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摘 要：当前导学案作为初中学校主流的教学方法，在初中课堂中有着很好的应用效果，对初中生物学课的教学效果有重要的优化作用。结合教学经验，对导学案进行分析，对导学案的应用意义进行介绍，并对导学案的应用策略进行探讨。
关键词：导学案;初中生物学;应用
生物学学科是当今学生学习的重要学科之一，是帮助学生形成良好生物学素养的主要学科。然而，在教学过程中，学生对学科的整体认识并不完善。为了改善教学效果，改善初中生物学课堂中学生整体的状态，达到教学目的，需要加强导学案在初中生物学教学课堂中的运用。
一、导学案在初中生物学高效课堂中应用的意义
（一）调整学生状态
导学案的应用可以积极地调动学生的学习状态。教师通过导学案，可以将书本上的生物知识以一种更直观、形象的方式进行呈现。导学案可以让学生摆脱传统学习模式的束缚，加强学生在学习过程中的自由度，让学生主动探索和学习知识。通过导学案辅助教学，可以帮助老师逐步深入地开展教学，从而切实帮助学生了解所学内容的本质。通过不断地对生物学知识进行主动学习，使学生更深刻地体会学习生物学知识的乐趣。
（二）增强学生的学习意识
运用导学案可以改变传统学习模式。通过对一节课教学问题的设计，引导学生进行合作探究，不断地学习知识。这种教学模式能更好地帮助学生对知识进行学习与总结，不再以老师为主导，让学生死记硬背，而是在学习过程中不断地归纳、总结。通过导学案教学模式进行学习，可以让学生充分认识到自己在学习过程中的主体位置，同时也能让学生不断地运用适合自己的方式进行学习，该种模式更注重对学生思想意识的培养，可以让学生更直观地感受学习是自己的事情。
（三）优化整体的教学效果
在初中生物学课堂中，教学效果是衡量学生学习和教师教学效果的一个标准。初中生物学教育作为学生生物学习的起始阶段，对学生构建生物学知识体系有着极为重要的意义。通过学习，在确立学生主体地位的基础上，可以更好地调动学生的积极性，使整体的教学气氛更加活跃，教学效果更加明显。
二、应用方法
导学案是需要教师进行精心设计的，为了确保导学案的顺利应用，教师需要做好以下几个方面的内容。
（一）精心设计问题
首先，一定要确保导学案在问题设計上与课堂呈现的内容一致，确保学生可以学到知识，同时也可以完成对知识的探索。其次，保证导学案设计的问题合理化，同时符合该阶段学生的认知水平。除此之外，设计教学问题也要以激发学生的兴趣为目的，尽量避免题目过于困难或简单，这样会导致导学案的教学意义弱化。
例如，在讲授“人体内的气体交换”一节时，教师可以设计呼吸运动的结果是什么？氧气少了，二氧化碳多了，氧气为什么进入血液？引导学生逐步深入探讨，从而一步步掌握知识结构。也可以将导学案进行划分，对章节进行分割，逐步引导学生进行有效学习。
（二）开展教学探索
在导学案教学模式中，展开教学探索是该教学模式的重要部分。教师需要优化该部分，让学生意识到自己是教学的主体。教师要发挥自己的引导作用，不断地帮助学生进行有效学习。在探索过程中让学生增强对导学案中设计的问题的探究兴趣，主动学习生物知识。教师也要认清自己的定位，充分发挥自己的引导和辅助作用。如果教师在学习过程中占据主导位置，就会对学生的学习主动性产生一定的阻碍，这样就会对整体的学习效果产生一定的影响。
（三）全面地进行导学归纳
教师需要帮助学生进行有效记忆，在此过程中教师要特别注意学生的逻辑思维。由于该阶段学生的逻辑思维能力并没有完善，对所学知识进行独立归纳有一定困难。为了更好地帮助学生记忆知识，教师必须发挥自己的辅助作用，对知识进行有效的梳理和归纳。合理的知识结构可以帮助学生对教学内容产生更深刻的理解，也可以让学生在最佳状态下对知识进行深化。
（四）加强导学案练习
知识需要不断积累，对初中生物学的学习更是如此。在学生学习知识后，教师也要帮助学生做好所学知识的强化练习。实施导学案的真正目标是提高学生的学习能力。学生的练习过程也是对知识进行不断记忆的过程，而导学案可以更好地帮助学生掌握生物学原理，加强对生物学知识的实际运用，使学生系统地掌握生物学知识。
参考文献：
[1]林必卿.学案导学模式在初中生物教学中的应用研究[J].西部素质教育，2018（23）：259.
