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摘要:语文教学的第一任务是让学生学习语言,而读又是学习语言的重要途径之一。通过朗读、熟读、默读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。本文从自己的新课程改革实践中如何进行朗读训练的体会说起,总结了一些经验,与大家进行探讨。
关键词: 新课程标准 阅读实践 朗读训练
新课程标准明确指出,语文阅读教学要重视朗读,让学生充分地朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感熏陶。在语文教学中,笔者深深体会到语文朗读的重要性。在此,谈谈自己对初中语文朗读教学重要性的认识和几点做法。
一、初中语文朗读教学的重要作用
1、朗读训练可以发展学生语言
朗读课文的时候,教师要对学生进行指导,要求学生用普通话读,发音清楚响亮,做到读准字音,不添字,不丢字,不读破词句。就是要读得连贯,节奏自然,不拖长音。在熟读的基础上,进一步要求学生有感情地读,就是读出不同的语调,读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿,并注意轻重缓急。在各种形式的朗读中,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。
3、朗读训练能够培养学生语感
初中语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,培养语感增强学生的阅读能力有很大的作用。叶圣陶先生说:“语感是一种文学修养,使人们对规范语言的感受和语言运用中养成的一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。”
3、朗读训练也能提高学生审美意识
在初中语文教材中有许多意境优美的文章,包括古代的诗文,《背影》、《济南的冬天》、《岳阳楼记》、《白雪歌送武判官归京》等。教学时,师生通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,感受文章的美。不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣,使学生领略到自然美和人间美好的情感。特别是诗歌语言富于节奏感、音乐美。诗的内容,诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读,品味诗句,让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌,培养学生爱美的情操。
4、朗读训练还能加强学生知识迁移
首先,把朗读训练和默读训练结合起来。默读是个人阅读的主要形式,它在日常生活中得到广泛的应用。要讲朗读和默读配合进行,先朗读再默读,可以促进学生进一步思考,以加强对课文的理解;先默读再朗读,可以促使学生由理解进入感受的境界。朗读用口,默读用手,一面看,一面圈、点、注、批。二者相辅相成。
其次,把朗读训练和复述训练结合起来。复述是一种说话训练,它要求学生在理解课文的基础上,用自己的语言把课文内容叙述出来。它与朗读训练是分不开的,如要用普通话,要声音响亮,口齿清楚,要尽量引用课文中生动优美的词语等,这些要求,也都是朗读训练所包括的要求的一部分,把朗读和复述结合起来训练,以“读”促“述”,可以收到异曲同工之妙。
最后,把朗读训练和背诵训练结合起来。背诵可以让学生更好的掌握课文中用词造句、谋篇布局的内在联系,要求学生要在理解的基础上正确、流利、有感情的背诵,可以培养记忆力,发展智力。而朗读则可以加深对课文的理解,读的遍数多了即可成诵,“读”与“诵”的关系实在是太密切了。
二、教学过程中进行有效朗读的策略
1、加强朗读示范,激发学生朗读
朗读既是一个人能力的体现,也是一种美的创造,通过朗读可以激发美感,让人领悟和体验美感。好的朗读,能愉悦人的心情,陶冶人的情操,还能让朗读者有一种成功的满足感。要达到这种境界,首先对朗读要产生兴趣。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”课堂上,我通过声情并茂的示范朗读感染学生。学生从我的朗读中获取信息,感受文章的意蕴,进而萌发朗读的兴趣。
2、注重朗读技巧,指导学生朗读
首先,要注重语音轻重。在读表现凝重鲜明的情感态度的句子,要重读;在读含蓄深刻,耐人寻味的句子时,要轻读;其次,要注意停顿。停顿是语句的间歇。停顿的位置和停顿的时间长短都要适当,停顿有语法停顿、强调停顿和心理停顿。再次,要注意语气;最后,要把握语速、语调。
3、采取多种形式,训练学生朗读
朗读训练过程中,可以根据文章的感情特点,选择不同的朗读方法:感情奔放的,组、班齐读;感情婉约的,要求学生跟着录音读;情景交融的,配乐朗读;也可把朗读训练和默读训练结合起来。默读是个人阅读的主要形式,它在日常生活中得到广泛的应用。要讲朗读和默读配合进行,先朗读再默读,可以促进学生进一步思考,以加强对课文的理解;先默读再朗读,可以促使学生由理解进入感受的境界。朗读用口,默读用手,一面看,一面圈、点、注、批。二者相辅相成。
还可把朗读训练和复述训练结合起来。复述是一种说话训练,它要求学生在理解课文的基础上,用自己的语言把课文内容叙述出来。它与朗读训练是分不开的,如要用普通话,要声音响亮,口齿清楚等。这些要求.也都是朗读训练所包括要求的一部分,把朗读和复述结合起来训练。以“读”促“述”,可以收到异曲同工之妙。
总之,只要我们教师能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学。使师生的朗读具有声请并茂的节奏,和谐婉转的韵律,呈现出作品的声音美、神韵美,达到炉火纯青的境界,就能为语文的教、学及运用奠定牢固的基础。
参考文献:
[1]张颂.朗读学[M].北京广播学院出皈社,1999.
[2]郭致聪.初中语文朗读教学的实践与体会[J].安徽教育,2005(10).
[3]刘巧华.谈培养学生朗读能力的几点策略[J].宁夏教育科研,2004(4).
[4]刘天成.语文朗读教学的综合效应EJ].语文教学与研究,2oo](5).
[5]陈业桃.关于中学语文诵读教学现状的调查[J].湖南文理学院学报(哲学社会科学版),2005(5).
