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摘 要：“大众创新，万众创业”时代背景下，大学生是最具有活力的群体，学校在专业课、思政课，公共基础课等教学中要融入创新创业，培养学生的创新思维，创新意识，创造能力。本文从高职院校英语课的现状、特点、提出创新教学方法实践，充分实现翻转课堂，达到教学效果，培养学生实际应用英语的能力，开发学生的智慧，充分发挥学生的积极性、主动性。
关键词：高职院校;英语;教学创新
当前的高职教育在迅速发展，随着高职的不断扩招，招生的学生分数又偏低，高职英语教育还停留在原来的教育模式上。如何在英语教学中转变观念，进一步拓展学生的思维，达到知识的普及和学生创新能力的培养协调一致。如何能让学生学会，爱学，成为高职院校老师研究的重要课题。
一、高职院校英语课的现状
高职院校生源多元化，有高考生、单招考生、扩招考生，分数层次参差不齐，相对来说基础较差，加上大多数学生认为英语课对他们来说没有多大用处，缺乏对英语学习的兴趣，缺乏浓烈的内在驱动力，因此上课的状态也不积极和活跃。有的甚至就放弃了对英语课的学习。如何让学生在课堂上有所收获，充分调动学生的积极性，培养学生们的团队精神和创新意识，要从教学方法上进行改革和实践。
二、高职英语课的特点
英语作为各专业课的必修课，是有它特有的功能的，如何来调动学生主动性，激发学生的内在动力，学习的潜能，是现现教学改革中的关键问题，也是高职院校教学改革的重点，同时也是老师们上好英语课要考虑的问题。比如说在传授知识的同时，不但要培养学生的团队协作能力，沟通能力，还有包括他们的演讲能力，制作PPT的能力。作为新时代的大学生，在这个高速发展快速变化的世界，只学习书本知识，“填鸭式”的教学方法已经过时了，再加上现在学生对手机的依懒性，没有好的教学方法，学生的注意力是不会集中的，同时，也远远不能满足未来社会和整个世界的发展的要求。当代大學生需要具备更多的口语能力和实操技能。也就是说，在传统的英语课堂上除了交会单词，短语，句型，语法，听说读写译的能力，还需要培养他们的创新能力，沟通能力，团队协作能力等等，这些在未来的工作和生活当中是必须具备的。
三、英语教法的创新
随着教学手段信息化的出现，对老师的授课水平越来越高，学生的参与性，互动性要融入到课堂。这样，就要改变原来的课堂模式，创新老师们的思维方式，教研组老师们要进行对脑，要不断进行探索，研究00后的学生心理特点，思想需求，研究什么样的方法最有效，能提高学生们的积极性。基于这些现实情况，笔者认为要从这几方面进行教学改研究：一是教学内容的创新。在教学方式中融合了三个内容，分别是项目化、学习内容设计，思维和体验式学习。针对项目化学习是让学生的学习目的由学习零散的知识点转变为掌握系统的知识，进而来完成一个真实的项目，通过项目设计，作品呈现完成教学任务;设计思维来源于斯坦福大学设计学院的一种全新的创新型的思维模式，设计思维的应用，旨在激发学生的创造力。体验式学习旨在让学生学习有场景的学习，体验式学习，在课堂上有机会体验各种角色，更好地感受教学的各个环节，从而更好地深入理解。基于以上三种要素的思考，教师要对学生的特点和个性有所了解，平时多与学生交流，做到知已知彼，方能设计好场景教学，具娃是体做法如下：
一是学期初老师要对任课的学生情况进行分析，了解学生的特点，性格，喜欢，爱好等，提前和学生进行深入地交流，加深师生之间的感情。第一节上课时，要对班级学生进行分组，用破冰式的方法组建团队，同时要把这一学期将要学习的所有内容拿出来和他们进行讨论，把学生分成若干个组，让学生以小组为单位，根据自己的兴趣来选择他们所喜欢的章节内容。
二是等到学生们把自己小组所喜欢的内容选定之后，就进入了实践当中的准备阶段，用基于课程内容的头脑风暴法，让产生多种想法，充分发挥学生的想象力，将他们的思维进行扩展，老师多鼓励学生去想、去动脑，尽可能多的与内容相关联事物，达到头脑风暴的效果。
三是绘制思维导图。思维导图是目前最为有效有效的整理思考，并且把思考的结果进行分类的一种工具，这个环节需要老师对学生进行辅导和了解思维导图的作用，绘制思维导图的基本步骤，以及思维导图的构成要素等。比如说思维导图的构成要素包括中心图，一级分支，二级分支。让学生自已去尝试绘制思维导图，只要他们愿意动笔，愿意用这种方式来呈现出他们思考的结果，那么无论他画的是什么样子的，是黑白的也好，彩色也好，老师都要给以鼓励的支持，增加学生的自信心和实践。
