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在现阶段,考试仍是教学评估的重要手段之一,如何在英语复习课堂教学上实施素质教育,如何使学生的素质和能力都得到全面发展和提高,教师如何深入教学改革,把素质教育引入初三英语复习教学当中,是当前很值得探讨的问题。为了搞好素质教育,我们应该研究英语复习教学,不能让学生整日埋在题海中,为考试而考试,为分数而考试,下面是我对在初三英语复习教学中实施素质教育的几点看法与体会。
1.系统归纳,提高学生运用语言的能力。
1.1 语音:音标、字母以及字母组合的语音规则的教学应在初中阶段完成,这对今后进一步学习英语,培养学生自学能力都有一定的作用。在这方面的复习,教师应引导学生自己总结其规律和用法,通过复习单词,让学生进一步掌握。
1.2 词汇:要在初三复习阶段复习三年所学的单词和词组确实是个难题,我认为没有必要也没有可能逐一讲解和练习,应采用按词类系统归纳法,将所学的单词按词性分类,使学生比较条理清楚地重温学过的单词,这样效率高,收效快,为进一步记忆词组、掌握句型铺平道路。
1.3 语法:在初三复习阶段,应采用分散和集中结合的方法,分散复习体现在每单元最后一课对所教的重难点语法进行复习;集中复习是以词法和句法为线索,把各项语法知识编排进去,让学生通过练习进一步巩固已学的语法知识。其次是重点讲解与系统归纳相结合。例如复习时态,应写出各种时态的例句,让学生一眼就可以看出这是八种不同时态的句子,然后让学生自己归纳总结,找出相同性与不同性,对各种时态中的难点,也就是学生容易混淆或分辨困难的地方,教师要重点进行讲解,以引起学生的注意。再者是反复练习和专项验收相结合,复习时要注意这一点。只有让学生有较多的练习机会,才能有效地巩固学到的知识,提高实际运用语言的能力,每一复习内容都应该编排一些专项练习,练习后作讲评,看看是否达到预期效果,及时发现问题,加以弥补。
2.精讲多练,着重学生的综合能力培养。在课堂上以单项为主的灵活多样的练习是重要的。教师要精心组织复习课,课堂一开始就进入练习。教师将设计好的各种题型,针对课文中的具体内容,引导学生进行多种形式的操练。例如:听写,英汉互译,判断正误,句型转换,回答问题等等。这些不拘一格的讲练可以达到两个目的:一是检查和了解学生预习的情况,起到鞭策作用。因为学生首先要克服的是懒惰依赖思想,不能指望只听教师讲,而应该用积极的思考和判断同教师积极配合;二是学生所掌握的内容通过练习得到检验,以便从中找到差距,把书上的,教师讲的和自己原有的知识融会贯通,独立地消化吸收,使复习的内容螺旋式升华为完整。
3.鼓励学生多思善问,培养学生的自学能力。要全面了解学生的学习情况,具体解决各自不同的问题,抓好信息反馈开发其智力,仅通过口头和笔头练习是不够的。我们应该鼓励学生提问,而且有问必答。问题提得越多,说明学生在复习中积极思考,发现知识上的缺陷进行有的放矢的复习。讲译时,让学生发表意见,有分歧可以讨论。有时,学生百思不得其解的疑难问题,通过讨论和教师简明扼要的三言两语,便可以完全消除。实践证明,在有一定英语基础的学生中,提问多的学生进步更快,而且提问和答疑还是补差的最好方式。鼓励学生勤学好问,还要培养学生的自学能力,自学能力是学生独立掌握和应用知识的能力,它是在掌握和运用知识、技能的过程中逐步培养起来的。坚持每节课开始时,值日生用英语汇报。限时十分钟左右,形式多样,可以独白、对话、讲故事,可以介绍,也可以回顾,这样,既复习了所学知识,又通过自学进一步认识问题,逐步完善。
4.阶段测试,讲评及时;查漏补缺,严格把关。我把复习分为三轮:第一轮按册复习;第二轮按知识点复习;第三轮进行总结综合复习。阶段测试也按其三轮内容进行测试。书面测试必须在课内按规定的时间完成,这样一来能检查学生掌握知识的程度,又培养学生按时完成任务的良好习惯和敏捷思路。对试题要讲解及时,保持知识的连贯性。但是讲解绝非是简单的对答案,而是师生对试题和学生本身进行分析,找出错误的原因所在,不要直接给学生答案,而是指出错误的地方,把这些留给学生思考,在此基础上通过讲评,引导学生进行观察总结,找出规律、原因及改正的方法,起到事半功倍的效果。
5.把时间交给学生,培养学生的自觉性。在英语复习教学中要用教师的主导作用去调动学生学习英语的积极性,保持各学科的平衡发展。课外时间让学生自己机动安排,让他们有更多的自由支配和主体安排,这不仅有助于总复习计划的实施,而且更有助于培养学生的自觉性,最大限度发挥学生的主动性、积极性和创造性。
