存了。倡导教育家办学，就是要提醒办学者：升学率、优秀率是次要的，学生的人格塑造与全面发展才是关键的。
2.官僚化办学。教育是培养人的活动，学校是教书育人的场所，它不同于商场，也不同于官场。办教育需要尊重教育规律，遵循教育理性，学校教育一旦“官僚化”、“行政化”，学校将成为行政系统的附属组织，行政权力将代替教育理。