四是讲授阶段。头脑风暴和思维导图绘制两个阶段结束之后，学生们就要以小组为单位进入讲授阶段。在这个阶段，是课堂的核心部分。那么，至于说讲授什么呢，根据他们的学习兴趣，从本学期所要讲授的所有的课程内容当中所选取的，他们最喜欢的那个内容。也就是说准备阶段结束之后，他们就要进入正式的授课阶段来当小老师了，每次由组推荐一名学生当主教练，其他学生当好他的助理，来真切的体验一下教是什么感觉，充当教师的角色，那时学生们的表现非常棒了，可谓八仙过海，各显神通，学生们在准备他们组讲授内容的时候，花费了大量的时间和精力，课堂呈现出丰富有趣的特点，制作了精美的PPT。融入了音频视频，还有他们的角色扮演。这个环节是最有意义的，突出了以学生为中心的课堂，教师只是评委、观众，也是课堂的操控者。
五是总结阶段。通过学生们的授课，他们对他们当初所选择的、感兴趣的有了更加深入的了解，同样在授课的过程当中，他们也锻炼了他们的英语的口语表达能力，在搜索资料的时候，他们又锻炼了搜索相关材料的能力，同时阅读英文文献的能力也提高了。当每一组的授课过程结束之后，会给学生发问卷调查，一份问卷调查是小组总结，让学生来填写一下，对比之前，在设计课程的阶段，他们头脑风暴的结果和绘制的思维导图。并且总结这个课程设计项目，最终的版本和他们最初设计师的版本之间存在的差异，以及产生这些差异的原因，小组的调查要全部的小组成员要签上名字。除此之外，还要求每个人书写一份对这一次课程设计项目的看法，每人交一份，这个是匿名的，不需要写名字。在个人的总结上面，他们需要给这次课程设计打分。然后还需要写出这次课程设计的优点，不足。改进措施以及对这种英语课堂的看法。 六是教师的角色扮演。教师由原来的讲授者变成课堂的参与者，完全与学生融为一体，分享学生们的喜、乐、成果。老师在给同学们评判的时候，要做到以下几点：一是有必要也有义务告诉他们不能轻易的去评判他人，二是也不能随随便便的评价自己，评判或者是预设，极大地限制了个人的想象力和创造力，而大学生是中国的未来，中国的未来在哪里，我们都知道需要创新，创造和创业，所以大学老师有义务帮助學生拆掉他们脑子当中的那些条条框框，释放他们的创造力和想象力，这样在未来，他们才有可能成为中国发展的生力军。三是教师点评必须精彩到位。首先要对学生们的表现进行表扬和肯定，肯定学生们在实践过程中的努力付出。对授课内容的重点要加以强调和突出，让学生自然地接收提出的意见和建议，这也是课堂内容的重点，不断增强学生的自信心。
四、英语创新教法迭代
通过教学方法的创新，让学生的认识也有了很大的提高，同时也增强了他们主动考虑问题的能力，也让学生们学会了内生涯管理。第一学期、第二学期...以此类推，形成以学生为中心的课堂迭代模式，学生的积极主动性更强，甚至不需要老师的督促，就会主动地去选自已喜欢的内容，设计场景，制作PPT思维导图，展现了他们的创造力，达到专创融合的效果。
五、考核办法创新
考核是评价教学效果的重要手段，也是学生最为在意的成果，建立适合的考核机制，能充分调动学生的积极性和参与度。考核分为三个阶段：过程考核占比为60%（出勤、内容设计、讲授）;期末占比40（思政元素20%，期末考试占比为20%是），突出过程学习的重要性。
六、小结
创新的英语教学方法在课堂上受到了学生的喜欢，那么对于其它课程也适用，首先，从观察者的角度，了解了学生的学习需求，第二，从学习者的角度，从学生的课堂中，更多地了解了学生的特长与优势，第三，通过问卷调查，了解该教学方法的优点，并将此教学方法优化与迭代成为可能。
参考文献
[1]段春雨.国内翻转课堂研究的现状与展望[J].重庆高教研究，2014（4）：106-112.
[2]石锦.高职英语翻转课堂教学模式评价研究[J].英语广场，2017（01）.
[3]许穗.浅议高职院校英语教学方法改革[J].新课程：教研，2011（1）：97.
[4]高国勤.高职院校英语教学方法的应用研究[J].中国科教创新导刊，2010（7）：37-38.
