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摘 要：随着新课程改革理念的推行与实施，小学数学教学中存在的弊端逐渐显露，对课堂教学质量的提升与学生数学素养的发展造成严重影响。若想获得良好的教学成效，加快有效课堂的构建脚步，需要教师从教学设计入手，运用有效手段提高教学设计的有效性，以达到提高教学水平的目的。鉴于此，本文对小学数学教学设计的有效性进行研究。
关键词：小学数学;教学设计;有效性
引言
小学不仅是学生走向成功的必经之路，同时也是课程学习的起点，对学生未来的发展有着推波助澜的作用。数学作为小学课程教学中的重点内容，教学质量高低与否，直接影响学生思维能力的提升和数学素养的具备。所以，在小学数学教学中，教师要改变传统教学理念，为学生设计有效的课堂教学，唯有此，才能够真正提高课堂教学质量与有效性，实现培养学生数学综合能力的教学目标。
1.当前小学数学教学设计存在的问题
1.1模糊的教学目标
小学数学课堂中的教学目标犹如海中的灯塔，引导着老师和学生逐步向前。然而，在实际教学中，即便教师充分认识到教学目标的重要性，却没有给予明确的界定，让其以一种“模棱两可”的形态存在于教学中[1]。比如说，教师在撰写教案或是进行教学设计时，过于重视课堂的饱满度与教学结果，导致在教学中无法及时有效的应对突发事件。此外，课堂中缺少明确的教学目标做指引，教师要想了解每一个学生的学习情况、学习进度是十分困难的，从而使学生的学习效率与课堂教学质量的提升受到不同程度的影响。
1.2枯燥的教学方式
随着新课程理念在小学教育中的推行与实施，传统的教学理念与教学模式已经“改朝换代”，并且教学活动形式成为教学设计的关键因素。但在实际教学中发现，部分教师的教学思维并未随着新思想的到来而发生更迭，依然使用枯燥乏味的手段进行授课，让学生被动学习知识，非但无法提高教学有效性，还会降低学生的学习兴趣和积极性，使他们对数学学习失去兴趣。
1.3错误的设计认知
在新课程改革的积极影响下，虽然部分教师认识到教学设计的重要性，并将其落到实处，但从当前的小学数学教学中发现，部分教师对教学设计缺少正确的认知，设计思路与教材中的内容大同小异，既没有根据学生的学习需求对知识进行适当的拓展，也没有考虑学生个体间存在的差异性，导致教学效果与预期目标相差甚远。
2.有效提升小学数学教学设计的有效性策略
2.1明确教学目标
在小学数学教学中，若想提升教学设计的有效性，使其更好的服务学生、服务课堂，需要教师革新教学思想，重视学生在課堂中的主体地位，并以学生的年龄特点、学习能力和认知能力等因素为契机明确教学目标[2]。如此一来，教师能够全面掌握学生的学习动态与学习要求，促进学生学习效率与课堂有效性的提升。例如，在“年、月、日”教学中，教师在进行教学设计时，首先要明确教学目标，即认识时间单位年、月、日，了解三者之间的关系;学会区分平年、闰年;熟记每个月及平年、闰年各多少天;通过小组探究、自主学习等方式培养学生的观察能力、理解能力和概括归纳能力。有了教学目标的指引，能够推动课堂教学的顺利进展，获得良好的教学成效。
2.2透析教材内容
在新课程改革的积极促进下，小学数学教材中的内容发生了颠覆性改变，涉及的内容更加的丰富多彩，贴近学生的生活实际。基于教材内容发生的巨大变化，若想提高教学设计的有效性，仅靠明确的教学目标还是远远不够的，还需要教师立足教材实际，对教材内容进行深入的分析和探究。首先，认真研读《大纲》所提出的要求，并结合实际情况进行教学设计;其次，教师在分析教材时，要考虑各知识点存在的关系，进行适当的融合;最后，注重趣味性元素的融合与渗透。例如，在“组合图形的面积”教学中，因为学生在前期已经学习并掌握了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形的面积公式，所以教师在进行教学设计时，要将教学过程视为设计的重点，通过情境创设的方式引导学生对组合图形的面积进行探索，也就是利用多媒体呈现小房子、风筝、七巧板等组合图形，让学生说出由哪些图形组成，试论面积的求法，在此基础上引入新知。
2.3创新教学形式
小学数学教师在开展教学设计工作时，除了要明确教学目标，透析教材内容外，还要具备与时俱进的意识，将遗留的传统教学思想进行优化和创新，改变灌输式、填鸭式等教学模式，以培养学生的自学能力、独立思考能力为导向进行设计。此外，教师还要尊重学生的主体地位，对学生本位理念加以认同，主动探索适应学生心理，能够有效提高他们学习能力与整体数学素养的教学模式[3]。比如说，教师要透彻分析新课程改革下教材的编写目的及初衷，善于运用教材中的情境图、例题、实践活动等能够激发学生学习兴趣，调动他们积极的元素;教师还要根据事态发展和学生的实际情况，将整体优化、目标导向、知识分类等先进的教学理念渗透到教学设计中。只有这样，才能够发挥教学设计的重要作用，使教学设计的有效性得到提高。
3.结束语
不论是小学数学、初中数学、高中数学，或是其他课程，离开教学设计将会寸步难行，难以获得良好的教学成效，达到提高教学有效性的目的。因此，在小学数学教学中，教师要认识到教学设计的重要性，围绕学生的实际情况与教材内容进行有效设计，从而提高课堂教学质量和教学水平，发展学生的数学综合素养。
参考文献
[1]高英.小学数学教学工作中存在的问题研究[J].科技资讯，2017，（36）：185-187.
[2]杨盼.基于学生数学核心素养培养的小学数学教学设计[J].学周刊（上旬），2017，（31）：121-122.
