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摘 要：多动症多见于儿童期，属于一种心理疾病。大多父母面对患有多动症倾向的孩子采取强制干涉措施为主，如强制要求孩子集中注意力，孩子做错事后批评责骂，甚至体罚，这实际上会带来适得其反的效果，导致孩子更加焦虑，更容易分心，负面情绪高涨。虽然孩子可能有多动症倾向，但是他们智力水平是正常的，只是容易分散注意力，冲动任性，过于频繁的活动且缺乏自控能力，对他们的学习产生严重影响。对此，本文研究如何对多动症幼儿倾向进行正确引导，对于推动幼儿健康成长、缓解家长焦虑都有积极意义。
关键词：幼儿教育;多动症倾向;心理引导
关于诱发多动症的原因有很多，既有可能来自父母的精神疾病遗传，也有可能来自孩子本身染色体变异、器官异常或者先天体质缺陷，还有一种说法就是与母体孕育条件、分娩情况以及生活环境也有一定关联。近年来，不少家长发现孩子在平时学习和读书时很难集中注意力，且自我控制能力较差，相对同龄伙伴更爱动、爱闹。虽然每个孩子的天性都是活泼好动，但是过犹不及，一旦他们已经无法专心致志地做一件事，对学习与发展产生了严重影响，那么就会被贴上“多动症”的标签，甚至被冠名“问题儿童”。面对这一问题，我们要理性思考，很多孩子可能的确有多动症倾向，不过不能急于下结论，更重要的是如何教育、如何引导，早日发现问题倾向而对症下药，采取积极的矫正措施，帮助孩子早日养成好习惯，这才是迫在眉睫的大事。
一、多动症幼儿的成因与表现
从心理学层面来看，多动症是儿童期多发的一种异常行为类疾病。即使多动症幼儿的智力水平正常，但是他们情绪波动大、行为控制能力差，如容易冲动、过于频繁地活动、无法集中注意力等等，已经给他们的学习与生活造成极大困扰。经过调查研究发现，学前教育阶段一些孩子已经开始表现出多动症倾向，如果能及时发现并积極干预，能够确保进入小学之后的正常学习。
从多动症的成因来看，目前已知与围生期情况、遗传因素以及家庭成长环境都有关系，并且多动症常常在行为上有明显的表现。首先，性格是影响孩子成长与发展的最主要因素，尤其幼儿时期的可塑性极强，如果缺乏正确的引导，再加上性格影响，发生多动症的几率增加;其次，家庭环境的影响作用不可小觑，家长不重视孩子的教育问题，有些孩子父母离异或者父母的行为方式、价值观有所偏差，都可能导致孩子多动症倾向。再有，由于老师对多动症的认识不足，再加上教育观念、教育方法等影响，对多动症幼儿以批评指责为主，缺少关爱与引导。在学前教育改革与创新的大环境下，亟需我们正视多动症，结合孩子的实际情况有针对性地制定教育方案，为孩子创设一个身心健康成长的环境氛围，在孩子、家长、幼师与社会的共同努力下克服多动症。
二、对多动症幼儿倾向的引导
（一）合理规划作息时间
多动症幼儿的自我管理能力较差，幼师要先从帮助孩子培养好习惯做起，结合幼儿园一日生活安排，给孩子们规划作息时间，并指导其严格遵循规定。如每天到幼儿园之后，邀请这些孩子与老师一起打扫卫生，帮助其他同伴发放玩具，让孩子们逐渐静下心来;再如，提醒他们认真做早操，上课集中注意力听讲，按照时间安排喝水、如厕、睡觉等等，有规律的一天让孩子逐渐有了好的习惯，长期坚持，也能自觉约束行为。
（二）创设良好的学习氛围
多动症幼儿最大的表现就是很难集中注意力做好一件事，对此幼师要努力为孩子营造好的学习氛围，如阅读绘本时，安排一些自律性较强的孩子与多动症的孩子坐在一起，彼此监督、彼此提醒;再如，课上多向多动症幼儿提出一些简单的问题，让他们获得参与感;或者多玩一些“123木头人”等静止的游戏，不断磨练孩子的性格，规范行为。
（三）组织多样游戏活动
