论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育以及核心素养理念的不断深化，培养学生的核心素养已经成为高中班级管理工作的核心任务，这对高中班主任工作来说也是一项巨大的挑战。班主任是负责班级管理的主要人物，更应该及时的更新教学观念，做到与时俱进，将学生核心素养的培养列入到班级管理的目标中，并充分的发挥出自身的引导作用，配合有效的手段促进学生养成良好的核心素养，保证学生在未来的学习和生活中能够获得更好的发展，本篇文章主要分析高中班级管理中学生核心素养的培养策略[1]。
关键词：高中班级管理;学生核心素养;培养策略;探究
引言
核心素养这一名词已经成为我国教育事业发展中的热点话题，核心素养就是指培养学生的各项能力和素质，以便能够保证学生自身的能力能够更好的满足社会的发展需求，从而获得更加全面的发展。所以高中班主任也需要落实核心素养的理念，将其作为一项重要的任务落实在班级管理工作中，从核心素养的理念出发，创新班级管理的观念和方法，将以学生为本的理念有效的贯彻在班级管理工作中，让学生的核心素养能够得到有效的培养，为其以后的学习以及工作奠定坚实的基础[2]。
1、高中班级管理中培养学生核心素养的现状
1.1班级管理理念落后，学生的积极性受限
高中班级管理工作，对学生的学习以及发展影响十分深远，如今班级管理工作也面临着新的重任，即培养学生的核心素养，但是由于多数的班主任深受传统教育理念影响，一直以自我为中心，将管理权集中在自己手中，所有事物均由自己一手操办，导致学生的积极性受到了限制，主体作用得不到体现和发挥，不仅如此给学生的心理也带来了很大的负担，甚至会让学生产生很多的反叛情绪，从而徒增管理的难度，也难以让学生的核心素养得到培养，无法满足新时期下班级管理工作的发展需求。
1.2社会环境复杂，学生意识薄弱
如今生活水平以及物质水平均有了明显的提升，再加上互联网的影响，给高中生的学习和生活带来了一些不利的影响，尤其是网络，其中不良的思想更是对学生人生观和价值观的树立带来了严重影响，导致学生的思想和观念出现严重偏差，学生的学习积极性、热情、感恩意识和奉献精神、社会责任感等方面均受到了不良的影响。
1.3家长与班主任缺乏有效的沟通
班主任与家长进行有效沟通，是密切家校关系，形成家校合育、共同培养学生的关键。然而由于传统认识上的误区，大多数家长认为学生进入学校接受教育，学校理应对孩子的学习成绩和健康成长负责，大多数家长不能积极指导学生的学习，有的甚至不配合班主任，使学校教育与家庭教育完全割裂开来，导致学生的学习成绩下滑甚至有的学生出现思想上的偏差。
2、高中班级管理中培养学生核心素养的有效策略
2.1 治理式的班级管理模式
核心素养教育重视学生的自主发展，倡导突显学生的班级管理主体地位，由此，传统的班级管理模式面临着新的挑战。因应学生自主发展的需要，班级管理的观念要实现从班级管理观到班级治理观的转变。要从传统班级管理观中班主任作为单一管理主体，把班级“管住”“管死”的认识，转变成为班主任、科任教师、学生共同作为班级管理的多元主体，共同参与班级管理活动，实行民主、协作、互动式管理，充分培养学生的自我管理意识和管理能力。班主任在班级管理实践中，要摆脱对班级事务的事必躬亲，从班级琐碎事务中解放出来，花更多时间和精力投入到班级发展的思考策划中。要为学生创设一个自我管理、自我锻炼的舞台，鼓励学生参加班级管理，培养学生的主人翁意识。
2.2重视班级思想政治教育工作，培养学生良好的学习素养
班主任必须认识到，思想政治工作在班级建设中有着重要的地位和作用，可以通过定期召开主题班会、座谈会、主题演讲，或举办先进人物事迹报告会等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助树立起正确的人生观、价值观和世界观;还需经常对学生进行“以班为家，荣辱与共”的教育，以此来增强班主任的向心力、凝聚力，通过营造良好的班风来培养学生良好的学习素养。
2.3关注学生个性发展
核心素养理念下的教育重视发展学生个性，因应学生个性发展需要，班级管理活动除了考虑学生共同发展需求外，还要根据学生实际进行个性化设计：①班级奋斗目标制定。除了设置班集体共同的奋斗目标外，还要针对学生个体实际设置适合不同学生个性发展的奋斗目标。②班级文化设置。班级文化要体现规范与个性的并存，除了设置面向集体的基本栏目，如班牌、班训、班规、班级公约等之外，还要突出反映学生个性发展的栏目内容。③主题班会课。班主任除了根据大多数学生的思想状况设计内容之外，还要根据学生个体思想状况，细化内容设计，使所有学生都得到应有的教育。④班级实践活动。班级实践活动设计要考虑和体现学生个性化发展需要，关注到不同学生的发展需求。
2.4 建立平等和谐的师生关系，激发学生的学习潜能
良好和諧的师生关系，是提高教育教学质量的保证，而建立平等和谐的师生关系的关键在于教师尤其是班主任。在平时上课或与学生的交流中，教师要热爱、理解、尊重和信任学生，要以仁爱和真诚之心帮助学生，尤其关注“问题生”、“学困生”，加强对学生的心理疏导，认同学生的感受，在平等、尊重中解决问题，要学会肯定学生取得的哪怕是一点点成绩，赏识、微笑或肯定会让学生品尝到成功的喜悦，从而激发其发展潜能。
3、结语
总之，高中班主任应该洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，要充分重视学生核心素养的培养，以科学合理的方式不断提升培养效果，促进学生成长成才和全面发展[3]。
参考文献
[1]张占祥.高中班级管理中学生核心素养的培养策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019（9）.