作者简介
雷玉梅（1974—），女，河南新乡，济源职业技术学院，副教授，研究方向：就业创业指导。
项目 河南省高职院校创新创业教育现状及专创融合路径研究，项目编号：JYB2019038。
基金项目 河南省教研教改重点研究项目，项目名称：《高职院校创新创业教育体系构建与实践——以济源职业技术学院为例》，项目编号：2017SJGLX161。
关键词：高职院校;英语;教学创新
当前的高职教育在迅速发展，随着高职的不断扩招，招生的学生分数又偏低，高职英语教育还停留在原来的教育模式上。如何在英语教学中转变观念，进一步拓展学生的思维，达到知识的普及和学生创新能力的培养协调一致。如何能让学生学会，爱学，成为高职院校老师研究的重要课题。
一、高职院校英语课的现状
高职院校生源多元化，有高考生、单招考生、扩招考生，分数层次参差不齐，相对来说基础较差，加上大多数学生认为英语课对他们来说没有多大用处，缺乏对英语学习的兴趣，缺乏浓烈的内在驱动力，因此上课的状态也不积极和活跃。有的甚至就放弃了对英语课的学习。如何让学生在课堂上有所收获，充分调动学生的积极性，培养学生们的团队精神和创新意识，要从教学方法上进行改革和实践。
二、高职英语课的特点
英语作为各专业课的必修课，是有它特有的功能的，如何来调动学生主动性，激发学生的内在动力，学习的潜能，是现现教学改革中的关键问题，也是高职院校教学改革的重点，同时也是老师们上好英语课要考虑的问题。比如说在传授知识的同时，不但要培养学生的团队协作能力，沟通能力，还有包括他们的演讲能力，制作PPT的能力。作为新时代的大学生，在这个高速发展快速变化的世界，只学习书本知识，“填鸭式”的教学方法已经过时了，再加上现在学生对手机的依懒性，没有好的教学方法，学生的注意力是不会集中的，同时，也远远不能满足未来社会和整个世界的发展的要求。当代大學生需要具备更多的口语能力和实操技能。也就是说，在传统的英语课堂上除了交会单词，短语，句型，语法，听说读写译的能力，还需要培养他们的创新能力，沟通能力，团队协作能力等等，这些在未来的工作和生活当中是必须具备的。
三、英语教法的创新
随着教学手段信息化的出现，对老师的授课水平越来越高，学生的参与性，互动性要融入到课堂。这样，就要改变原来的课堂模式，创新老师们的思维方式，教研组老师们要进行对脑，要不断进行探索，研究00后的学生心理特点，思想需求，研究什么样的方法最有效，能提高学生们的积极性。基于这些现实情况，笔者认为要从这几方面进行教学改研究：一是教学内容的创新。在教学方式中融合了三个内容，分别是项目化、学习内容设计，思维和体验式学习。针对项目化学习是让学生的学习目的由学习零散的知识点转变为掌握系统的知识，进而来完成一个真实的项目，通过项目设计，作品呈现完成教学任务;设计思维来源于斯坦福大学设计学院的一种全新的创新型的思维模式，设计思维的应用，旨在激发学生的创造力。体验式学习旨在让学生学习有场景的学习，体验式学习，在课堂上有机会体验各种角色，更好地感受教学的各个环节，从而更好地深入理解。基于以上三种要素的思考，教师要对学生的特点和个性有所了解，平时多与学生交流，做到知已知彼，方能设计好场景教学，具娃是体做法如下：
一是学期初老师要对任课的学生情况进行分析，了解学生的特点，性格，喜欢，爱好等，提前和学生进行深入地交流，加深师生之间的感情。第一节上课时，要对班级学生进行分组，用破冰式的方法组建团队，同时要把这一学期将要学习的所有内容拿出来和他们进行讨论，把学生分成若干个组，让学生以小组为单位，根据自己的兴趣来选择他们所喜欢的章节内容。
二是等到学生们把自己小组所喜欢的内容选定之后，就进入了实践当中的准备阶段，用基于课程内容的头脑风暴法，让产生多种想法，充分发挥学生的想象力，将他们的思维进行扩展，老师多鼓励学生去想、去动脑，尽可能多的与内容相关联事物，达到头脑风暴的效果。
三是绘制思维导图。思维导图是目前最为有效有效的整理思考，并且把思考的结果进行分类的一种工具，这个环节需要老师对学生进行辅导和了解思维导图的作用，绘制思维导图的基本步骤，以及思维导图的构成要素等。比如说思维导图的构成要素包括中心图，一级分支，二级分支。让学生自已去尝试绘制思维导图，只要他们愿意动笔，愿意用这种方式来呈现出他们思考的结果，那么无论他画的是什么样子的，是黑白的也好，彩色也好，老师都要给以鼓励的支持，增加学生的自信心和实践。