各式各样的游戏有助于幼儿中枢神经的发展。根据多动症疾病的特征与行为反应，组织一些趣味的小游戏，如串珠子、分豆豆，通过精细化的操作，将不同颜色的豆豆分类，或者将小珠子穿到线上，这样孩子逐渐减少多动的行为。在游戏中，孩子之间极易产生冲突，有时候多动症孩子还会影响其他同伴，幼师既要包容理解，也要适度批评，有耐心的引导非常必要，这样才能对孩子心理有一定的约束。
（四）减少幼儿活动干预
面对多动症的孩子，幼师宜“疏”不宜“堵”，过多的干预可能适得其反，导致他们更加叛逆，反而控制不住自己的行为，如大喊大叫，到处乱跑，非常不安分。所以对于这些孩子，幼师要重视，也要放手，多观察、多引导、多帮扶，如孩子非常想动时，陪伴他们一起踢踢球、跳跳绳，释放精力，让孩子们在动完之后慢慢静下来。
（五）争取家庭学校配合
多动症是一个较为复杂的心理与生理活动过程，想要真正帮助孩子走出“动”的困惑，必然要争取家庭学校的共同努力与配合。首先，幼师应与家长保持联系，经常沟通孩子的问题，引导家长以平和心态面对多动症的孩子，减少家长的焦虑情绪，为孩子创造健康的成长环境;其次，幼师要鼓励家长多陪伴孩子，少溺爱孩子，经常与孩子参加亲子活动、户外运动，如跑步、踢球、共读绘本、亲子绘画、亲子游戏等等，假期还可以带孩子去郊游、爬山、参观博物馆，帮助孩子学会控制自己的行为，多给孩子一些鼓励，培养孩子的自信心。
总之，近年来越来越多家长反映自己的孩子可能有多动症倾向，这一问题也得到了学前教育工作的充分重视。面对多动症幼儿倾向，我们要多一些关注，多一些耐心，多一些引导，主动与孩子沟通，与家长合作，细心观察每个孩子平时的一言一行，早日纠正不良行为，帮助孩子克服心理问题，促进身心健康成长，提升学前教育质量水平。
参考文献：
[1]卜琳琳.浅谈多动症幼儿的早期教育[J].家长（中、下旬刊），2019，（9）：10-11.
[2]马荣秀.多动症幼儿良好行为习惯养成策略[J].福建基础教育研究，2019，（12）：127-129.
[3]周梦婷.疑似多动症幼儿的幼儿园教育个案分析[J].儿童大世界（下半月），2019，（2）：240.
（广西省百色市那坡县幼儿园）
关键词：幼儿教育;多动症倾向;心理引导
关于诱发多动症的原因有很多，既有可能来自父母的精神疾病遗传，也有可能来自孩子本身染色体变异、器官异常或者先天体质缺陷，还有一种说法就是与母体孕育条件、分娩情况以及生活环境也有一定关联。近年来，不少家长发现孩子在平时学习和读书时很难集中注意力，且自我控制能力较差，相对同龄伙伴更爱动、爱闹。虽然每个孩子的天性都是活泼好动，但是过犹不及，一旦他们已经无法专心致志地做一件事，对学习与发展产生了严重影响，那么就会被贴上“多动症”的标签，甚至被冠名“问题儿童”。面对这一问题，我们要理性思考，很多孩子可能的确有多动症倾向，不过不能急于下结论，更重要的是如何教育、如何引导，早日发现问题倾向而对症下药，采取积极的矫正措施，帮助孩子早日养成好习惯，这才是迫在眉睫的大事。
一、多动症幼儿的成因与表现
从心理学层面来看，多动症是儿童期多发的一种异常行为类疾病。即使多动症幼儿的智力水平正常，但是他们情绪波动大、行为控制能力差，如容易冲动、过于频繁地活动、无法集中注意力等等，已经给他们的学习与生活造成极大困扰。经过调查研究发现，学前教育阶段一些孩子已经开始表现出多动症倾向，如果能及时发现并积極干预，能够确保进入小学之后的正常学习。
