论文部分内容阅读
摘 要：中国自古以来就对数学的教育非常重视。在新时代的教育当中对小学数学的课堂就提出了更高的要求，教师不仅要教学生知识，更重要的是教学生如何去进行学习。并且在学习的过程当中是要学生自己会吸收接纳知识的内容。让学生在快乐中学习。激发学生对数学学习的兴趣，并且在学习兴趣的引导之下进行学习。下面就针对如何为小学数学课堂增设趣味情节作出相关策略。
关键词：小学数学;增设趣味情节;策略研究
数学本身是很枯燥的学科，教师要针对数学这一学科的特点并且可以激發学生兴趣的同时进行针对性教学。适当地开设趣味课堂主题，进而使学生在趣味课堂中更快乐地学习。并且帮助学生对所学的知识进行快速掌握，能激发学生学习数学的兴趣。本文就针对如何为小学数学课堂增设趣味情节作出相关策略研究方法。
一、课堂增设趣味情节所出现的问题
（一）教师一味地采用单向讲解
教师还是采用传统的教学方式进行单向讲解，以教师讲解学生来听的主要方式进行教学，严重忽视了学生对于数学学习有无兴趣。数学本身是一个枯燥无味的学科。但教师如果继续用单向讲解的方式，对于学生学习数学来说是非常困难的。对于学生以后的学习能力，也是有很难的提升空间的。
（二）教师还是以传统的方式进行教学
如果教师一味地控制课堂的教学节奏，学生只能处于被动状态，就无法得到理想的学习情况，无法达到理想的教学效果。学生被动地获取数学知识，本身就是枯燥无味的。这对于学生的大脑思维来说是极其不利的，学生就没有动脑筋的空间，不会跟着教师的讲课节奏进行学习。学生也会有很强的依赖性，变得逐渐懒惰，甚至厌烦学习。
（三）教师课堂上没有互动
在教学过程当中，教师与学生之间的互动是极为关键的，课堂上没有师生之间的互动课堂就会枯燥乏味，乃至学生对数学这一学科的厌烦。没有互动就相当于教学毫无意义，课堂师生没有互动，就不会调动学生的积极性。学生没有积极性，对数学的学习来说是极为不利的。没有互动的方式，就无法让学生之间进行交流探索和质疑，没有给学生一个良好的学习平台，就无法让学生在课堂上发言思考，从而使教学质量不高。
二、增设教学课堂趣味情节的方法
（一）改变传统的教学方式
要想使整个课堂能够高质量地完成，首先教师就应该改变传统的教学方式。而不是以教师一味地进行单向讲解学生来听。同时，要想使整个课堂变成高效课堂，就应该让学生为主体老师为副体的方式进行教学。可以让学生在课堂上提出问题，提出的问题可以进行小组讨论。小组讨论这一方法会使每一位学生投入到学习当中去，会使学生学习的效率大大提高，同样也会使学生的大脑进行思考。
（二）增强小学数学趣味，提高教学质量
教师应结合学生的学习特点，并且设计符合学生学习方式的一些趣味活动，从而提高学生的学习能力，也会提高教师自身的教学业务能力。首先明确教学目的、教学重难点，给学生布置任务，可以进行小组讨论。老师应该设计趣味性较强的活动，使学生能够主动积极地参加这一学习活动。
例如，在学习四年级的《多边形的面积》时，教师可以首先教给学生最基本的正方形的面积，并且告诉学生，正方形面积公式。然后，教师可以给学生布置一些相关问题，平行四边形的面积该怎么求。这一问题可以进行小组讨论。这样的方式不仅仅可以使学生对学习有更高的兴趣，而且对学生数学能力的培养也有很大的帮助。
（三）趣味课堂要有高效性
改变传统的教育教学方式，不要一味地以教师为主体，学生为副体的角色来进行教学。增设趣味课堂的方法必须要具有高效性。在学习数学知识可以首先让学生进行预习，并且在课堂上可以自己完成相关内容，这样的方法可以使学生开发自己的脑筋，也同样会使数学学习有很大的帮助。
例如，小学数学学习《整数和小数》，我们要先让学生知道整数和小数的概念是包括：自然数、整数、小数、无限小数、循环小数。然后应该给学生举例，在黑板上写1，0.01等，让学生对整数和小数有一些充分的认识，然后教师可以给学生分组，让学生自己创作整数和小数，学生会对自己的创作作品有着丰富的认知感和记忆力，把枯燥乏味的数字转变为一个可以互相交流的沟通方式，这样既可以培养同学间的感情和友谊，又能把该学的内容更好地掌握，不仅增强学生对数学课的兴趣，还可以提升他们对新知识的兴趣，教师在不同的教学内容中转换不同的例子，而且是我们身边或者学生自己创作的，使学生期待上数学课，期待着其他学生在数学课上的创作和分享，这样可以培养出一个浓厚的学习氛围，多沟通，互相分享学习技巧和记东西的思路，这种好的氛围可以由学习好的带动爱玩的学生，使他们也加入这场学习的潮流中，而且可以良性循环，使更多爱玩的学生加入其中，并且喜欢新的知识，喜欢学习。
结束语：
对于小学数学增强兴趣的教学我们应该大力支持，教师在注重学生学习的时候也不要忘了注意学生兴趣的开发，教师不要一味地教授知识，也要利用学生天性来增强他们对知识的渴望，学生在这里可以利用兴趣让学生之间的友谊和知识双收。
参考文献：
[1]李露.“让学引思”理念下小学数学教学方式变革的价值研究[J].小学生（下旬刊），2021（03）：5.