四是讲授阶段。头脑风暴和思维导图绘制两个阶段结束之后，学生们就要以小组为单位进入讲授阶段。在这个阶段，是课堂的核心部分。那么，至于说讲授什么呢，根据他们的学习兴趣，从本学期所要讲授的所有的课程内容当中所选取的，他们最喜欢的那个内容。也就是说准备阶段结束之后，他们就要进入正式的授课阶段来当小老师了，每次由组推荐一名学生当主教练，其他学生当好他的助理，来真切的体验一下教是什么感觉，充当教师的角色，那时学生们的表现非常棒了，可谓八仙过海，各显神通，学生们在准备他们组讲授内容的时候，花费了大量的时间和精力，课堂呈现出丰富有趣的特点，制作了精美的PPT。融入了音频视频，还有他们的角色扮演。这个环节是最有意义的，突出了以学生为中心的课堂，教师只是评委、观众，也是课堂的操控者。
五是总结阶段。通过学生们的授课，他们对他们当初所选择的、感兴趣的有了更加深入的了解，同样在授课的过程当中，他们也锻炼了他们的英语的口语表达能力，在搜索资料的时候，他们又锻炼了搜索相关材料的能力，同时阅读英文文献的能力也提高了。当每一组的授课过程结束之后，会给学生发问卷调查，一份问卷调查是小组总结，让学生来填写一下，对比之前，在设计课程的阶段，他们头脑风暴的结果和绘制的思维导图。并且总结这个课程设计项目，最终的版本和他们最初设计师的版本之间存在的差异，以及产生这些差异的原因，小组的调查要全部的小组成员要签上名字。除此之外，还要求每个人书写一份对这一次课程设计项目的看法，每人交一份，这个是匿名的，不需要写名字。在个人的总结上面，他们需要给这次课程设计打分。然后还需要写出这次课程设计的优点，不足。改进措施以及对这种英语课堂的看法。 六是教师的角色扮演。教师由原来的讲授者变成课堂的参与者，完全与学生融为一体，分享学生们的喜、乐、成果。老师在给同学们评判的时候，要做到以下几点：一是有必要也有义务告诉他们不能轻易的去评判他人，二是也不能随随便便的评价自己，评判或者是预设，极大地限制了个人的想象力和创造力，而大学生是中国的未来，中国的未来在哪里，我们都知道需要创新，创造和创业，所以大学老师有义务帮助學生拆掉他们脑子当中的那些条条框框，释放他们的创造力和想象力，这样在未来，他们才有可能成为中国发展的生力军。三是教师点评必须精彩到位。首先要对学生们的表现进行表扬和肯定，肯定学生们在实践过程中的努力付出。对授课内容的重点要加以强调和突出，让学生自然地接收提出的意见和建议，这也是课堂内容的重点，不断增强学生的自信心。
四、英语创新教法迭代
通过教学方法的创新，让学生的认识也有了很大的提高，同时也增强了他们主动考虑问题的能力，也让学生们学会了内生涯管理。第一学期、第二学期...以此类推，形成以学生为中心的课堂迭代模式，学生的积极主动性更强，甚至不需要老师的督促，就会主动地去选自已喜欢的内容，设计场景，制作PPT思维导图，展现了他们的创造力，达到专创融合的效果。
五、考核办法创新
考核是评价教学效果的重要手段，也是学生最为在意的成果，建立适合的考核机制，能充分调动学生的积极性和参与度。考核分为三个阶段：过程考核占比为60%（出勤、内容设计、讲授）;期末占比40（思政元素20%，期末考试占比为20%是），突出过程学习的重要性。
六、小结
创新的英语教学方法在课堂上受到了学生的喜欢，那么对于其它课程也适用，首先，从观察者的角度，了解了学生的学习需求，第二，从学习者的角度，从学生的课堂中，更多地了解了学生的特长与优势，第三，通过问卷调查，了解该教学方法的优点，并将此教学方法优化与迭代成为可能。
参考文献
[1]段春雨.国内翻转课堂研究的现状与展望[J].重庆高教研究，2014（4）：106-112.
[2]石锦.高职英语翻转课堂教学模式评价研究[J].英语广场，2017（01）.
[3]许穗.浅议高职院校英语教学方法改革[J].新课程：教研，2011（1）：97.
[4]高国勤.高职院校英语教学方法的应用研究[J].中国科教创新导刊，2010（7）：37-38.
作者简介
雷玉梅（1974—），女，河南新乡，济源职业技术学院，副教授，研究方向：就业创业指导。
项目 河南省高职院校创新创业教育现状及专创融合路径研究，项目编号：JYB2019038。
基金项目 河南省教研教改重点研究项目，项目名称：《高职院校创新创业教育体系构建与实践——以济源职业技术学院为例》，项目编号：2017SJGLX161。