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摘 要：语言表达是人们沟通与交流的重要方式，幼儿时期是人生重要的学习阶段，这个阶段人的心智和身体都开始成长，孩子们在幼儿阶段开始牙牙学语，学习与这个世界沟通。虽然这个阶段的孩子们的语言表达能力并不是特别成熟，不会清晰地表达自己的想法，但是这个阶段的孩子们对世界充满兴趣与好奇，他们非常喜欢与别人交流。幼师们应该根据孩子们的情况做出不同的、恰当的方案来帮助孩子成功地表达自己，提高语言表达能力。
关键词：幼儿教学;语言能力培养
语言是一门学问，在生活中我们把大部分时间都用来表达自己，熟练的表达不仅会给自己带来很多好处，也会让别人对自己感觉更好。语言表达从幼儿发展之初就已成为一种常态。幼儿期儿童的思想和身体正处于一个重要的发展阶段，所以这个时期对幼儿语言表达能力的培养，一定能取得很好的效果。
一、创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣
（一）构建轻松愉悦的语言学习氛围
幼儿年龄尚小，但是他们对世界也想拥有绝对的发言权。环境对他们的学习有着重要影响。幼儿的心智尚不成熟，轻松愉悦的环境更能让他们放松，让他们说自己想说的话。语言实际上就是说话，幼儿要先要有说话的想法，才能进一步去学习语言。
那么如何构建轻松愉悦的环境语言学习氛围呢？首先，幼儿说话是从听和模仿成人说话开始的，教师在幼儿这个阶段应该起一个引导作用，老师在与孩子交谈时，要做到说话语气柔和，说话方式恰当，说话内容简单，面部表情要温柔。其次，教师在这个学习过程中，应该要做一名认真用心去倾听的人，而不是表面听听，实际上什么都听不进去。要认真耐心地倾听孩子的想法，要从孩子的角度去理解他们的话，而不是站在成年人的角度去理解一个孩童的话。孩子的心智尚不完善，语言表达能力也不强，但是一个轻松愉悦的语言学习氛围会让他们可以大胆地表达自己。
（二）创设充满童趣的班级环境，让幼儿有话想说
什么阶段的人喜欢什么样的东西，既然是孩子，那喜欢的一定是充满童趣的东西。既然说老师是孩子的引导者，那么老师就要用自己的方法引导孩子去说，去表达。创设一个充满童趣的班级环境，让孩子在这个环境中更加放松，卸下警备。而且孩子们在自己喜欢的环境里会更加兴奋，更加有想要表达的欲望。再者，孩子一般对老师都有一种恐惧心理，在充满童趣的环境里，孩子们可以忘记课堂的枯燥，可以尽情、自由自在地和小朋友们一起玩，在玩的过程中他们可以尽情交谈，无形之中增加了孩子们交谈的机会和交谈的空间。如果孩子们在交谈中发生争执或者其他情况，老师就要扮演一个大姐姐的角色，不要一语定案，让孩子们自己去思考，引导他们辨别对错。
二、创设交流的机会，发展幼儿的语言能力
（一）与家长交流——奠定语言基础
父母是孩子的第一任启蒙老师，父母在孩子的成长中扮演者重要的角色。父母的一言一行，一举一动都对孩子产生耳濡目染的影响。有句话说得好：“真正优秀的父母，都是孩子生命中不动声色的摆渡人。”家长要学会与孩子交流，在交流中教会他什么是对的什么是错的。家长可以每天在孩子放学之后询问他，今天在学校学习了什么，有没有发生什么有趣的事情，增加与孩子的沟通机会。也可以在空闲时间带着孩子去一些博物馆、科技馆之类的地方，多听听讲解员的话，也可以提高孩子的语言表达能力。家长是孩子的启蒙老师，家长可以每周有固定的时间陪孩子读书画画，在读书的过程中可以借机询问孩子故事书里面都讲了什么，画画的时候可以问天空是什么颜色的，草地是什么颜色的，大象老虎等等。还有带孩子去各个地方旅游，可以增长孩子的见识，也可以锻炼孩子的观察能力，再观察交流中提高语言表达技巧。这些家长陪孩子做的小事情都会在无形之中影响孩子的一生。
（二）与老师交流——获得语言发展
与老师交流也是幼儿获得语言发展的重要途径。老师要通过专业的方法引领孩子想说，敢说，会说。老师可以在课堂上设置不同有趣的环节。例如学习诗歌《植物妈妈有办法》的时候，设置听说读画的环节，老师先读一遍，教会孩子们里面不认识的字词。老师读完之后让孩子们一起读一遍，进一步學习生字词。以后老师可以提问，例如第一段：“孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。”让孩子理解其中的意思并表达出来。再在后文里不同的植物妈妈告别孩子的方式用图片或者视频的形式展现出来。最后提问小朋友们诗歌中的植物们是如何离开妈妈的，再让小朋友发挥想象力，说出诗歌里没有提到的植物有什么办法离开妈妈。在这个环节中，孩子们不仅可以展开想象充分发挥，也可以提高孩子们的积极性和想要说故事的欲望，充分发展了语言表达能力。
结束语：儿童语言表达能力的培养，不仅需要教师的教育，更需要家长的配合和孩子自身的配合，三方协调才能使语言表达能力在幼儿教育中产生质的飞跃。这个过程是一个漫长的过程，入学前家长说教，入学后接受老师的教诲，量变产生质变。教师还应根据实际情况有针对性地为幼儿提供良好的语言学习氛围能够让孩子们在轻松的环境下，提高幼儿的学习能力、表达能力、创新能力，将对幼儿今后的成长至关重要。
参考文献：
[1]徐杰.如何培养幼儿的语言表达能力[J].2017：123-131.
