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大多数智障儿童的家长认为教育更多的是学校的事情，学校是负责教育的，学校教师更具有专业性，对智障儿童的教育问题更具有针对性，家长不认为自己有能力来对智障儿童进行家庭教育。所以，家长就把智障儿童的教育问题全部推给学校，认为自己负责好儿童的吃穿住行几方面就行，也不认为家庭教育比学校教育重要，所以智障儿童的家庭教育需早日完善。
一、智障儿童家庭教育存在的问题
（1）教育方式过于简单。智障儿童家长的家庭教育比较简单，对孩子的奖励教育少，批评是家长惯用的教育手段，有的家长甚至会采用体罚的方式作为教育手段。很多智障兒童家长通常情况下不会与孩子谈心交流，他们认为智障孩子不会明白家长说的事情或是家长做的事情，并且孩子也没有什么特别的事情需要家长去了解。在智障儿童的成长过程中家长还会用一些体罚的方式，较少情况会鼓励表扬孩子树立孩子的自信心。
（2）生活教育仅限于日常生活技能。智障儿童在生活自理能力与普通儿童相比较存在严重不足，目前我国大多数智障儿童的家长对孩子的生活生存教育只局限于儿童个人的日常生活技能，忽视了儿童人际交流、规则遵守、自我保护等方面的教育。很多智障儿童家长在日常生活中没有有意识的培养儿童与人沟通交流的能力;在一些规则方面的教育也严重缺乏，比如遵守交通规则及不随便乱丢垃圾等方面;同时也没有注意到对儿童安全意识的培养，比如不随便吃陌生人的东西，遇到紧急情况如何处理等方面的教育都是严重缺乏的。
（3）品格教育内容狭窄。品格教育主要包括培养儿童良好的个性品质，与人沟通交往的能力。由于智障儿童的认知能力落后及语言发展的滞后，对他们进行一定的这方面的家庭教育，是他们能够独立走向社会的一个重要条件。但在智障儿童的实际生活中家长往往忽视了对儿童道德认知及语言能力的培养，他们没有与孩子多交流，在人际交往过程中培养孩子的日常文明礼貌行为及用语。
（4）忽视了智障儿童的智育。智障儿童的智育目的不仅是为了给儿童提供一些必要的知识，更重要的是改善、提高其智力。家庭对智障儿童的智育发展重视否主要看儿童的早期康复训练，以及日常生活中家长对儿童注意力、观察力、思维力、记忆力和想象力的培养。智障儿童的家长由于心理的接受能力以及本身认识的局限，而认为孩子的智力是不可逆的，没有办法教育或训练，错过了儿童智力发展的关键期。同时在日常生活中由于各种原因，家长也没有注意对儿童观察力、注意力等智力因素的培养。
二、采取措施改善家庭教育不利因素
（1）家长要调整心态面对现实。家长在知道自己的孩子是智障儿童时，心理都会有一个接受的过程，从最初的震惊期到拒绝期、绝望期、内疚期，最后才到接受期。家长要自己努力调整心态或是寻求他人帮助（如接受心理咨询等），尽快走过前四个时期到达接受期。家长只有从心里认清孩子是智障的这一事实，才会对智障儿童的教育问题产生重视，才会积极的面对智障儿童，使智障儿童早日接受康复训练。
（2）家长要与孩子建立良好的亲子关系。家长适当的多找时间，要利用更多的时间来和儿童相处，多和孩子沟通交流，家长通过沟通交流来了解自己的孩子，与孩子培养感情，与孩子建立良好的亲子关系。家长要有更多的机会对孩子进行良好的家庭教育，培养孩子多方面的能力。
（3）家长要重视与学校之间的联系。与学校之间沟通不畅，会导致家长缺乏对儿童现状的了解，缺少有效的、具有针对性的家庭教育。加强家校的联系，是学校与家长进行信息交流，是互相了解孩子的直接而有利的渠道，可以更好地促进家校合作，更好地改善智障儿童的家庭教育中出现的问题。