从多动症的成因来看，目前已知与围生期情况、遗传因素以及家庭成长环境都有关系，并且多动症常常在行为上有明显的表现。首先，性格是影响孩子成长与发展的最主要因素，尤其幼儿时期的可塑性极强，如果缺乏正确的引导，再加上性格影响，发生多动症的几率增加;其次，家庭环境的影响作用不可小觑，家长不重视孩子的教育问题，有些孩子父母离异或者父母的行为方式、价值观有所偏差，都可能导致孩子多动症倾向。再有，由于老师对多动症的认识不足，再加上教育观念、教育方法等影响，对多动症幼儿以批评指责为主，缺少关爱与引导。在学前教育改革与创新的大环境下，亟需我们正视多动症，结合孩子的实际情况有针对性地制定教育方案，为孩子创设一个身心健康成长的环境氛围，在孩子、家长、幼师与社会的共同努力下克服多动症。
二、对多动症幼儿倾向的引导
（一）合理规划作息时间
多动症幼儿的自我管理能力较差，幼师要先从帮助孩子培养好习惯做起，结合幼儿园一日生活安排，给孩子们规划作息时间，并指导其严格遵循规定。如每天到幼儿园之后，邀请这些孩子与老师一起打扫卫生，帮助其他同伴发放玩具，让孩子们逐渐静下心来;再如，提醒他们认真做早操，上课集中注意力听讲，按照时间安排喝水、如厕、睡觉等等，有规律的一天让孩子逐渐有了好的习惯，长期坚持，也能自觉约束行为。
（二）创设良好的学习氛围
多动症幼儿最大的表现就是很难集中注意力做好一件事，对此幼师要努力为孩子营造好的学习氛围，如阅读绘本时，安排一些自律性较强的孩子与多动症的孩子坐在一起，彼此监督、彼此提醒;再如，课上多向多动症幼儿提出一些简单的问题，让他们获得参与感;或者多玩一些“123木头人”等静止的游戏，不断磨练孩子的性格，规范行为。
（三）组织多样游戏活动
各式各样的游戏有助于幼儿中枢神经的发展。根据多动症疾病的特征与行为反应，组织一些趣味的小游戏，如串珠子、分豆豆，通过精细化的操作，将不同颜色的豆豆分类，或者将小珠子穿到线上，这样孩子逐渐减少多动的行为。在游戏中，孩子之间极易产生冲突，有时候多动症孩子还会影响其他同伴，幼师既要包容理解，也要适度批评，有耐心的引导非常必要，这样才能对孩子心理有一定的约束。
（四）减少幼儿活动干预
面对多动症的孩子，幼师宜“疏”不宜“堵”，过多的干预可能适得其反，导致他们更加叛逆，反而控制不住自己的行为，如大喊大叫，到处乱跑，非常不安分。所以对于这些孩子，幼师要重视，也要放手，多观察、多引导、多帮扶，如孩子非常想动时，陪伴他们一起踢踢球、跳跳绳，释放精力，让孩子们在动完之后慢慢静下来。
（五）争取家庭学校配合
多动症是一个较为复杂的心理与生理活动过程，想要真正帮助孩子走出“动”的困惑，必然要争取家庭学校的共同努力与配合。首先，幼师应与家长保持联系，经常沟通孩子的问题，引导家长以平和心态面对多动症的孩子，减少家长的焦虑情绪，为孩子创造健康的成长环境;其次，幼师要鼓励家长多陪伴孩子，少溺爱孩子，经常与孩子参加亲子活动、户外运动，如跑步、踢球、共读绘本、亲子绘画、亲子游戏等等，假期还可以带孩子去郊游、爬山、参观博物馆，帮助孩子学会控制自己的行为，多给孩子一些鼓励，培养孩子的自信心。
总之，近年来越来越多家长反映自己的孩子可能有多动症倾向，这一问题也得到了学前教育工作的充分重视。面对多动症幼儿倾向，我们要多一些关注，多一些耐心，多一些引导，主动与孩子沟通，与家长合作，细心观察每个孩子平时的一言一行，早日纠正不良行为，帮助孩子克服心理问题，促进身心健康成长，提升学前教育质量水平。
参考文献：
[1]卜琳琳.浅谈多动症幼儿的早期教育[J].家长（中、下旬刊），2019，（9）：10-11.
[2]马荣秀.多动症幼儿良好行为习惯养成策略[J].福建基础教育研究，2019，（12）：127-129.
[3]周梦婷.疑似多动症幼儿的幼儿园教育个案分析[J].儿童大世界（下半月），2019，（2）：240.
（广西省百色市那坡县幼儿园）