[2]张萍.幼儿表达能力的培养和发展[J].知识-力量，2019：12-23.
[3]李延方.幼儿园师幼互动质量与幼儿社会技能的关系[J].2019：34-51.
（宁夏回族自治区石嘴山市平罗县第三幼儿园）
关键词：幼儿教学;语言能力培养
语言是一门学问，在生活中我们把大部分时间都用来表达自己，熟练的表达不仅会给自己带来很多好处，也会让别人对自己感觉更好。语言表达从幼儿发展之初就已成为一种常态。幼儿期儿童的思想和身体正处于一个重要的发展阶段，所以这个时期对幼儿语言表达能力的培养，一定能取得很好的效果。
一、创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣
（一）构建轻松愉悦的语言学习氛围
幼儿年龄尚小，但是他们对世界也想拥有绝对的发言权。环境对他们的学习有着重要影响。幼儿的心智尚不成熟，轻松愉悦的环境更能让他们放松，让他们说自己想说的话。语言实际上就是说话，幼儿要先要有说话的想法，才能进一步去学习语言。
那么如何构建轻松愉悦的环境语言学习氛围呢？首先，幼儿说话是从听和模仿成人说话开始的，教师在幼儿这个阶段应该起一个引导作用，老师在与孩子交谈时，要做到说话语气柔和，说话方式恰当，说话内容简单，面部表情要温柔。其次，教师在这个学习过程中，应该要做一名认真用心去倾听的人，而不是表面听听，实际上什么都听不进去。要认真耐心地倾听孩子的想法，要从孩子的角度去理解他们的话，而不是站在成年人的角度去理解一个孩童的话。孩子的心智尚不完善，语言表达能力也不强，但是一个轻松愉悦的语言学习氛围会让他们可以大胆地表达自己。
（二）创设充满童趣的班级环境，让幼儿有话想说
什么阶段的人喜欢什么样的东西，既然是孩子，那喜欢的一定是充满童趣的东西。既然说老师是孩子的引导者，那么老师就要用自己的方法引导孩子去说，去表达。创设一个充满童趣的班级环境，让孩子在这个环境中更加放松，卸下警备。而且孩子们在自己喜欢的环境里会更加兴奋，更加有想要表达的欲望。再者，孩子一般对老师都有一种恐惧心理，在充满童趣的环境里，孩子们可以忘记课堂的枯燥，可以尽情、自由自在地和小朋友们一起玩，在玩的过程中他们可以尽情交谈，无形之中增加了孩子们交谈的机会和交谈的空间。如果孩子们在交谈中发生争执或者其他情况，老师就要扮演一个大姐姐的角色，不要一语定案，让孩子们自己去思考，引导他们辨别对错。
二、创设交流的机会，发展幼儿的语言能力
（一）与家长交流——奠定语言基础
父母是孩子的第一任启蒙老师，父母在孩子的成长中扮演者重要的角色。父母的一言一行，一举一动都对孩子产生耳濡目染的影响。有句话说得好：“真正优秀的父母，都是孩子生命中不动声色的摆渡人。”家长要学会与孩子交流，在交流中教会他什么是对的什么是错的。家长可以每天在孩子放学之后询问他，今天在学校学习了什么，有没有发生什么有趣的事情，增加与孩子的沟通机会。也可以在空闲时间带着孩子去一些博物馆、科技馆之类的地方，多听听讲解员的话，也可以提高孩子的语言表达能力。家长是孩子的启蒙老师，家长可以每周有固定的时间陪孩子读书画画，在读书的过程中可以借机询问孩子故事书里面都讲了什么，画画的时候可以问天空是什么颜色的，草地是什么颜色的，大象老虎等等。还有带孩子去各个地方旅游，可以增长孩子的见识，也可以锻炼孩子的观察能力，再观察交流中提高语言表达技巧。这些家长陪孩子做的小事情都会在无形之中影响孩子的一生。
（二）与老师交流——获得语言发展
与老师交流也是幼儿获得语言发展的重要途径。老师要通过专业的方法引领孩子想说，敢说，会说。老师可以在课堂上设置不同有趣的环节。例如学习诗歌《植物妈妈有办法》的时候，设置听说读画的环节，老师先读一遍，教会孩子们里面不认识的字词。老师读完之后让孩子们一起读一遍，进一步學习生字词。以后老师可以提问，例如第一段：“孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。”让孩子理解其中的意思并表达出来。再在后文里不同的植物妈妈告别孩子的方式用图片或者视频的形式展现出来。最后提问小朋友们诗歌中的植物们是如何离开妈妈的，再让小朋友发挥想象力，说出诗歌里没有提到的植物有什么办法离开妈妈。在这个环节中，孩子们不仅可以展开想象充分发挥，也可以提高孩子们的积极性和想要说故事的欲望，充分发展了语言表达能力。
结束语：儿童语言表达能力的培养，不仅需要教师的教育，更需要家长的配合和孩子自身的配合，三方协调才能使语言表达能力在幼儿教育中产生质的飞跃。这个过程是一个漫长的过程，入学前家长说教，入学后接受老师的教诲，量变产生质变。教师还应根据实际情况有针对性地为幼儿提供良好的语言学习氛围能够让孩子们在轻松的环境下，提高幼儿的学习能力、表达能力、创新能力，将对幼儿今后的成长至关重要。
参考文献：
[1]徐杰.如何培养幼儿的语言表达能力[J].2017：123-131.
[2]张萍.幼儿表达能力的培养和发展[J].知识-力量，2019：12-23.
[3]李延方.幼儿园师幼互动质量与幼儿社会技能的关系[J].2019：34-51.
（宁夏回族自治区石嘴山市平罗县第三幼儿园）