关键词: 新课程标准 阅读实践 朗读训练
新课程标准明确指出,语文阅读教学要重视朗读,让学生充分地朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感熏陶。在语文教学中,笔者深深体会到语文朗读的重要性。在此,谈谈自己对初中语文朗读教学重要性的认识和几点做法。
一、初中语文朗读教学的重要作用
1、朗读训练可以发展学生语言
朗读课文的时候,教师要对学生进行指导,要求学生用普通话读,发音清楚响亮,做到读准字音,不添字,不丢字,不读破词句。就是要读得连贯,节奏自然,不拖长音。在熟读的基础上,进一步要求学生有感情地读,就是读出不同的语调,读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿,并注意轻重缓急。在各种形式的朗读中,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。
3、朗读训练能够培养学生语感
初中语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,培养语感增强学生的阅读能力有很大的作用。叶圣陶先生说:“语感是一种文学修养,使人们对规范语言的感受和语言运用中养成的一种带有经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字的能力。”
3、朗读训练也能提高学生审美意识
在初中语文教材中有许多意境优美的文章,包括古代的诗文,《背影》、《济南的冬天》、《岳阳楼记》、《白雪歌送武判官归京》等。教学时,师生通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,感受文章的美。不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣,使学生领略到自然美和人间美好的情感。特别是诗歌语言富于节奏感、音乐美。诗的内容,诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读,品味诗句,让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌,培养学生爱美的情操。
4、朗读训练还能加强学生知识迁移
首先,把朗读训练和默读训练结合起来。默读是个人阅读的主要形式,它在日常生活中得到广泛的应用。要讲朗读和默读配合进行,先朗读再默读,可以促进学生进一步思考,以加强对课文的理解;先默读再朗读,可以促使学生由理解进入感受的境界。朗读用口,默读用手,一面看,一面圈、点、注、批。二者相辅相成。
其次,把朗读训练和复述训练结合起来。复述是一种说话训练,它要求学生在理解课文的基础上,用自己的语言把课文内容叙述出来。它与朗读训练是分不开的,如要用普通话,要声音响亮,口齿清楚,要尽量引用课文中生动优美的词语等,这些要求,也都是朗读训练所包括的要求的一部分,把朗读和复述结合起来训练,以“读”促“述”,可以收到异曲同工之妙。
最后,把朗读训练和背诵训练结合起来。背诵可以让学生更好的掌握课文中用词造句、谋篇布局的内在联系,要求学生要在理解的基础上正确、流利、有感情的背诵,可以培养记忆力,发展智力。而朗读则可以加深对课文的理解,读的遍数多了即可成诵,“读”与“诵”的关系实在是太密切了。
二、教学过程中进行有效朗读的策略
1、加强朗读示范,激发学生朗读
朗读既是一个人能力的体现,也是一种美的创造,通过朗读可以激发美感,让人领悟和体验美感。好的朗读,能愉悦人的心情,陶冶人的情操,还能让朗读者有一种成功的满足感。要达到这种境界,首先对朗读要产生兴趣。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”课堂上,我通过声情并茂的示范朗读感染学生。学生从我的朗读中获取信息,感受文章的意蕴,进而萌发朗读的兴趣。
2、注重朗读技巧,指导学生朗读
首先,要注重语音轻重。在读表现凝重鲜明的情感态度的句子,要重读;在读含蓄深刻,耐人寻味的句子时,要轻读;其次,要注意停顿。停顿是语句的间歇。停顿的位置和停顿的时间长短都要适当,停顿有语法停顿、强调停顿和心理停顿。再次,要注意语气;最后,要把握语速、语调。
3、采取多种形式,训练学生朗读
朗读训练过程中,可以根据文章的感情特点,选择不同的朗读方法:感情奔放的,组、班齐读;感情婉约的,要求学生跟着录音读;情景交融的,配乐朗读;也可把朗读训练和默读训练结合起来。默读是个人阅读的主要形式,它在日常生活中得到广泛的应用。要讲朗读和默读配合进行,先朗读再默读,可以促进学生进一步思考,以加强对课文的理解;先默读再朗读,可以促使学生由理解进入感受的境界。朗读用口,默读用手,一面看,一面圈、点、注、批。二者相辅相成。
还可把朗读训练和复述训练结合起来。复述是一种说话训练,它要求学生在理解课文的基础上,用自己的语言把课文内容叙述出来。它与朗读训练是分不开的,如要用普通话,要声音响亮,口齿清楚等。这些要求.也都是朗读训练所包括要求的一部分,把朗读和复述结合起来训练。以“读”促“述”,可以收到异曲同工之妙。
总之,只要我们教师能够正确认识朗读教学,提高自身的朗读水平,精心地指导学生朗读,科学地进行朗读教学。使师生的朗读具有声请并茂的节奏,和谐婉转的韵律,呈现出作品的声音美、神韵美,达到炉火纯青的境界,就能为语文的教、学及运用奠定牢固的基础。
参考文献:
[1]张颂.朗读学[M].北京广播学院出皈社,1999.
[2]郭致聪.初中语文朗读教学的实践与体会[J].安徽教育,2005(10).
[3]刘巧华.谈培养学生朗读能力的几点策略[J].宁夏教育科研,2004(4).
[4]刘天成.语文朗读教学的综合效应EJ].语文教学与研究,2oo](5).
[5]陈业桃.关于中学语文诵读教学现状的调查[J].湖南文理学院学报(哲学社会科学版),2005(5).