[2]袁泉.基于高中班级管理培育学生核心素养的研究[J].新课程（中学），2018（3）.
[3]郑娟.从实践中的班级管理模式谈中学生的核心素养[J].课程教育研究，2019（17）：192-193.
关键词：高中班级管理;学生核心素养;培养策略;探究
引言
核心素养这一名词已经成为我国教育事业发展中的热点话题，核心素养就是指培养学生的各项能力和素质，以便能够保证学生自身的能力能够更好的满足社会的发展需求，从而获得更加全面的发展。所以高中班主任也需要落实核心素养的理念，将其作为一项重要的任务落实在班级管理工作中，从核心素养的理念出发，创新班级管理的观念和方法，将以学生为本的理念有效的贯彻在班级管理工作中，让学生的核心素养能够得到有效的培养，为其以后的学习以及工作奠定坚实的基础[2]。
1、高中班级管理中培养学生核心素养的现状
1.1班级管理理念落后，学生的积极性受限
高中班级管理工作，对学生的学习以及发展影响十分深远，如今班级管理工作也面临着新的重任，即培养学生的核心素养，但是由于多数的班主任深受传统教育理念影响，一直以自我为中心，将管理权集中在自己手中，所有事物均由自己一手操办，导致学生的积极性受到了限制，主体作用得不到体现和发挥，不仅如此给学生的心理也带来了很大的负担，甚至会让学生产生很多的反叛情绪，从而徒增管理的难度，也难以让学生的核心素养得到培养，无法满足新时期下班级管理工作的发展需求。
1.2社会环境复杂，学生意识薄弱
如今生活水平以及物质水平均有了明显的提升，再加上互联网的影响，给高中生的学习和生活带来了一些不利的影响，尤其是网络，其中不良的思想更是对学生人生观和价值观的树立带来了严重影响，导致学生的思想和观念出现严重偏差，学生的学习积极性、热情、感恩意识和奉献精神、社会责任感等方面均受到了不良的影响。
1.3家长与班主任缺乏有效的沟通
班主任与家长进行有效沟通，是密切家校关系，形成家校合育、共同培养学生的关键。然而由于传统认识上的误区，大多数家长认为学生进入学校接受教育，学校理应对孩子的学习成绩和健康成长负责，大多数家长不能积极指导学生的学习，有的甚至不配合班主任，使学校教育与家庭教育完全割裂开来，导致学生的学习成绩下滑甚至有的学生出现思想上的偏差。
2、高中班级管理中培养学生核心素养的有效策略
2.1 治理式的班级管理模式
核心素养教育重视学生的自主发展，倡导突显学生的班级管理主体地位，由此，传统的班级管理模式面临着新的挑战。因应学生自主发展的需要，班级管理的观念要实现从班级管理观到班级治理观的转变。要从传统班级管理观中班主任作为单一管理主体，把班级“管住”“管死”的认识，转变成为班主任、科任教师、学生共同作为班级管理的多元主体，共同参与班级管理活动，实行民主、协作、互动式管理，充分培养学生的自我管理意识和管理能力。班主任在班级管理实践中，要摆脱对班级事务的事必躬亲，从班级琐碎事务中解放出来，花更多时间和精力投入到班级发展的思考策划中。要为学生创设一个自我管理、自我锻炼的舞台，鼓励学生参加班级管理，培养学生的主人翁意识。
2.2重视班级思想政治教育工作，培养学生良好的学习素养
班主任必须认识到，思想政治工作在班级建设中有着重要的地位和作用，可以通过定期召开主题班会、座谈会、主题演讲，或举办先进人物事迹报告会等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助树立起正确的人生观、价值观和世界观;还需经常对学生进行“以班为家，荣辱与共”的教育，以此来增强班主任的向心力、凝聚力，通过营造良好的班风来培养学生良好的学习素养。
2.3关注学生个性发展
核心素养理念下的教育重视发展学生个性，因应学生个性发展需要，班级管理活动除了考虑学生共同发展需求外，还要根据学生实际进行个性化设计：①班级奋斗目标制定。除了设置班集体共同的奋斗目标外，还要针对学生个体实际设置适合不同学生个性发展的奋斗目标。②班级文化设置。班级文化要体现规范与个性的并存，除了设置面向集体的基本栏目，如班牌、班训、班规、班级公约等之外，还要突出反映学生个性发展的栏目内容。③主题班会课。班主任除了根据大多数学生的思想状况设计内容之外，还要根据学生个体思想状况，细化内容设计，使所有学生都得到应有的教育。④班级实践活动。班级实践活动设计要考虑和体现学生个性化发展需要，关注到不同学生的发展需求。
2.4 建立平等和谐的师生关系，激发学生的学习潜能
良好和諧的师生关系，是提高教育教学质量的保证，而建立平等和谐的师生关系的关键在于教师尤其是班主任。在平时上课或与学生的交流中，教师要热爱、理解、尊重和信任学生，要以仁爱和真诚之心帮助学生，尤其关注“问题生”、“学困生”，加强对学生的心理疏导，认同学生的感受，在平等、尊重中解决问题，要学会肯定学生取得的哪怕是一点点成绩，赏识、微笑或肯定会让学生品尝到成功的喜悦，从而激发其发展潜能。
3、结语
总之，高中班主任应该洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，要充分重视学生核心素养的培养，以科学合理的方式不断提升培养效果，促进学生成长成才和全面发展[3]。
参考文献
[1]张占祥.高中班级管理中学生核心素养的培养策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019（9）.
[2]袁泉.基于高中班级管理培育学生核心素养的研究[J].新课程（中学），2018（3）.
[3]郑娟.从实践中的班级管理模式谈中学生的核心素养[J].课程教育研究，2019（17）：192-193.