[2]蒋姣晔.基于小学数学教育探讨陶行知教育思想影响下的核心素养培养路径[J].小学生（下旬刊），2021（03）：36.
（浙江省义乌市大陈镇东塘小学）
关键词：小学数学;增设趣味情节;策略研究
数学本身是很枯燥的学科，教师要针对数学这一学科的特点并且可以激發学生兴趣的同时进行针对性教学。适当地开设趣味课堂主题，进而使学生在趣味课堂中更快乐地学习。并且帮助学生对所学的知识进行快速掌握，能激发学生学习数学的兴趣。本文就针对如何为小学数学课堂增设趣味情节作出相关策略研究方法。
一、课堂增设趣味情节所出现的问题
（一）教师一味地采用单向讲解
教师还是采用传统的教学方式进行单向讲解，以教师讲解学生来听的主要方式进行教学，严重忽视了学生对于数学学习有无兴趣。数学本身是一个枯燥无味的学科。但教师如果继续用单向讲解的方式，对于学生学习数学来说是非常困难的。对于学生以后的学习能力，也是有很难的提升空间的。
（二）教师还是以传统的方式进行教学
如果教师一味地控制课堂的教学节奏，学生只能处于被动状态，就无法得到理想的学习情况，无法达到理想的教学效果。学生被动地获取数学知识，本身就是枯燥无味的。这对于学生的大脑思维来说是极其不利的，学生就没有动脑筋的空间，不会跟着教师的讲课节奏进行学习。学生也会有很强的依赖性，变得逐渐懒惰，甚至厌烦学习。
（三）教师课堂上没有互动
在教学过程当中，教师与学生之间的互动是极为关键的，课堂上没有师生之间的互动课堂就会枯燥乏味，乃至学生对数学这一学科的厌烦。没有互动就相当于教学毫无意义，课堂师生没有互动，就不会调动学生的积极性。学生没有积极性，对数学的学习来说是极为不利的。没有互动的方式，就无法让学生之间进行交流探索和质疑，没有给学生一个良好的学习平台，就无法让学生在课堂上发言思考，从而使教学质量不高。
二、增设教学课堂趣味情节的方法
（一）改变传统的教学方式
要想使整个课堂能够高质量地完成，首先教师就应该改变传统的教学方式。而不是以教师一味地进行单向讲解学生来听。同时，要想使整个课堂变成高效课堂，就应该让学生为主体老师为副体的方式进行教学。可以让学生在课堂上提出问题，提出的问题可以进行小组讨论。小组讨论这一方法会使每一位学生投入到学习当中去，会使学生学习的效率大大提高，同样也会使学生的大脑进行思考。
（二）增强小学数学趣味，提高教学质量
教师应结合学生的学习特点，并且设计符合学生学习方式的一些趣味活动，从而提高学生的学习能力，也会提高教师自身的教学业务能力。首先明确教学目的、教学重难点，给学生布置任务，可以进行小组讨论。老师应该设计趣味性较强的活动，使学生能够主动积极地参加这一学习活动。
例如，在学习四年级的《多边形的面积》时，教师可以首先教给学生最基本的正方形的面积，并且告诉学生，正方形面积公式。然后，教师可以给学生布置一些相关问题，平行四边形的面积该怎么求。这一问题可以进行小组讨论。这样的方式不仅仅可以使学生对学习有更高的兴趣，而且对学生数学能力的培养也有很大的帮助。
（三）趣味课堂要有高效性
改变传统的教育教学方式，不要一味地以教师为主体，学生为副体的角色来进行教学。增设趣味课堂的方法必须要具有高效性。在学习数学知识可以首先让学生进行预习，并且在课堂上可以自己完成相关内容，这样的方法可以使学生开发自己的脑筋，也同样会使数学学习有很大的帮助。
例如，小学数学学习《整数和小数》，我们要先让学生知道整数和小数的概念是包括：自然数、整数、小数、无限小数、循环小数。然后应该给学生举例，在黑板上写1，0.01等，让学生对整数和小数有一些充分的认识，然后教师可以给学生分组，让学生自己创作整数和小数，学生会对自己的创作作品有着丰富的认知感和记忆力，把枯燥乏味的数字转变为一个可以互相交流的沟通方式，这样既可以培养同学间的感情和友谊，又能把该学的内容更好地掌握，不仅增强学生对数学课的兴趣，还可以提升他们对新知识的兴趣，教师在不同的教学内容中转换不同的例子，而且是我们身边或者学生自己创作的，使学生期待上数学课，期待着其他学生在数学课上的创作和分享，这样可以培养出一个浓厚的学习氛围，多沟通，互相分享学习技巧和记东西的思路，这种好的氛围可以由学习好的带动爱玩的学生，使他们也加入这场学习的潮流中，而且可以良性循环，使更多爱玩的学生加入其中，并且喜欢新的知识，喜欢学习。
结束语：
对于小学数学增强兴趣的教学我们应该大力支持，教师在注重学生学习的时候也不要忘了注意学生兴趣的开发，教师不要一味地教授知识，也要利用学生天性来增强他们对知识的渴望，学生在这里可以利用兴趣让学生之间的友谊和知识双收。
参考文献：
[1]李露.“让学引思”理念下小学数学教学方式变革的价值研究[J].小学生（下旬刊），2021（03）：5.
[2]蒋姣晔.基于小学数学教育探讨陶行知教育思想影响下的核心素养培养路径[J].小学生（下旬刊），2021（03）：36.
（浙江省义乌市大陈镇东塘小学）