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摘 要：基于工作过程的工学结合一体化教学，要以职业岗位需求为出发点，以职业能力培养为核心，把校企合作作为切入点，以企业真实产品为依据设计课程内容，以工学结合、能力递进的思路设计学习情境，以工作过程为导向，在真实的工作情境中实施课程教学，并基于工作评价进行学习评价。
关键词：工作过程 工学结合 教学改革 思路 效果评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0061-02
1 基于工作过程的工学结合一体化教学探索
（1）“基于工作过程的工学结合”的意义与作用。
工学结合所指的就是学生把工作与学习有机的结合起来，不仅通过理论学习还应加入实践的机会。在这种模式下不仅可以促进学生专业知识的学习，还可以与应用能力完美的结合起来，这样不但满足了企业对人才的需要，而且更有利于职业教育目标的实现，从而带动了教育自身的可持续发展。
（2）“基于工作过程的工学结合”模式融入中职“室内装璜设计”课程教学体系的必要性。
当前，企业对学生的满意度是衡量中职教育人才培养质量的重要组成部分，要让企业对学生的理论、实践能力满意，就必然要求中职院校培养学生时不但要注重理论知识还要重视学生的实践能力和工作经验。中职教育的室内装潢设计只有真正的面对客户，在师傅的指导下承担室内设计任务，所以只有和社会室内装潢设计企业有机结合，才能给学生实践提供一个积累工作经验的场所。因此，在“室内装潢设计”课程教学体系中，利用“基于工作过程的工学结合”的教学模式，充分利用企业的相关资源，把以将课堂的抽象知识与直接获取实际经验和能力为主的工作过程有机结合，在很大程度上能提高该课程的教学效果，增强学生的职业实践能力，增强学生的动手能力，使学生能够面对复杂社会就业环境。
2 基于工作过程的工学结合一体化“室内装潢设计”课程的教学思路
（1）以工作任务为引导，科学设计课程教学体系。
“工作的过程就是学习，通过工作实践实现学习”，在这种观念的引导下，中职“室内装潢设计”改变传统的坐在教室内搞设计的教学模式，而应该以“工作任务”为导向，改变传统的教学方法和手段，建立全新的课业评价体系。我们用“校企合作、工学结合”的教学方式，进行了全面教育教学改革，设计开发了以岗位为基础，将职业岗位的工作任务转化为任务引领的课程教学体系。
（2）实施教学过程中，把课堂、设计公司、装修现场三者互相有机结合，增强对学生室内装潢设计综合能力的培养。
为了加强学生对室内装潢设计综合能力的掌握程度，我们在本课程教学过程，利用课堂、设计公司、装修现场相结合的教学步骤，将校内校外、课内课外相互结合，将工作任务为教学目标，在企业提供的装修现场进行实践学习完成。例如，在“现场量房”工作任务的教学实施过程中，对学生进行房屋的平面结构教学理论学习后，把教学场地放到具体的装修现场进行，要求学生测量不同的房型尺寸，在每年的装修旺季，学生都有一到二个月的时间在装修企业学习或独立完成部分工作。这种基于工作过程的教学模式，其理论的理解能力强、实践能力强及其实施过程的开放性，提高了学生对专业知识的理解和职业技能的学习和掌握。（见表1）
（3）学校导入企业对学生实践的评价，实行理论实践全方位评价方案。
随着本课程教学模式的大改革，对学生的课业评价标准体系也要做出必然调整和完善。我们在不断的探索和实践，形成新的评价方案。①分出不同的模块进行考核，模块分乘以权重即为综合成绩；②实施企业评价占比重，保证教学过程合作企业的主导地位以及实践教学效果；③将学生课外时间在企业进行的专业实践纳入课程评价内容，提高了学生进行专业学习和研究的积极性。
此方案可全面考察学生的综合能力，提高学生的整体职业素质，培养的学生不只是一些理论家，可以更好的面对以后的职业生涯，使学生可以很好的融入以后的
关键词：工作过程 工学结合 教学改革 思路 效果评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0061-02
1 基于工作过程的工学结合一体化教学探索
（1）“基于工作过程的工学结合”的意义与作用。
工学结合所指的就是学生把工作与学习有机的结合起来，不仅通过理论学习还应加入实践的机会。在这种模式下不仅可以促进学生专业知识的学习，还可以与应用能力完美的结合起来，这样不但满足了企业对人才的需要，而且更有利于职业教育目标的实现，从而带动了教育自身的可持续发展。
（2）“基于工作过程的工学结合”模式融入中职“室内装璜设计”课程教学体系的必要性。
当前，企业对学生的满意度是衡量中职教育人才培养质量的重要组成部分，要让企业对学生的理论、实践能力满意，就必然要求中职院校培养学生时不但要注重理论知识还要重视学生的实践能力和工作经验。中职教育的室内装潢设计只有真正的面对客户，在师傅的指导下承担室内设计任务，所以只有和社会室内装潢设计企业有机结合，才能给学生实践提供一个积累工作经验的场所。因此，在“室内装潢设计”课程教学体系中，利用“基于工作过程的工学结合”的教学模式，充分利用企业的相关资源，把以将课堂的抽象知识与直接获取实际经验和能力为主的工作过程有机结合，在很大程度上能提高该课程的教学效果，增强学生的职业实践能力，增强学生的动手能力，使学生能够面对复杂社会就业环境。
2 基于工作过程的工学结合一体化“室内装潢设计”课程的教学思路
（1）以工作任务为引导，科学设计课程教学体系。
“工作的过程就是学习，通过工作实践实现学习”，在这种观念的引导下，中职“室内装潢设计”改变传统的坐在教室内搞设计的教学模式，而应该以“工作任务”为导向，改变传统的教学方法和手段，建立全新的课业评价体系。我们用“校企合作、工学结合”的教学方式，进行了全面教育教学改革，设计开发了以岗位为基础，将职业岗位的工作任务转化为任务引领的课程教学体系。
（2）实施教学过程中，把课堂、设计公司、装修现场三者互相有机结合，增强对学生室内装潢设计综合能力的培养。
为了加强学生对室内装潢设计综合能力的掌握程度，我们在本课程教学过程，利用课堂、设计公司、装修现场相结合的教学步骤，将校内校外、课内课外相互结合，将工作任务为教学目标，在企业提供的装修现场进行实践学习完成。例如，在“现场量房”工作任务的教学实施过程中，对学生进行房屋的平面结构教学理论学习后，把教学场地放到具体的装修现场进行，要求学生测量不同的房型尺寸，在每年的装修旺季，学生都有一到二个月的时间在装修企业学习或独立完成部分工作。这种基于工作过程的教学模式，其理论的理解能力强、实践能力强及其实施过程的开放性，提高了学生对专业知识的理解和职业技能的学习和掌握。（见表1）
（3）学校导入企业对学生实践的评价，实行理论实践全方位评价方案。
随着本课程教学模式的大改革，对学生的课业评价标准体系也要做出必然调整和完善。我们在不断的探索和实践，形成新的评价方案。①分出不同的模块进行考核，模块分乘以权重即为综合成绩；②实施企业评价占比重，保证教学过程合作企业的主导地位以及实践教学效果；③将学生课外时间在企业进行的专业实践纳入课程评价内容，提高了学生进行专业学习和研究的积极性。
此方案可全面考察学生的综合能力，提高学生的整体职业素质，培养的学生不只是一些理论家，可以更好的面对以后的职业生涯，使学生可以很好的融入以后的