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摘 要：“艺术”是一个凸显学校办学特色的重要目标，是学校进行美育的重要载体，更是实施素质教育不可缺少的重要组成部分。我校以合唱特色项目引领学校的艺术教育工作，努力推进学校的素质教育。学校连续多年坚持合唱团建设，推广普及合唱教育，注重音乐课堂合唱基础教学，全面提升学生的音乐综合素养。
关键词：音乐;合唱;教学
我校合唱团成员来自全校，已形成连续性的梯队结构。学生利用午间和下午放学时间训练，在一次次的排练中找差距，在一次次的演唱中走向专业，坚持不懈、不断成长。经过这几年持之以恒的训练，校合唱团多次为学校争得荣誉，推进了我校艺术教育工作的开展。下面就从课堂合唱教学、校合唱团训练建设、合唱特色活动育人等方面来谈谈我们的具体做法。
一、稳抓音乐课堂，将小步子合唱教学落到实处
我校教研组在备课时按照分析音乐教材、结合学生学龄特点，在音乐课堂教学中开展合唱教学的有效研究和实践操作，明确了几点音乐课堂教学的目标。在低段（1、2）年级：着重抓好节奏、音準和正确的发声训练;培养学生良好的歌唱习惯，唱好齐唱;中段（3、4）年级：开始进行合唱的声部训练，根据音名手号进行音程的叠加与构唱，为学习合唱打好基础;由二部轮唱过渡到二部合唱;高段（5、6）年级：加强进行声音控制力训练，逐步提高合唱要求，能演唱童声合唱作品。
1.生动化导入，提高兴趣
在低段刚开始接触多声部时，我们采用有趣的故事、童话导入，有趣的情境导入吸引学生学习的兴趣。
案例：清晨大森林里，动物都苏醒了。瞧，布谷鸟飞来了，布谷布谷（师示范，学生模仿发声）;还有小蜜蜂在勤劳地采蜜，嗡嗡嗡嗡;小青蛙正在池塘里跳来跳去呢，呱呱呱呱。太阳慢慢升起来了，小动物来到一起唱歌、跳舞，非常开心。将学生分为三组，依次模仿，最后同时发出各种动物的叫声，感受多声部音响，同时强调声音轻柔，学会互相聆听其他同学的声音，学会融合。这就是学生对和声的初体验。
2.魔术化手势，巩固音准
柯尔文手势是一种视觉辅助手段，在音乐课堂的音阶练习中，运用每个音符的手号手势练习音阶，通过手势的提示（细微的升高或降低的调整），培养学生的内心听觉，让学生迅速知道音名，帮助唱准音高。
案例：唱名手势中的两组音“fa—mi”，“fa—la”。在课上我是这样操作的：先从师生合作入手，学生唱准mi音并一直持续演唱，听师叠加上fa音，提示学生唱准自己音符的同时，学会聆听老师演唱的音符;再请学生在老师演唱的音符下叠加;最后再生生合作。
3.灵活化处理、丰富演唱形式
（1）声部加法：在单声部歌曲中，加入简单的二声部，让歌曲的形象更丰满，更有纵向的空间感，让学生逐步建立多声部合唱的感觉。（适合在低年级段使用）
如人教版《乃呦乃》
（2）声部减法：在复杂的多声部中，通过改编，简化旋律、根据学生水平将歌曲进行适当简化，降低难度，但又不失和声效果，增强学生的自信。让学生获得成功的体验，感受合唱的美感。（在中高年级使用）
如在四年级《愉快的梦》一课的教学中，由于歌曲合唱声部较难把握，根据学生歌唱水平，简化学习第二声部的旋律，等掌握主干音的音准后，学生有了信心，很自然地过渡到复杂旋律的学习。
二、关注合唱团建设，有效提升合唱能力