[2]陈昂.初中生物教学中“学案导学，小组合作”教学模式的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2017（9）：142.
关键词：导学案;初中生物学;应用
生物学学科是当今学生学习的重要学科之一，是帮助学生形成良好生物学素养的主要学科。然而，在教学过程中，学生对学科的整体认识并不完善。为了改善教学效果，改善初中生物学课堂中学生整体的状态，达到教学目的，需要加强导学案在初中生物学教学课堂中的运用。
一、导学案在初中生物学高效课堂中应用的意义
（一）调整学生状态
导学案的应用可以积极地调动学生的学习状态。教师通过导学案，可以将书本上的生物知识以一种更直观、形象的方式进行呈现。导学案可以让学生摆脱传统学习模式的束缚，加强学生在学习过程中的自由度，让学生主动探索和学习知识。通过导学案辅助教学，可以帮助老师逐步深入地开展教学，从而切实帮助学生了解所学内容的本质。通过不断地对生物学知识进行主动学习，使学生更深刻地体会学习生物学知识的乐趣。
（二）增强学生的学习意识
运用导学案可以改变传统学习模式。通过对一节课教学问题的设计，引导学生进行合作探究，不断地学习知识。这种教学模式能更好地帮助学生对知识进行学习与总结，不再以老师为主导，让学生死记硬背，而是在学习过程中不断地归纳、总结。通过导学案教学模式进行学习，可以让学生充分认识到自己在学习过程中的主体位置，同时也能让学生不断地运用适合自己的方式进行学习，该种模式更注重对学生思想意识的培养，可以让学生更直观地感受学习是自己的事情。
（三）优化整体的教学效果
在初中生物学课堂中，教学效果是衡量学生学习和教师教学效果的一个标准。初中生物学教育作为学生生物学习的起始阶段，对学生构建生物学知识体系有着极为重要的意义。通过学习，在确立学生主体地位的基础上，可以更好地调动学生的积极性，使整体的教学气氛更加活跃，教学效果更加明显。
二、应用方法
导学案是需要教师进行精心设计的，为了确保导学案的顺利应用，教师需要做好以下几个方面的内容。
（一）精心设计问题
首先，一定要确保导学案在问题设計上与课堂呈现的内容一致，确保学生可以学到知识，同时也可以完成对知识的探索。其次，保证导学案设计的问题合理化，同时符合该阶段学生的认知水平。除此之外，设计教学问题也要以激发学生的兴趣为目的，尽量避免题目过于困难或简单，这样会导致导学案的教学意义弱化。
例如，在讲授“人体内的气体交换”一节时，教师可以设计呼吸运动的结果是什么？氧气少了，二氧化碳多了，氧气为什么进入血液？引导学生逐步深入探讨，从而一步步掌握知识结构。也可以将导学案进行划分，对章节进行分割，逐步引导学生进行有效学习。
（二）开展教学探索
在导学案教学模式中，展开教学探索是该教学模式的重要部分。教师需要优化该部分，让学生意识到自己是教学的主体。教师要发挥自己的引导作用，不断地帮助学生进行有效学习。在探索过程中让学生增强对导学案中设计的问题的探究兴趣，主动学习生物知识。教师也要认清自己的定位，充分发挥自己的引导和辅助作用。如果教师在学习过程中占据主导位置，就会对学生的学习主动性产生一定的阻碍，这样就会对整体的学习效果产生一定的影响。
（三）全面地进行导学归纳
教师需要帮助学生进行有效记忆，在此过程中教师要特别注意学生的逻辑思维。由于该阶段学生的逻辑思维能力并没有完善，对所学知识进行独立归纳有一定困难。为了更好地帮助学生记忆知识，教师必须发挥自己的辅助作用，对知识进行有效的梳理和归纳。合理的知识结构可以帮助学生对教学内容产生更深刻的理解，也可以让学生在最佳状态下对知识进行深化。
（四）加强导学案练习
知识需要不断积累，对初中生物学的学习更是如此。在学生学习知识后，教师也要帮助学生做好所学知识的强化练习。实施导学案的真正目标是提高学生的学习能力。学生的练习过程也是对知识进行不断记忆的过程，而导学案可以更好地帮助学生掌握生物学原理，加强对生物学知识的实际运用，使学生系统地掌握生物学知识。
参考文献：
[1]林必卿.学案导学模式在初中生物教学中的应用研究[J].西部素质教育，2018（23）：259.
[2]陈昂.初中生物教学中“学案导学，小组合作”教学模式的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2017（9）：142.