[3]杨远超.“情境——模型”双向构建的小学数学教学设计原则探究[J].赤峰学院学报（自然版），2017，（08）：165-166.
关键词：小学数学;教学设计;有效性
引言
小学不仅是学生走向成功的必经之路，同时也是课程学习的起点，对学生未来的发展有着推波助澜的作用。数学作为小学课程教学中的重点内容，教学质量高低与否，直接影响学生思维能力的提升和数学素养的具备。所以，在小学数学教学中，教师要改变传统教学理念，为学生设计有效的课堂教学，唯有此，才能够真正提高课堂教学质量与有效性，实现培养学生数学综合能力的教学目标。
1.当前小学数学教学设计存在的问题
1.1模糊的教学目标
小学数学课堂中的教学目标犹如海中的灯塔，引导着老师和学生逐步向前。然而，在实际教学中，即便教师充分认识到教学目标的重要性，却没有给予明确的界定，让其以一种“模棱两可”的形态存在于教学中[1]。比如说，教师在撰写教案或是进行教学设计时，过于重视课堂的饱满度与教学结果，导致在教学中无法及时有效的应对突发事件。此外，课堂中缺少明确的教学目标做指引，教师要想了解每一个学生的学习情况、学习进度是十分困难的，从而使学生的学习效率与课堂教学质量的提升受到不同程度的影响。
1.2枯燥的教学方式
随着新课程理念在小学教育中的推行与实施，传统的教学理念与教学模式已经“改朝换代”，并且教学活动形式成为教学设计的关键因素。但在实际教学中发现，部分教师的教学思维并未随着新思想的到来而发生更迭，依然使用枯燥乏味的手段进行授课，让学生被动学习知识，非但无法提高教学有效性，还会降低学生的学习兴趣和积极性，使他们对数学学习失去兴趣。
1.3错误的设计认知
在新课程改革的积极影响下，虽然部分教师认识到教学设计的重要性，并将其落到实处，但从当前的小学数学教学中发现，部分教师对教学设计缺少正确的认知，设计思路与教材中的内容大同小异，既没有根据学生的学习需求对知识进行适当的拓展，也没有考虑学生个体间存在的差异性，导致教学效果与预期目标相差甚远。
2.有效提升小学数学教学设计的有效性策略
2.1明确教学目标
在小学数学教学中，若想提升教学设计的有效性，使其更好的服务学生、服务课堂，需要教师革新教学思想，重视学生在課堂中的主体地位，并以学生的年龄特点、学习能力和认知能力等因素为契机明确教学目标[2]。如此一来，教师能够全面掌握学生的学习动态与学习要求，促进学生学习效率与课堂有效性的提升。例如，在“年、月、日”教学中，教师在进行教学设计时，首先要明确教学目标，即认识时间单位年、月、日，了解三者之间的关系;学会区分平年、闰年;熟记每个月及平年、闰年各多少天;通过小组探究、自主学习等方式培养学生的观察能力、理解能力和概括归纳能力。有了教学目标的指引，能够推动课堂教学的顺利进展，获得良好的教学成效。
2.2透析教材内容
在新课程改革的积极促进下，小学数学教材中的内容发生了颠覆性改变，涉及的内容更加的丰富多彩，贴近学生的生活实际。基于教材内容发生的巨大变化，若想提高教学设计的有效性，仅靠明确的教学目标还是远远不够的，还需要教师立足教材实际，对教材内容进行深入的分析和探究。首先，认真研读《大纲》所提出的要求，并结合实际情况进行教学设计;其次，教师在分析教材时，要考虑各知识点存在的关系，进行适当的融合;最后，注重趣味性元素的融合与渗透。例如，在“组合图形的面积”教学中，因为学生在前期已经学习并掌握了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形的面积公式，所以教师在进行教学设计时，要将教学过程视为设计的重点，通过情境创设的方式引导学生对组合图形的面积进行探索，也就是利用多媒体呈现小房子、风筝、七巧板等组合图形，让学生说出由哪些图形组成，试论面积的求法，在此基础上引入新知。
2.3创新教学形式
小学数学教师在开展教学设计工作时，除了要明确教学目标，透析教材内容外，还要具备与时俱进的意识，将遗留的传统教学思想进行优化和创新，改变灌输式、填鸭式等教学模式，以培养学生的自学能力、独立思考能力为导向进行设计。此外，教师还要尊重学生的主体地位，对学生本位理念加以认同，主动探索适应学生心理，能够有效提高他们学习能力与整体数学素养的教学模式[3]。比如说，教师要透彻分析新课程改革下教材的编写目的及初衷，善于运用教材中的情境图、例题、实践活动等能够激发学生学习兴趣，调动他们积极的元素;教师还要根据事态发展和学生的实际情况，将整体优化、目标导向、知识分类等先进的教学理念渗透到教学设计中。只有这样，才能够发挥教学设计的重要作用，使教学设计的有效性得到提高。
3.结束语
不论是小学数学、初中数学、高中数学，或是其他课程，离开教学设计将会寸步难行，难以获得良好的教学成效，达到提高教学有效性的目的。因此，在小学数学教学中，教师要认识到教学设计的重要性，围绕学生的实际情况与教材内容进行有效设计，从而提高课堂教学质量和教学水平，发展学生的数学综合素养。
参考文献
[1]高英.小学数学教学工作中存在的问题研究[J].科技资讯，2017，（36）：185-187.
[2]杨盼.基于学生数学核心素养培养的小学数学教学设计[J].学周刊（上旬），2017，（31）：121-122.
[3]杨远超.“情境——模型”双向构建的小学数学教学设计原则探究[J].赤峰学院学报（自然版），2017，（08）：165-166.