目前我校校级合唱团梯队，分别为一、二年级的低队表演唱;三、四、五年级的高队为校级合唱团。通过合唱技能的学习，学生全面发展音乐素质，提高艺术能力。合唱的技巧训练包括很多方面，有声音方面的训练、有音准方面训练、节奏方面训练，还要进行口齿方面的训练等。以参加比赛的合唱歌曲《绒花》为例。
《绒花》是一首委婉的赞美诗。歌曲充满真挚感情，曲调委婉细腻，旋律虚幻飘逸，优美中略带淡淡的哀愁。在整个演唱的过程中要注意声音的连贯、流畅、有感情。每个乐段演唱的情绪不同。第一乐段以齐唱为主，把握好舒展柔和的音色，以及乐句的强弱对比;第二乐段两个声部相互呼应，此起彼伏、你问我答把情感推向高潮，注意各声部音色的统一性;最后一个乐段，转调特性烘托了歌曲的情感，特别要求声音避免喊叫，注意气息往下沉、声音往后靠，才能唱出饱满、浑厚的音色。
三、开展合唱特色活动，绽放艺术光彩
在开展合唱特色项目工作的过程中，学校努力做到目标与计划两个相结合，充分发挥合唱的育人功能，使合唱活动成为校园文化中不可缺少的一部分，让每个孩子都能在舞台上展现自信。
1.整合音乐师资力量，努力提升老师们专业素养
通过理论学习、集体备课、说课、上公开课、校本社团研修等众多形式提高音乐教师专业能力，学校外聘专家对音乐教师加强合唱指导和培训，提高指挥水平。
2.艺术活动普及与提高相结合，绽放艺术魅力
开展丰富多彩的校级音乐活动，并为其提供广阔的实践平台，每一学年低段开展“感恩”主题艺术表演、五年级开展“班班有歌声合唱比赛”，还有“附小好声音”小歌手比赛以及“校艺术社团汇报展演”活动，展示了我校学生的音乐素养，健康向上的精神风貌，陶冶学生高尚的情操。
艺术教育跃动生命旋律，快乐音符伴随金色童年。我们学校合唱团将不断努力，打造具有附小特色的艺术教育。
参考文献：
韦永珍.如何让学校合唱团走得更远[J].科教文汇（下旬刊），2016（11）：124-125，130.
编辑 段丽君
关键词：音乐;合唱;教学
我校合唱团成员来自全校，已形成连续性的梯队结构。学生利用午间和下午放学时间训练，在一次次的排练中找差距，在一次次的演唱中走向专业，坚持不懈、不断成长。经过这几年持之以恒的训练，校合唱团多次为学校争得荣誉，推进了我校艺术教育工作的开展。下面就从课堂合唱教学、校合唱团训练建设、合唱特色活动育人等方面来谈谈我们的具体做法。
一、稳抓音乐课堂，将小步子合唱教学落到实处
我校教研组在备课时按照分析音乐教材、结合学生学龄特点，在音乐课堂教学中开展合唱教学的有效研究和实践操作，明确了几点音乐课堂教学的目标。在低段（1、2）年级：着重抓好节奏、音準和正确的发声训练;培养学生良好的歌唱习惯，唱好齐唱;中段（3、4）年级：开始进行合唱的声部训练，根据音名手号进行音程的叠加与构唱，为学习合唱打好基础;由二部轮唱过渡到二部合唱;高段（5、6）年级：加强进行声音控制力训练，逐步提高合唱要求，能演唱童声合唱作品。
1.生动化导入，提高兴趣
在低段刚开始接触多声部时，我们采用有趣的故事、童话导入，有趣的情境导入吸引学生学习的兴趣。
案例：清晨大森林里，动物都苏醒了。瞧，布谷鸟飞来了，布谷布谷（师示范，学生模仿发声）;还有小蜜蜂在勤劳地采蜜，嗡嗡嗡嗡;小青蛙正在池塘里跳来跳去呢，呱呱呱呱。太阳慢慢升起来了，小动物来到一起唱歌、跳舞，非常开心。将学生分为三组，依次模仿，最后同时发出各种动物的叫声，感受多声部音响，同时强调声音轻柔，学会互相聆听其他同学的声音，学会融合。这就是学生对和声的初体验。