充分利用课堂四十五分钟,形成在教师的主体下,以学生为主体、训练为主线的教学指导思想。鼓励学生多思善问,引导学生归纳总结,让学生养成勤学好问、独立自觉的习惯,使学生不但掌握一定的英语知识,更重要的是使他们养成自觉学习的习惯,培养他们终身学习的能力。
1.系统归纳,提高学生运用语言的能力。
1.1 语音:音标、字母以及字母组合的语音规则的教学应在初中阶段完成,这对今后进一步学习英语,培养学生自学能力都有一定的作用。在这方面的复习,教师应引导学生自己总结其规律和用法,通过复习单词,让学生进一步掌握。
1.2 词汇:要在初三复习阶段复习三年所学的单词和词组确实是个难题,我认为没有必要也没有可能逐一讲解和练习,应采用按词类系统归纳法,将所学的单词按词性分类,使学生比较条理清楚地重温学过的单词,这样效率高,收效快,为进一步记忆词组、掌握句型铺平道路。
1.3 语法:在初三复习阶段,应采用分散和集中结合的方法,分散复习体现在每单元最后一课对所教的重难点语法进行复习;集中复习是以词法和句法为线索,把各项语法知识编排进去,让学生通过练习进一步巩固已学的语法知识。其次是重点讲解与系统归纳相结合。例如复习时态,应写出各种时态的例句,让学生一眼就可以看出这是八种不同时态的句子,然后让学生自己归纳总结,找出相同性与不同性,对各种时态中的难点,也就是学生容易混淆或分辨困难的地方,教师要重点进行讲解,以引起学生的注意。再者是反复练习和专项验收相结合,复习时要注意这一点。只有让学生有较多的练习机会,才能有效地巩固学到的知识,提高实际运用语言的能力,每一复习内容都应该编排一些专项练习,练习后作讲评,看看是否达到预期效果,及时发现问题,加以弥补。
2.精讲多练,着重学生的综合能力培养。在课堂上以单项为主的灵活多样的练习是重要的。教师要精心组织复习课,课堂一开始就进入练习。教师将设计好的各种题型,针对课文中的具体内容,引导学生进行多种形式的操练。例如:听写,英汉互译,判断正误,句型转换,回答问题等等。这些不拘一格的讲练可以达到两个目的:一是检查和了解学生预习的情况,起到鞭策作用。因为学生首先要克服的是懒惰依赖思想,不能指望只听教师讲,而应该用积极的思考和判断同教师积极配合;二是学生所掌握的内容通过练习得到检验,以便从中找到差距,把书上的,教师讲的和自己原有的知识融会贯通,独立地消化吸收,使复习的内容螺旋式升华为完整。
3.鼓励学生多思善问,培养学生的自学能力。要全面了解学生的学习情况,具体解决各自不同的问题,抓好信息反馈开发其智力,仅通过口头和笔头练习是不够的。我们应该鼓励学生提问,而且有问必答。问题提得越多,说明学生在复习中积极思考,发现知识上的缺陷进行有的放矢的复习。讲译时,让学生发表意见,有分歧可以讨论。有时,学生百思不得其解的疑难问题,通过讨论和教师简明扼要的三言两语,便可以完全消除。实践证明,在有一定英语基础的学生中,提问多的学生进步更快,而且提问和答疑还是补差的最好方式。鼓励学生勤学好问,还要培养学生的自学能力,自学能力是学生独立掌握和应用知识的能力,它是在掌握和运用知识、技能的过程中逐步培养起来的。坚持每节课开始时,值日生用英语汇报。限时十分钟左右,形式多样,可以独白、对话、讲故事,可以介绍,也可以回顾,这样,既复习了所学知识,又通过自学进一步认识问题,逐步完善。
4.阶段测试,讲评及时;查漏补缺,严格把关。我把复习分为三轮:第一轮按册复习;第二轮按知识点复习;第三轮进行总结综合复习。阶段测试也按其三轮内容进行测试。书面测试必须在课内按规定的时间完成,这样一来能检查学生掌握知识的程度,又培养学生按时完成任务的良好习惯和敏捷思路。对试题要讲解及时,保持知识的连贯性。但是讲解绝非是简单的对答案,而是师生对试题和学生本身进行分析,找出错误的原因所在,不要直接给学生答案,而是指出错误的地方,把这些留给学生思考,在此基础上通过讲评,引导学生进行观察总结,找出规律、原因及改正的方法,起到事半功倍的效果。
5.把时间交给学生,培养学生的自觉性。在英语复习教学中要用教师的主导作用去调动学生学习英语的积极性,保持各学科的平衡发展。课外时间让学生自己机动安排,让他们有更多的自由支配和主体安排,这不仅有助于总复习计划的实施,而且更有助于培养学生的自觉性,最大限度发挥学生的主动性、积极性和创造性。
充分利用课堂四十五分钟,形成在教师的主体下,以学生为主体、训练为主线的教学指导思想。鼓励学生多思善问,引导学生归纳总结,让学生养成勤学好问、独立自觉的习惯,使学生不但掌握一定的英语知识,更重要的是使他们养成自觉学习的习惯,培养他们终身学习的能力。