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摘 要：在我国严峻的高考形势下，数学俨然已成为高中生能否踏入理想的大学的重点科目；创新精神作为当前素质教育的核心，在高中学生分析、解答数学问题，养成创造性思维习惯方面有着极其重要的作用，同时还会为社会培养大批创造性人才，真正实现“中国制造”到“中国创造”的完美转型。本文就如何在高中数学教学过程中培养学生创新思维进行浅谈。
关键词：高中；创新思维；数学教学
在我国高中教育阶段，创新思维是每个高中生都应具备的基本素质。就数学学科而言，高中生面对抽象的几何体和缜密的逻辑推理，如何培养创造性思维，做到又快又好，一题多解的解答数学问题，是每个学生与老师关注的焦点之一。作为对为我国培养创新型人才的关键学科之一，我国广大高中教师对如何培养广大高中生的创新思维极为重视，但由于数学教学过程中存在的些许问题，学生们创新积极性不高，如何通过高中数学教学提高学生的创新积极性，培养创新型思维变得尤为重要。
一、高中数学教学面临的问题
1.授课模式比较单一
在我国目前高中数学教学过程中，提供给学生教师们使用的教学资源较少。一般来说，数学课本或者统一辅导资料书是教师们使用的教学依据。每个章节无外乎教师通过简单介绍书本上的某些概念、定理等，而后告诉同学们该章节可能考到的题型与每种题型的解法，最后以学生们大量的“刷题”告终，完全的填鸭式教学使学生们养成了被动接受，而不是主动学习的习惯，更不能使学生的想象力得到充分发挥。但是不难发现，高中数学知识无论在范围还是难度上面，相比初中数学知识都有了质的飞跃，且在新课程改革后，题型逐渐新颖，学生们无法直接套用教师所传授的固定解答方法，很多学生在面对问题时毫无头绪，单一的授课模式使高中数学教学质量低下，广大学生的创新性思维无法得到充分的开发与锻炼，无法达到新课程改革的要求。
2.高中数学资源相对匮乏
在新课程改革后，高中数学资源相对匮乏的现状表现得原来越明显。其主要表现在两个方面：一是教学资源相对较少，目前我国高中数学教学过程中采用的资源，大多是单一地以课本为主体，以学校统一采购的辅导资料为辅助，课本以教授学生们数学概念与定理等为主，而辅导资料则以帮助高中学生们练习、熟悉重点、难点题型为主；二是教学课时相对教学内容的缺少，随着我国对创新思维的重视，数学知识也在进一步扩充，但课时并未得到及时地调整，导致教师无法留出充分时间给同学们去完成一题多解，不能仔细理解每种解答的由来，从而无法扩大学生们思维的广度，仅仅借助所学课本知识与辅导资料无法快速适应变化的题型，甚至是部分同学产生了厌学，放弃的想法，陷入恶性循环中，对培养高中学生的创新性思维极为不利。
3.教师对新课改要求理解不足
大部分教师在传统应试教育的影响下，传统的填鸭式教学模式仍然被其沿用至今。教师是课堂的“主导者”，课堂的大部分时间都是教师的“独角戏”，并要求学生们记住所有定义与不同题目的固定解答方法。他们并不注重培养学生们的创造性思维，只是一味地重视学生们是否获得了更好的考试成绩，不能深入明确的理解并且落实新课程改革要求的教学目标，先进的教学方法，广大的互联网题库不能得到充分应用，单一的教学模式已经无法处理日渐丰富的数学知识与解决学生们面对的复杂问题，高中数学课堂教学质量得不到充分的保证，无法培养高中学生们的创造意识，提高高中学生的创造能力，国家的创造性人才数量也会大打折扣。
二、培养高中生创新思维的方法
1.引入先进的授课模式
教师应正确理解新课改要求，坚持教学相长原则，将教师学生双方平等地融入到教学过程中。教师通过生动形象的举例法，通过简单举例，阐明现实生活中的某些数学现象，让同学们留意生活中发生的与数学相关的实例并与大家分享，既能大大的提高课堂的趣味性，让每个学生都积极地参与到教学过程中，积极地理解而非死记硬背更有助于创造性思维的开发与培养。其次，在遇到数学问题时，老师应首先鼓动学生们独立思考，对每种想法加以肯定与归纳总结，而后再讲述最有效的方法，不但能加深同学们对题目的理解，更能使同学们养成独立、多方面思考的优良习惯。最后，教师应积极采用探讨学习法，鼓励学生们提出问题，师生共同通过查阅书籍，网络检索的方法解决问题，有助于学生对数学学习兴趣的培养和创新能力的提升。