2.魔术化手势，巩固音准
柯尔文手势是一种视觉辅助手段，在音乐课堂的音阶练习中，运用每个音符的手号手势练习音阶，通过手势的提示（细微的升高或降低的调整），培养学生的内心听觉，让学生迅速知道音名，帮助唱准音高。
案例：唱名手势中的两组音“fa—mi”，“fa—la”。在课上我是这样操作的：先从师生合作入手，学生唱准mi音并一直持续演唱，听师叠加上fa音，提示学生唱准自己音符的同时，学会聆听老师演唱的音符;再请学生在老师演唱的音符下叠加;最后再生生合作。
3.灵活化处理、丰富演唱形式
（1）声部加法：在单声部歌曲中，加入简单的二声部，让歌曲的形象更丰满，更有纵向的空间感，让学生逐步建立多声部合唱的感觉。（适合在低年级段使用）
如人教版《乃呦乃》
（2）声部减法：在复杂的多声部中，通过改编，简化旋律、根据学生水平将歌曲进行适当简化，降低难度，但又不失和声效果，增强学生的自信。让学生获得成功的体验，感受合唱的美感。（在中高年级使用）
如在四年级《愉快的梦》一课的教学中，由于歌曲合唱声部较难把握，根据学生歌唱水平，简化学习第二声部的旋律，等掌握主干音的音准后，学生有了信心，很自然地过渡到复杂旋律的学习。
二、关注合唱团建设，有效提升合唱能力
目前我校校级合唱团梯队，分别为一、二年级的低队表演唱;三、四、五年级的高队为校级合唱团。通过合唱技能的学习，学生全面发展音乐素质，提高艺术能力。合唱的技巧训练包括很多方面，有声音方面的训练、有音准方面训练、节奏方面训练，还要进行口齿方面的训练等。以参加比赛的合唱歌曲《绒花》为例。
《绒花》是一首委婉的赞美诗。歌曲充满真挚感情，曲调委婉细腻，旋律虚幻飘逸，优美中略带淡淡的哀愁。在整个演唱的过程中要注意声音的连贯、流畅、有感情。每个乐段演唱的情绪不同。第一乐段以齐唱为主，把握好舒展柔和的音色，以及乐句的强弱对比;第二乐段两个声部相互呼应，此起彼伏、你问我答把情感推向高潮，注意各声部音色的统一性;最后一个乐段，转调特性烘托了歌曲的情感，特别要求声音避免喊叫，注意气息往下沉、声音往后靠，才能唱出饱满、浑厚的音色。
三、开展合唱特色活动，绽放艺术光彩
在开展合唱特色项目工作的过程中，学校努力做到目标与计划两个相结合，充分发挥合唱的育人功能，使合唱活动成为校园文化中不可缺少的一部分，让每个孩子都能在舞台上展现自信。
1.整合音乐师资力量，努力提升老师们专业素养
通过理论学习、集体备课、说课、上公开课、校本社团研修等众多形式提高音乐教师专业能力，学校外聘专家对音乐教师加强合唱指导和培训，提高指挥水平。
2.艺术活动普及与提高相结合，绽放艺术魅力
开展丰富多彩的校级音乐活动，并为其提供广阔的实践平台，每一学年低段开展“感恩”主题艺术表演、五年级开展“班班有歌声合唱比赛”，还有“附小好声音”小歌手比赛以及“校艺术社团汇报展演”活动，展示了我校学生的音乐素养，健康向上的精神风貌，陶冶学生高尚的情操。
艺术教育跃动生命旋律，快乐音符伴随金色童年。我们学校合唱团将不断努力，打造具有附小特色的艺术教育。
参考文献：
韦永珍.如何让学校合唱团走得更远[J].科教文汇（下旬刊），2016（11）：124-125，130.
编辑 段丽君