（4）家长要乐于参加专业培训。一些智障儿童家长的教育程度偏低，对儿童的家庭教育内容、方式等方面都存在问题，还有很多家长缺乏对智障儿童身心发展的了解，对康复知识的缺乏。一些特殊学校或是特殊教育的专业性机构可以给家长提供培训活动，增强家长对家庭教育的重视程度，提高家庭教育实践中的科学性，提高家长对特殊儿童身心发展的了解，提高家长对智障儿童康复知识的了解，以便更好地开展家庭教育。
一、智障儿童家庭教育存在的问题
（1）教育方式过于简单。智障儿童家长的家庭教育比较简单，对孩子的奖励教育少，批评是家长惯用的教育手段，有的家长甚至会采用体罚的方式作为教育手段。很多智障兒童家长通常情况下不会与孩子谈心交流，他们认为智障孩子不会明白家长说的事情或是家长做的事情，并且孩子也没有什么特别的事情需要家长去了解。在智障儿童的成长过程中家长还会用一些体罚的方式，较少情况会鼓励表扬孩子树立孩子的自信心。
（2）生活教育仅限于日常生活技能。智障儿童在生活自理能力与普通儿童相比较存在严重不足，目前我国大多数智障儿童的家长对孩子的生活生存教育只局限于儿童个人的日常生活技能，忽视了儿童人际交流、规则遵守、自我保护等方面的教育。很多智障儿童家长在日常生活中没有有意识的培养儿童与人沟通交流的能力;在一些规则方面的教育也严重缺乏，比如遵守交通规则及不随便乱丢垃圾等方面;同时也没有注意到对儿童安全意识的培养，比如不随便吃陌生人的东西，遇到紧急情况如何处理等方面的教育都是严重缺乏的。
（3）品格教育内容狭窄。品格教育主要包括培养儿童良好的个性品质，与人沟通交往的能力。由于智障儿童的认知能力落后及语言发展的滞后，对他们进行一定的这方面的家庭教育，是他们能够独立走向社会的一个重要条件。但在智障儿童的实际生活中家长往往忽视了对儿童道德认知及语言能力的培养，他们没有与孩子多交流，在人际交往过程中培养孩子的日常文明礼貌行为及用语。
（4）忽视了智障儿童的智育。智障儿童的智育目的不仅是为了给儿童提供一些必要的知识，更重要的是改善、提高其智力。家庭对智障儿童的智育发展重视否主要看儿童的早期康复训练，以及日常生活中家长对儿童注意力、观察力、思维力、记忆力和想象力的培养。智障儿童的家长由于心理的接受能力以及本身认识的局限，而认为孩子的智力是不可逆的，没有办法教育或训练，错过了儿童智力发展的关键期。同时在日常生活中由于各种原因，家长也没有注意对儿童观察力、注意力等智力因素的培养。
二、采取措施改善家庭教育不利因素
（1）家长要调整心态面对现实。家长在知道自己的孩子是智障儿童时，心理都会有一个接受的过程，从最初的震惊期到拒绝期、绝望期、内疚期，最后才到接受期。家长要自己努力调整心态或是寻求他人帮助（如接受心理咨询等），尽快走过前四个时期到达接受期。家长只有从心里认清孩子是智障的这一事实，才会对智障儿童的教育问题产生重视，才会积极的面对智障儿童，使智障儿童早日接受康复训练。
（2）家长要与孩子建立良好的亲子关系。家长适当的多找时间，要利用更多的时间来和儿童相处，多和孩子沟通交流，家长通过沟通交流来了解自己的孩子，与孩子培养感情，与孩子建立良好的亲子关系。家长要有更多的机会对孩子进行良好的家庭教育，培养孩子多方面的能力。
（3）家长要重视与学校之间的联系。与学校之间沟通不畅，会导致家长缺乏对儿童现状的了解，缺少有效的、具有针对性的家庭教育。加强家校的联系，是学校与家长进行信息交流，是互相了解孩子的直接而有利的渠道，可以更好地促进家校合作，更好地改善智障儿童的家庭教育中出现的问题。
（4）家长要乐于参加专业培训。一些智障儿童家长的教育程度偏低，对儿童的家庭教育内容、方式等方面都存在问题，还有很多家长缺乏对智障儿童身心发展的了解，对康复知识的缺乏。一些特殊学校或是特殊教育的专业性机构可以给家长提供培训活动，增强家长对家庭教育的重视程度，提高家庭教育实践中的科学性，提高家长对特殊儿童身心发展的了解，提高家长对智障儿童康复知识的了解，以便更好地开展家庭教育。