2.扩充高中教学资源
当今时代互联网发展迅速，资源广阔，教学过程中可以充分利用互联网的优势，教师通过筛选重点、难点题型与一题多解类问题，积极引导学生们充分利用所学知识，开拓创造性的思维模式，并扩大同学们的视野，让同学们在学习广度与思维能力方面有着过人之处，更多的新鲜事物涌入课堂还能激发同学们对数学学习的热情与积极性；另一方面，学校应加大对数学课程的重视以及对学生们创新性思维的培养，开设更多关于数学的探究课程以及探究实践小组，给同学们充分的时间去学习理解数学基础知识，探寻更简单的解题方法，让同学们真正地爱上数学，发现探究创新的重要性，对我国创新型人才的培养有着重要的推动作用。
3.提高教师的综合素养
随着我国新课程改革的实施，对高中数学教师的要求也进一步提升。教师应首先改变传统的思想，把目光着眼于对学生综合素质的培养而非考试成绩的高低，将课堂的一部分留给学生们提出问题与探究问题，在与学生们的探讨中提高自身的综合素质。学校应开展创新性课堂大会，积极鼓励教师们开展创新性课堂，认真吸取其他先进高效的创新性教学方法，帮助教师获得更加丰富的专业知识与完善的教学方法，对学生创新思维的培养，促进学生全面发展有着极大的积极作用。
三、总结
一个国家创新能力的高低极大影响着着其综合实力的强弱，数学一题多解的特性对培养高中学生的创新能力有着极大的推动作用。我们应通过革新高中教学授课模式，充分利用互联网扩充网络资源，教育部吸纳更雄厚的师资力量，科学合理的利用高中数学培养学生的创新思维，拓阔视野，养成多思考、多创新的好习惯，加快我国“中国创造”早日实现的步伐。
参考文献：
[1]賈海燕.高中数学创新思维培养策略研究[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（z2）：273.
[2]张任文.略谈高中数学创新思维[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（5）：72-72.
[3]邱玲.谈高中数学创新思维的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（17）：63-63.
关键词：高中；创新思维；数学教学
在我国高中教育阶段，创新思维是每个高中生都应具备的基本素质。就数学学科而言，高中生面对抽象的几何体和缜密的逻辑推理，如何培养创造性思维，做到又快又好，一题多解的解答数学问题，是每个学生与老师关注的焦点之一。作为对为我国培养创新型人才的关键学科之一，我国广大高中教师对如何培养广大高中生的创新思维极为重视，但由于数学教学过程中存在的些许问题，学生们创新积极性不高，如何通过高中数学教学提高学生的创新积极性，培养创新型思维变得尤为重要。
一、高中数学教学面临的问题
1.授课模式比较单一
在我国目前高中数学教学过程中，提供给学生教师们使用的教学资源较少。一般来说，数学课本或者统一辅导资料书是教师们使用的教学依据。每个章节无外乎教师通过简单介绍书本上的某些概念、定理等，而后告诉同学们该章节可能考到的题型与每种题型的解法，最后以学生们大量的“刷题”告终，完全的填鸭式教学使学生们养成了被动接受，而不是主动学习的习惯，更不能使学生的想象力得到充分发挥。但是不难发现，高中数学知识无论在范围还是难度上面，相比初中数学知识都有了质的飞跃，且在新课程改革后，题型逐渐新颖，学生们无法直接套用教师所传授的固定解答方法，很多学生在面对问题时毫无头绪，单一的授课模式使高中数学教学质量低下，广大学生的创新性思维无法得到充分的开发与锻炼，无法达到新课程改革的要求。
2.高中数学资源相对匮乏
在新课程改革后，高中数学资源相对匮乏的现状表现得原来越明显。其主要表现在两个方面：一是教学资源相对较少，目前我国高中数学教学过程中采用的资源，大多是单一地以课本为主体，以学校统一采购的辅导资料为辅助，课本以教授学生们数学概念与定理等为主，而辅导资料则以帮助高中学生们练习、熟悉重点、难点题型为主；二是教学课时相对教学内容的缺少，随着我国对创新思维的重视，数学知识也在进一步扩充，但课时并未得到及时地调整，导致教师无法留出充分时间给同学们去完成一题多解，不能仔细理解每种解答的由来，从而无法扩大学生们思维的广度，仅仅借助所学课本知识与辅导资料无法快速适应变化的题型，甚至是部分同学产生了厌学，放弃的想法，陷入恶性循环中，对培养高中学生的创新性思维极为不利。
3.教师对新课改要求理解不足
大部分教师在传统应试教育的影响下，传统的填鸭式教学模式仍然被其沿用至今。教师是课堂的“主导者”，课堂的大部分时间都是教师的“独角戏”，并要求学生们记住所有定义与不同题目的固定解答方法。他们并不注重培养学生们的创造性思维，只是一味地重视学生们是否获得了更好的考试成绩，不能深入明确的理解并且落实新课程改革要求的教学目标，先进的教学方法，广大的互联网题库不能得到充分应用，单一的教学模式已经无法处理日渐丰富的数学知识与解决学生们面对的复杂问题，高中数学课堂教学质量得不到充分的保证，无法培养高中学生们的创造意识，提高高中学生的创造能力，国家的创造性人才数量也会大打折扣。
二、培养高中生创新思维的方法
1.引入先进的授课模式
教师应正确理解新课改要求，坚持教学相长原则，将教师学生双方平等地融入到教学过程中。教师通过生动形象的举例法，通过简单举例，阐明现实生活中的某些数学现象，让同学们留意生活中发生的与数学相关的实例并与大家分享，既能大大的提高课堂的趣味性，让每个学生都积极地参与到教学过程中，积极地理解而非死记硬背更有助于创造性思维的开发与培养。其次，在遇到数学问题时，老师应首先鼓动学生们独立思考，对每种想法加以肯定与归纳总结，而后再讲述最有效的方法，不但能加深同学们对题目的理解，更能使同学们养成独立、多方面思考的优良习惯。最后，教师应积极采用探讨学习法，鼓励学生们提出问题，师生共同通过查阅书籍，网络检索的方法解决问题，有助于学生对数学学习兴趣的培养和创新能力的提升。
2.扩充高中教学资源
当今时代互联网发展迅速，资源广阔，教学过程中可以充分利用互联网的优势，教师通过筛选重点、难点题型与一题多解类问题，积极引导学生们充分利用所学知识，开拓创造性的思维模式，并扩大同学们的视野，让同学们在学习广度与思维能力方面有着过人之处，更多的新鲜事物涌入课堂还能激发同学们对数学学习的热情与积极性；另一方面，学校应加大对数学课程的重视以及对学生们创新性思维的培养，开设更多关于数学的探究课程以及探究实践小组，给同学们充分的时间去学习理解数学基础知识，探寻更简单的解题方法，让同学们真正地爱上数学，发现探究创新的重要性，对我国创新型人才的培养有着重要的推动作用。
3.提高教师的综合素养
随着我国新课程改革的实施，对高中数学教师的要求也进一步提升。教师应首先改变传统的思想，把目光着眼于对学生综合素质的培养而非考试成绩的高低，将课堂的一部分留给学生们提出问题与探究问题，在与学生们的探讨中提高自身的综合素质。学校应开展创新性课堂大会，积极鼓励教师们开展创新性课堂，认真吸取其他先进高效的创新性教学方法，帮助教师获得更加丰富的专业知识与完善的教学方法，对学生创新思维的培养，促进学生全面发展有着极大的积极作用。
三、总结
一个国家创新能力的高低极大影响着着其综合实力的强弱，数学一题多解的特性对培养高中学生的创新能力有着极大的推动作用。我们应通过革新高中教学授课模式，充分利用互联网扩充网络资源，教育部吸纳更雄厚的师资力量，科学合理的利用高中数学培养学生的创新思维，拓阔视野，养成多思考、多创新的好习惯，加快我国“中国创造”早日实现的步伐。
参考文献：
[1]賈海燕.高中数学创新思维培养策略研究[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（z2）：273.
[2]张任文.略谈高中数学创新思维[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（5）：72-72.
[3]邱玲.谈高中数学创新思维的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（17）：63-63.